《品德與社會(huì)》高效課堂探究與實(shí)踐心得體會(huì)

1、品德與社會(huì)高效課堂的實(shí)踐與探索心得體會(huì)太白縣黃鳳山小學(xué)品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，它以幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人為核心，追求教育的基礎(chǔ)性與有效性。但是，品德學(xué)科在小學(xué)階段一直都是薄弱學(xué)科，品德課大多由所謂的“主科”老師兼任，而這些學(xué)科的老師則把品德課視作可有可無，經(jīng)常占用品德課上自己的“主科”，如：語文或數(shù)學(xué)等。有的教師甚至把幾個(gè)課時(shí)的任務(wù)壓縮為一課時(shí)，還美其名曰“高效率”。這樣的“高效率”也只是為了給“主科”教學(xué)擠出更多的空間罷了。自從我市去年十月份進(jìn)行品德與社會(huì)高效課堂實(shí)驗(yàn)以來，我們對(duì)于品德學(xué)科的高效課堂認(rèn)識(shí)也逐漸由最初

2、的迷茫、無措而在實(shí)踐中逐漸清晰、豐滿起來，實(shí)驗(yàn)教師能真正的去研究課型，大膽的探索與實(shí)踐新教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了薄弱學(xué)科不薄弱。經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，對(duì)于品德與社會(huì)的高效課堂也有了自己的一些心得與體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)和諧的品德課堂。首先，品德課教師要懷有對(duì)本學(xué)科的自豪感和專業(yè)自信，以自己是一個(gè)學(xué)生的德育指引者充滿幸福和愉悅。只有這樣，我們的教師才能感染并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入和諧的德育氛圍，從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效。其次，端正態(tài)度，做一個(gè)心理健康、充滿愛心的品德老師。關(guān)愛學(xué)生，善待學(xué)生，這是老師應(yīng)具備的最起碼的職業(yè)道德。我們不能因一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室里鬧翻了天，“一腔熱情”頓時(shí)煙消云散，只想發(fā)脾氣了。這樣

3、帶著個(gè)人情緒，那又何來 “高效課堂”呢？ 第三，營造民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福的氛圍，使師生雙方都能感到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。蘇霍姆林斯基說：“道德美的人首先是幸福的人。我努力使每個(gè)受教育者的心靈都充滿著對(duì)道德美的追求，這同時(shí)也是對(duì)幸福的追求。”我想，道德美應(yīng)該體現(xiàn)為樂于為別人著想，奉獻(xiàn)自己?！八腿嗣倒?，手有余香”，這正是道德美的魅力所在。帶著美好的心情，教著一幫天真活潑孜孜以求知識(shí)的可愛少年，看著他們那因探求知識(shí)而明亮的眼睛，而綻開的笑靨，你無法不感到幸福。二、品德培養(yǎng)，回歸生活。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體

4、現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，忽視了學(xué)生自由自覺的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，構(gòu)建生活的課堂才是我們努力的方向。生活中有著數(shù)不盡的教育資源，我們要善于拓展教育空間，挖掘生活中的德育因素，以指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到心靈的震撼，繼而實(shí)現(xiàn)完美人格的培養(yǎng)。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)拒絕不良生活習(xí)慣一課，德育目的是“了解吸煙、酗酒、迷戀電子游戲的不良生活習(xí)慣的危害，抵制不健康的生活方式”，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的故事，也可以是一些反面的事例，以備上課“故事會(huì)”時(shí)使用。首先讓學(xué)生認(rèn)真在

5、組內(nèi)講，進(jìn)行篩選，整理出一些典型事例或與生活貼近的故事，然后再班內(nèi)交流，最后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。這些源于生活的事例與故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)較為真切，教育的效果自然也就較深刻，所發(fā)感想也比較真實(shí)，真正做到了在活動(dòng)中教育學(xué)生，反過來學(xué)生又把在課堂上的認(rèn)識(shí)與體會(huì)用在指導(dǎo)自己在生活中的行為上，進(jìn)一步鞏固德育效果。三、重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。高效課堂倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)：包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂的參與性、小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式既可以是師生互評(píng)，也可以是生生互評(píng)，有條件的也可以讓家長參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)也可以是口頭性的鼓勵(lì)或描述性的語言寫成的評(píng)語，也可以是一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作，還可以進(jìn)行實(shí)物或標(biāo)志性的圖形獎(jiǎng)勵(lì)。這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生自主內(nèi)省、健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)我們創(chuàng)建和諧高效的品德課有著不可忽視的作用。總之，創(chuàng)建品社高效課堂不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，它需要我們?cè)谄綍r(shí)的德育教學(xué)中多用心思，以活動(dòng)為主線，從生活中來，到生活中去，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的品德意志，使我們的課堂教學(xué)的效果能落到實(shí)處。當(dāng)然，品德高效課堂研究不僅是品德課老師的任務(wù)，