小學(xué)生作業(yè)管理制度

1、牛嶺小學(xué)作業(yè)建設(shè)管理制度 作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流 的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高 教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為了加強(qiáng)質(zhì)量管理，規(guī)范對學(xué)生作業(yè) 的管理，根據(jù)有關(guān)課改精神以及相關(guān)管理?xiàng)l例特制定本管理 制度：一、作業(yè)布置1. 每學(xué)期教研組內(nèi)教師應(yīng)該開展作業(yè)專題研究活動(dòng)， 對 教材上的作業(yè)進(jìn)行具體研究，確定學(xué)期內(nèi)的作業(yè)范圍、作業(yè) 要求等基本內(nèi)容。2. 教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍， 將作業(yè)分為 “必做作業(yè)”和“選做作業(yè)，”作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué) 生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重 復(fù)的作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能

2、力， 對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué) 習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。3. 作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化， 要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡 特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭 作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式 來完成。4. 學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué) 生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間 完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練，語文作業(yè)一課一練，大 作文每學(xué)期 8 10 篇。5. 語數(shù)等學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，一二 年級不留書面作業(yè)，三四年級不超過半小時(shí)，五六年級控制 在一小時(shí)以內(nèi)。6. 嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生

3、的手段。二、作業(yè)書寫7. 一二年級學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學(xué)生用 鋼筆書寫作業(yè)。8. 教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè) 書寫應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學(xué)生 作業(yè)做錯(cuò)需重寫的， 可在錯(cuò)題前面打“ #。”作業(yè)應(yīng)該書寫題號， 每一個(gè)大題之間留下一定的距離。9. 班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示， 發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè) 的傳幫帶作用。三、作業(yè)批改11. 提倡學(xué)生作業(yè)面批制， 通過面批及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 及時(shí) 更改。教師對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作 業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行更正， 加強(qiáng)教師對學(xué)生作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo)。12. 對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)

4、一般采用“等級、分?jǐn)?shù)與激勵(lì)性語言”相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價(jià)分別甲、乙、丙三個(gè)等級或者用分?jǐn)?shù)來評價(jià)，也可采用“五星”等形式。教師在等級、分?jǐn)?shù)評價(jià)等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì) 引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作（作文、日記等） 、美術(shù)等一些創(chuàng)作 性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮作業(yè)評 價(jià)對學(xué)生的指導(dǎo)與激勵(lì)作用。13. 教師應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)， 批改時(shí)一律用紅筆， 對正確 的作業(yè)采用打“”等形式，對于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方， 可采用其他符號或者語言進(jìn)行提示鼓勵(lì)。同時(shí)教師對具有創(chuàng) 造性、獨(dú)特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生 的積極性。14. 對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，

5、一般在錯(cuò)誤的地方用“”或者“？”等形式指出來，一般不采用“X”來指出錯(cuò)誤的地方，對于書寫明顯書寫錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該在學(xué) 生錯(cuò)誤的地方將正確的答案書寫表示出來，引起學(xué)生的注 意。15. 對于學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí) 訂正，學(xué)生在改錯(cuò)前標(biāo)注“訂正”二字，然后按照作業(yè)的基本 要求書寫，教師及時(shí)對學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。16. 對習(xí)作的批改要有眉批、 尾批，對習(xí)作中優(yōu)美語句用“ ”標(biāo)出，批改要有針對性、指導(dǎo)性，在批改中既有對學(xué)生 習(xí)作格式、語言等方面的評價(jià)，也有對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀 方面的鼓勵(lì)性評價(jià)。17. 學(xué)生之間相互評價(jià)作業(yè)，教師應(yīng)在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，既要對學(xué)生的作業(yè)做出再評價(jià)，同時(shí)應(yīng)該對學(xué)生的評價(jià) 做出再評價(jià)。學(xué)生的作文一學(xué)期相互批改不超過兩次。18. 作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改，作文一般在一周內(nèi)批改完成外， 其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。19. 教師在批改過程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄， 特別是對有獨(dú) 創(chuàng)性和有普遍性錯(cuò)誤的