小學(xué)生傳統(tǒng)文化

1、小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究課題中期總結(jié)五千年悠久燦爛的中華文化，為人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，它凝聚著 中華民族的智慧，展現(xiàn)著中華民族的精神。吸收與傳揚(yáng)這筆寶貴的精神財富，已 經(jīng)成為中華子孫義不容辭的責(zé)任。放眼時代背景一一社會發(fā)展呼喚傳統(tǒng)文化的回 歸；聚焦教育現(xiàn)狀一一課程設(shè)臵中傳統(tǒng)文化教育的支離破碎、一知半解，學(xué)校教育中傳統(tǒng)文化教育的簡單化、機(jī)械化，小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失， 促使我 們提出了小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究課題實驗。該課題研究以培養(yǎng)“融 匯東方智慧的現(xiàn)代中國人”為宗旨，立足于“用傳統(tǒng)文化的精華，為學(xué)生幸福人 生奠基”的教育理念，以傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)偉大的民

2、族精神為 主線，以培養(yǎng)少年兒童社會美德和高尚品質(zhì)， 提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，創(chuàng)建師生共同 成長的精神家園為目標(biāo)，通過選擇符合時代要求和小學(xué)生特點的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和 活動方式，使小學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、個性品質(zhì)、人格鍛造等方面得到提 高。該課題自06年申報省“十一五”研究課題至今，已進(jìn)入中期研究階段，初 步形成了具有校本特色的操作性經(jīng)驗， 收到了較好的效果，現(xiàn)對前階段研究工作 進(jìn)行總結(jié)。一、前期主要工作我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍，07年3月開題會后，學(xué)校組建了三級課題組，校長任課題組長，主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性，以及課題實施的計劃性。下

3、設(shè)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容、方法途徑和評價三個子課題，方法途徑組又設(shè)教育活動、教學(xué)實踐和環(huán)境建設(shè)等三級課題。領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確，確保了課題實驗的高效運(yùn)行。（一）篩選了適合小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容首先，通過教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)研討，使實驗教師對傳統(tǒng)文化教育的意義有了比較明確的認(rèn)識，增強(qiáng)了對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的使命感和自覺性。其次，運(yùn)用查閱資料、問卷調(diào)查等形式，針對小學(xué)生年齡特點、 認(rèn)知規(guī)律和興趣需要，在浩瀚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，篩選了傳統(tǒng)美德、 文學(xué)經(jīng)典、民族工藝、傳統(tǒng)體育、古典音樂、平陰文化、民風(fēng)民俗、民 族科技等八大領(lǐng)域的內(nèi)容，作為對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi) 容。這些

4、內(nèi)容有利于提高學(xué)生的民族意識和文化意識，使他們具有良好的文學(xué)修養(yǎng)、高雅的審美情趣和高尚的道德情操， 有利于實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng) 具有傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代人的目標(biāo)。（二）探索了小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的一般途徑和基本方法通過研究，學(xué)校確定了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的整體框架，選擇 了三大載體：校園環(huán)境外顯傳統(tǒng)文化，課堂教學(xué)傳授經(jīng)典文化，教育活 動滲透文化傳統(tǒng)。三大載體涵蓋了教育教學(xué)活動的方方面面，使學(xué)校傳統(tǒng)文化教育形成了濃郁的氛圍，變成了實實在在的過程，成為學(xué)校教育 的一大亮點。具體來說，主要開展了以下幾個方面的工作：1、營造濃郁氛圍，接受文化洗禮學(xué)校努力構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為底色的學(xué)校文化，讓學(xué)生時時處處接受 傳統(tǒng)文

5、化的熏陶和洗禮。一是環(huán)境文化，涉及文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)美德、傳 統(tǒng)節(jié)日、歷史名人、科技發(fā)明、地方文化、名勝古跡、教育智慧等八個 方面的內(nèi)容，校園西墻開辟了傳統(tǒng)文化經(jīng)典長廊，東墻以禮、孝、忠、 誠為主題，向?qū)W生講述了一個個感人的傳統(tǒng)美德故事，教育連廊展示的是傳統(tǒng)文化中文學(xué)、藝術(shù)等方面的經(jīng)典代表。漫步校園，如同徜徉在歷 史的長河中，處處都能感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。 二是班級文化，學(xué)校將圣賢的智慧、經(jīng)典的名著、璀璨的藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級 文化建設(shè)有機(jī)融合，營造了富有特色的班級文化。學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生的 剪紙、書法、繪畫作品，讓我們在為孩子的才智豎起大拇指的同時，也 真切地體會到了傳統(tǒng)的魅力。三是

6、精神文化，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，形 成了具有學(xué)校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)，做融匯東方智慧，走向世界的中國人”和博納、儒雅、蓄志、創(chuàng)新”成為師生思想的引領(lǐng)，也更加深入地詮 釋了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。2、躬身教育實踐，師生共同成長要讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，首先要走進(jìn)教師的心田。學(xué)校注重 引領(lǐng)教師了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識，做傳承傳統(tǒng)文化的引路人。教師讀書富腦工程”傳統(tǒng)文化書籍是必讀書目。寒暑假要求老師至少讀 一本傳統(tǒng)文化書籍，并寫出心得，開學(xué)后組織交流；篩選了自先秦至明 清的一百多首優(yōu)秀古典詩文吟誦篇目，每學(xué)期組織一次測試，成績納入教師業(yè)務(wù)考核；定期開展師生經(jīng)典詩文誦讀、 賞析活動。在讀書、交流、

7、 測試、賞析中，傳統(tǒng)文化的種子首先在每一位教師的心里扎下了根。教 師帶著對傳統(tǒng)文化的理解和摯愛走向?qū)W生， 走進(jìn)課堂，向?qū)W生講述長城、 故宮、頤和園的偉大成就，分析草船借箭、赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮的神機(jī)妙 算。在潛移默化中把傳統(tǒng)文化的種子撒播在學(xué)生的心中。3、開發(fā)校本課程，健全課程體系學(xué)校積極探索學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學(xué)科特點，挖掘拓展學(xué)科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。召開了傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合”課例研討會。開設(shè)了走進(jìn)傳統(tǒng)文化校本課程，教學(xué)內(nèi)容以校 本教材的學(xué)習(xí)為主，課外拓展為輔。學(xué)校確定了每周兩課時的校本課程 教學(xué)時間，誦讀古典

8、詩文，講述經(jīng)典故事，學(xué)習(xí)民族舞蹈，欣賞陽春 白雪，舞動太極扇，編織中國結(jié) 學(xué)生在興趣盎然中流連于中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化。我們還將研究性學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到校本教材的學(xué)習(xí)中，開 辟了一個 以人為本，傳承傳統(tǒng)文化”的更加廣闊的天地。我們充分利用 節(jié)假日時間，讓學(xué)生自發(fā)組成課題小組，在經(jīng)典文學(xué)和民族藝術(shù)兩個領(lǐng) 域進(jìn)行了深入地研究。學(xué)校先后召開了四次小課題研究展示、研討會， 三至六年級各個班級研究的子課題累計達(dá)二百多個。國家課程、地方課 程、校本課程有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)融合，拓展了課程資源，完善 了素質(zhì)教育的模式。4、組織特色活動，促進(jìn)和諧發(fā)展學(xué)校把傳統(tǒng)美德、榮辱觀念、中華文化深厚積淀等，通過各種載體，

9、滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，使各項活動凸顯傳統(tǒng)文化。學(xué)校以讓傳統(tǒng)引領(lǐng)時尚，讓經(jīng)典鑄就文化”為主題，開展了傳統(tǒng)文化教育系列活 動，引領(lǐng)學(xué)生牽手文化，感悟傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。內(nèi)容主要 包括：玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣；誦讀千古美文，爭做謙謙君子； 秉承民族藝術(shù)，領(lǐng)略傳統(tǒng)技藝；親歷傳統(tǒng)節(jié)日，追尋文化之魂；走進(jìn)歷 史名人,弘揚(yáng)中華美德；采擷文化元素，創(chuàng)建班級特色。傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對于清明節(jié)、端午節(jié)、 中秋節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校是逢節(jié)必過。通過學(xué) 生喜聞樂見的形式，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，使學(xué)生享受到了節(jié)日中 所蘊(yùn)涵的獨特的民族情感和精神內(nèi)核。 去年的重陽

10、節(jié)，學(xué)校開展了重陽 節(jié)民俗體驗活動。學(xué)校組織教師以收集 重陽節(jié)來歷”為切入點，讓學(xué)生 自主了解中華文化的精華，于是各種版本、不同出處的神話傳說，引起 了孩子們極大的興趣，尊老、敬老一時間成為孩子們聊的最多的話題。 與此同時，學(xué)校 傳統(tǒng)文化擂臺賽”同時播出了與 九九重陽”為主題的詩 文誦讀、成語故事、孝心演講，營造了良好的氛圍。高年級自發(fā)組織學(xué) 生開展 九九重陽”詩文誦讀比賽，從王維的九月九日憶山東兄弟到孟 浩然的過故人莊都成為學(xué)生爭相誦讀的佳作。低年級，參觀了學(xué)校 的傳統(tǒng)美德長廊，在老師的講述中了解了扇枕暖席、臥冰求鯉、百里負(fù) 米、鹿乳奉親等一幕幕感人至深的故事，潛移默化地影響著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)

11、生尊老、敬老的渴望與行動。同時，將文化賦予學(xué)生行動，在尊老 愛老主題班會上，同學(xué)們暢談了老人對自己的關(guān)愛，表達(dá)了心中的感謝 之情，交流了自己的敬老想法，當(dāng)一次媽媽”就是低年級小朋友關(guān)心父母的發(fā)自內(nèi)心的呼喚；承擔(dān)一項家務(wù)勞動，成為大部分學(xué)生自覺的行 動；給家長洗一次腳，把自己的房間整理干凈，不向家長提過分的要求 等都閃爍著學(xué)生稚嫩的童心。有的學(xué)生還提出了要關(guān)注爺爺奶奶的精神 健康，陪奶奶聊聊天，給他們讀讀報紙，周末和爺爺一起登山，讓他們 不再感到寂寞。學(xué)生把關(guān)愛從物質(zhì)生活延伸到精神世界，真正演繹了孝” 的寬廣內(nèi)涵。文化的力量是神奇的，中國傳統(tǒng)文化的力量在學(xué)生身上轉(zhuǎn) 化為行動的智慧，我們的期待如約

12、而至。玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣，傳統(tǒng)游戲也走進(jìn)了校園。編花籃”推鐵環(huán)”太極拳”踢毽子”這些我們曾經(jīng)很熟悉，而如今又感覺很 陌生的傳統(tǒng)游戲，現(xiàn)在成為龍山小學(xué)孩子們的新寵。傳統(tǒng)游戲具有較強(qiáng) 的娛樂性，學(xué)生們都樂于參與，在與同伴游戲的過程中增強(qiáng)了協(xié)作精神， 不少游戲又有競賽性質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心，最主要的是學(xué)生們能 強(qiáng)身健體。學(xué)校開展多年的放飛教育”活動，內(nèi)容包括晨光演講、晨光 20分、班級周報展評等多項內(nèi)容，每項活動都成了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體。晨光演講中，學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備一篇演講稿，翻閱大量書籍，常常為在論語 中找到一句對自己觀點的論述，感到興奮不已，古代圣賢先哲的教誨潤 物無聲般地流入了孩子們的

13、心田； 傳統(tǒng)文化擂臺賽上，孩子們朗誦古典 詩詞、講述傳統(tǒng)故事、展示傳統(tǒng)技藝，擂主不停的更換，水平也不斷的 提高；班級周報展評，孩子們有負(fù)責(zé)版面設(shè)計的，有搜集圖片的，有準(zhǔn) 備文字材料的，內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的方方面面，字里行間滲 透著孩子們對傳統(tǒng)文化的理解和向往。國旗下講話、主題班會、校園廣 播站也都成為學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化的有效載體。（三）進(jìn)行了小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價研究小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化內(nèi) 涵，認(rèn)同祖國優(yōu)秀文化，并且有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合反映。教育評價組在實踐過程中，緊緊依托其他子課題， 密切跟隨教育教學(xué)活動的 組織情況，借鑒課程評價理念，提出了

14、以過程性評價為主的評價方法， 真實記錄學(xué)生在整個課題實施過程中的進(jìn)展情況。建立了小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價手冊，運(yùn)用成長冊的形式，反映學(xué)生成長歷程。小學(xué) 生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價手冊共分寄語、自我介紹、傳統(tǒng)美德類、詩文積 累類、民族藝術(shù)類、參加活動類、名人故事類和后記八大部分，從知情 意行多個角度對學(xué)生掌握古典詩文、了解歷史文化、感受藝術(shù)魅力、認(rèn) 同民風(fēng)民俗、養(yǎng)成美德習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛等方面進(jìn) 行立體、多元的檢測，促進(jìn)了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展和生成。在內(nèi)容上，我們初步確定了小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育在中華美德、詩文 積累、活動領(lǐng)域等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)階段學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化中， 應(yīng)當(dāng)積累的詩文

15、篇目，必須了解的歷史范疇， 適合小學(xué)生掌握的藝術(shù)門 類，大力弘揚(yáng)的美德習(xí)慣等方面進(jìn)行了具體形象的描述和展望，進(jìn)行了 內(nèi)容和數(shù)量的規(guī)定，如詩文積累，要求每位學(xué)生每學(xué)年吟誦篇目不少于 50首（篇），整個小學(xué)階段要達(dá)到 300首（篇）的積累目標(biāo)。在形式上，大部分采用表格式，如：詩文積累、名人故事等，讓學(xué) 生的閱讀、積累情況一目了然；民族技藝、參加活動等多采用的是描述 式，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝，參加活動的真實表現(xiàn)。在評價方法上，我們采用自我評價、同伴評價、家長評價、教師評 價等多元評價形式，發(fā)揮了評價激勵、導(dǎo)向、促進(jìn)發(fā)展的功效。在結(jié)果的運(yùn)用上，把傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價當(dāng)做學(xué)生綜合評價的重要部分，其中傳統(tǒng)美德包

16、括：禮、學(xué)、立、孝四個方面的內(nèi)容，邀請家長對 學(xué)生在家庭表現(xiàn)進(jìn)行評價，實現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的接軌，并且把 評價結(jié)果納入學(xué)生日常評價，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化教育走向深入。實踐過程 中，我們把學(xué)生的傳統(tǒng)文化評價活動經(jīng)?；⒅贫然?，較好地促進(jìn)了學(xué) 生自覺掌握傳統(tǒng)文化的興趣， 滿足了學(xué)生發(fā)展的需求，使不好衡量的傳 統(tǒng)文化素養(yǎng)變得清清楚楚、真真切切，讓學(xué)生的質(zhì)變一目了然。二、前期研究效果分析在前期課題研究工作中，我們力求做到三個同步”：課題實施與資料 積累、整理、分析同步；課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同 步；課題實施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)了課題的深入研究。研究效果主要 體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）傳承

17、了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我校一個綜合性、跨學(xué)科的研究平臺，系統(tǒng)而深入的實踐與研 究，使學(xué)校成為傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這里 得到了高度的重視與尊重。了解傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)傳統(tǒng) 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng) 豐 厚積累一一健全人格，傳統(tǒng)美德、經(jīng)典文學(xué)、民族技藝、節(jié)日文化等優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的精髓，已經(jīng)在學(xué)生身上生根、發(fā)芽，并悄悄改變著他們的 生活。豐富多彩的活動培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，也激發(fā)了他們的民族自豪感。（二）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展1、提高了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)通過誦讀古典詩文，學(xué)生積累了大量的精美詩詞，精彩片段，并能 熟讀成誦，積累數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求；通過對 文學(xué)領(lǐng)域名人、名篇的研究

18、，學(xué)生不僅更多地了解了名人的生平及故事， 還通過他們的生活了解了當(dāng)時的社會制度，歷史變革，極大地豐富了他 們的閱歷；通過對民族藝術(shù)的研究與學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都掌握了至少一項 傳統(tǒng)技藝；通過對民風(fēng)民俗的親身體驗，濃厚了節(jié)日氛圍，使學(xué)生越來 越喜歡自己的中國節(jié)；禮孝忠誠的傳統(tǒng)價值觀念悄悄改變著學(xué)生的言 行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)生的發(fā)展涂抹了一層亮麗的底色。2、發(fā)展了學(xué)生的興趣特長學(xué)生在陽春白雪等古典音樂的彈奏中，體會了她的典雅；在太 極扇的舞動中，感受了她的含蓄；在中國結(jié)的編織中，承接了傳統(tǒng)編織 的精神。操場上，回蕩著傳統(tǒng)游戲的歡快；舞臺上，跳動著加鼓通等地 區(qū)民俗之舞寓教于樂的民族藝術(shù)教育活動提高了學(xué)

19、生的藝術(shù)素養(yǎng)， 發(fā)展了他們的興趣愛好。說學(xué)逗唱，吹拉彈跳，剪拼捏畫，每個孩子都 找到了屬于自己的一方天地。 在傳統(tǒng)技藝展示現(xiàn)場，一件件作品在學(xué)生 稚嫩的手下脫穎而出，五（五）班的每位同學(xué)在十分鐘之內(nèi)都能剪出一 個栩栩如生的單幅作品，學(xué)生合作的龍小 我們的樂園喜迎奧 運(yùn)一一同一個世界同一個夢想等大幅剪紙作品更是博得了全校師生的 一致好評。學(xué)生繪制的年畫作品、臉譜，無論從構(gòu)圖還是著色都堪稱大 手筆，制作的皮影、風(fēng)箏、扇子、泥塑作品有創(chuàng)意，有質(zhì)量，令人拍手 叫好。三年級八班的凌小雨演唱的民族戲曲俺外甥在部隊，一顰一 笑，一招一式都有板有眼，讓人不由地對這個個頭兒不高的小姑娘發(fā)出 由衷地贊嘆。學(xué)校開展

20、的豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，為展現(xiàn)學(xué)生的 藝術(shù)風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺。（三）促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高1、豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)要教給學(xué)生一杯水，教師就要有長流水。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參與 傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、體驗、研究活動，老師們不斷地豐富和完善自己的知識 結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)戲曲、風(fēng)箏制作、刺繡工藝、編織 藝術(shù)等都是老師們平時的教學(xué)中不常涉足的領(lǐng)域，為了指導(dǎo)學(xué)生的研 究，老師們虛心請教別人，查閱資料，不斷地豐富和充實自己，逐漸地 成了行家里手，增強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文教育的底氣。老師們沐浴經(jīng)典之風(fēng)，體味儒雅人生，從詩經(jīng)到唐詩宋詞；從司馬遷的史記到 曹雪芹的紅樓夢；從教育鼻祖孔子到一代偉

21、人毛澤東，老師們觸摸 到了民族的血脈靈魂，感受到了優(yōu)秀經(jīng)典文化的無窮魅力。現(xiàn)在，75%的老師僅對先秦時期的經(jīng)典詩文就能熟練背誦30多首。用經(jīng)典文化伴隨教學(xué)生涯，提升了教師的綜合素養(yǎng)，也增強(qiáng)了我們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的底蘊(yùn)和自覺性。利用閑暇時間制作藝術(shù)作品，也成為許多老師的 業(yè)余愛好，既調(diào)節(jié)了教師的身心，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又美化了生活環(huán)境。2、提高了教師的指導(dǎo)水平自身素質(zhì)的提升，使得多數(shù)教師越來越從容地參與傳統(tǒng)文化教育。無論是教育教學(xué)的滲透，教育活動的組織，還是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價， 老師們都能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課程 自主合作探究的理念，較好地運(yùn)用到了傳統(tǒng)文化教育中。

22、每項活動從查 閱資料、確定思路到具體實施，都尊重學(xué)生的意愿，教師協(xié)助組建研究 小組，引導(dǎo)制定活動方案，指導(dǎo)開展探究實踐，激勵評價促進(jìn)，在參與 研究與實施過程中，教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識越來越濃。（四）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展1、形成了鮮明的辦學(xué)特色在課題研究過程中，學(xué)校注重用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打造高品位的校園 文化，實現(xiàn)了學(xué)校由管理育人向文化育人的轉(zhuǎn)變。 充分發(fā)揮了環(huán)境育人、 活動育人、課堂主渠道育人的作用，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化歷史，學(xué) 習(xí)傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精華，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，激勵傳統(tǒng)民族精 神，通過各個層面的深層次探索推動了學(xué)校的整體工作，形成了鮮明的 傳統(tǒng)文化特色，得到了師生、學(xué)生家長和社

23、會各界的認(rèn)同。中國藝術(shù)報、文學(xué)選刊（教育文學(xué)）、山東教育、現(xiàn)代教育導(dǎo)報、濟(jì)南日報等報刊先后對我校傳統(tǒng)文化教育的開展進(jìn)行了多次報道，增強(qiáng)了我們進(jìn)一步實踐與研究的信心。2、形成了濃厚的人文氛圍走進(jìn)校園，你會被學(xué)校濃烈的文化氣息所感染；深入其中，更能感 受到濃濃的人文情懷。在民族技藝的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢娎蠋熃虒W(xué)生，親 友教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生教老師等和諧融融的場面。在教育教學(xué)活 動中，教師還常常利用各種好作品，在學(xué)生進(jìn)步時作為獎品，學(xué)生在接 受老師鼓勵的同時，提高了審美情趣，也激發(fā)了他們對藝術(shù)的探究興趣。 當(dāng)有學(xué)生把自己的生日告訴老師時，教師就剪一幅卡通、做個泥塑或是 面帶笑容的臉譜贈送給他們。在老

24、師的引導(dǎo)下，學(xué)生把老師看作最親近 的朋友，在教師節(jié)、元旦時，把自己的剪紙作品，十字繡的小掛飾送給 老師祝賀節(jié)日快樂。同學(xué)之間也是這樣，將自己得意的作品作為禮物相 贈，既有美學(xué)價值，更具情感價值。傳統(tǒng)文化教育讓師生間的交流更頻 繁，友誼更深厚。在前不久學(xué)校組織的賑災(zāi)義賣活動中，2000多學(xué)生將 自己親手創(chuàng)作的精美的剪紙、中國結(jié)、年畫、版畫等具有傳統(tǒng)特色的作 品義賣，籌集的5000多元善款捐往災(zāi)區(qū)，獻(xiàn)上了自己的一份愛心。學(xué) 校開展的傳統(tǒng)文化教育達(dá)成了對培養(yǎng)對象的知識素養(yǎng)與人文精神的和 諧統(tǒng)一。三、今后工作的展望1 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，僅是各班在文學(xué)和民族藝術(shù)領(lǐng)域確 定的研究子課題就達(dá)270多個。僅就文化名人來說，無論是孔子、李白 還是杜甫，他們幾十年的人生經(jīng)歷和輝煌成就都是一部鴻篇巨著。教師自身的知識儲備不夠，指導(dǎo)學(xué)生的研究就做不到胸有成竹，得心應(yīng)手； 對于學(xué)生研究過程中提出的問題就不能給予恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的答復(fù)；對于學(xué)生研究中出現(xiàn)的偏頗，就不能及時地發(fā)現(xiàn)與校正。傳統(tǒng)文化教育繼續(xù) 深入，增強(qiáng)教