《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“少教多學(xué)”參評(píng)教研成果28父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)豐縣阿奎利亞學(xué)校 陸梅 教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課。 教材簡(jiǎn)析：本課是一篇略讀課文，主要寫了父親經(jīng)過(guò)艱辛的勞動(dòng)，終于在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)略讀課文教學(xué)特點(diǎn)和中段課程閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在新課導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等處引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的：學(xué)法人物描寫方法，得法，用法，真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的

2、境界。為了提高課堂教學(xué)效率，不斷給課堂注入新的營(yíng)養(yǎng)信息技術(shù)。根據(jù)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，在朗讀、默讀、品讀等多種形式的讀中質(zhì)疑、探究、理解，從而感知內(nèi)容，理解方法，體會(huì)人物的描寫方法，豐富語(yǔ)言積累。教學(xué)目標(biāo)： 1、借助字典，會(huì)讀“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字；理解“誘人、可怖、似信非信”等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)多次朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)描寫人物的方法，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子

3、，從而體會(huì)人物描寫方法和父親的品質(zhì)； 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、概括等自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易及其象征意義。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。 1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？ （學(xué)生交流） 2、我們交流的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。 二、初步讀文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀順句子。（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)意思。（3）想一想，課文主要寫了一件什么事？2、檢查學(xué)習(xí)情況。（1）出示生詞（幻

4、燈片）：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語(yǔ)。b、評(píng)價(jià)正音。c、交流詞語(yǔ)意思。d、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。）（2）指名讀課文，師生評(píng)價(jià)，正音。 3、出示填空（幻燈片），結(jié)合填空用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？由于_，父親_，經(jīng)過(guò)_，終于_。4、學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 5、學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。 6、提問：父親在什么地方開辟菜園？結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠） 三、再讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。 1、默讀課文，用筆畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會(huì)。 2、

5、學(xué)生交流。 3、重點(diǎn)感悟。（1）、出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（開荒除草）說(shuō)說(shuō)你的理解，哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？（2）、出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。你看到的是雨中的伺候，說(shuō)說(shuō)你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？指導(dǎo)朗讀：透過(guò)這閃電般的速

6、度，你看到的是什么？（3）、出示句子：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請(qǐng)教過(guò)數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。朗讀指導(dǎo)：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請(qǐng)你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來(lái)歇歇吧！父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，

7、讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（執(zhí)著）過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的新綠。看，豌豆長(zhǎng)出來(lái)了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑

8、臉和希望）是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見的人。）（4）、（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?、提問：你認(rèn)為父親是個(gè)怎樣的人？學(xué)生交流（教師相機(jī)板書：執(zhí)著、自信、勤勞、熱愛） 四、總結(jié)課文，升華主題。 1、回歸課題。父親為我們一家人_，菜園不僅為我們一家人提供了_，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_品質(zhì)，所以，課文題目叫 ，而不是“我

9、家的菜園”或“我們的菜園”。課文流露出“我”對(duì)父親的_。 2、總結(jié)課文。 父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜。這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終使自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜。 五、作業(yè) 1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。 2、寫一段一個(gè)熟悉的人與你的對(duì)話。（注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。） 六、板書設(shè)計(jì)： 28 父親的菜園 自信 勤勞 荒涼的山坡 碧綠的翡翠 執(zhí)著 熱愛 七、教后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放

10、在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目父親的菜園，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒