《嫦娥奔月》教學(xué)案例

1、嫦娥奔月教學(xué)案例課文分析：嫦娥奔月這一神話故事被選入蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元“故事集錦”，這個(gè)故事敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。課文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。她是一篇精讀課文，編者的意圖是通過(guò)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生感受 “真善美”與“假惡丑”，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、借

2、助課文具體的語(yǔ)言材料，把握人物的形象，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。2、了解民間文學(xué)是人們對(duì)“真善美”的追求，對(duì)“假惡丑”的憎惡。3、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文具體的語(yǔ)言材料，把握人物的形象，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：了解民間文學(xué)是人們對(duì)“真善美”的追求，對(duì)“假惡丑”的憎惡。教學(xué)用具：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！版隙鸨荚隆边@個(gè)故事家喻戶(hù)曉，被選入五年級(jí)語(yǔ)文教材，深入教材之后，我把自己教學(xué)的立足點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)、感受故事的美，進(jìn)而知道美的事物是不

3、會(huì)隨著時(shí)間的流逝而流逝的，是永恒的。2、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊緊圍繞一個(gè)“美”字，引導(dǎo)學(xué)生“探尋品味感悟宣揚(yáng)”美。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，拋磚引玉探尋“美”1、師板書(shū)課題，談話拋磚引玉：“感悟經(jīng)典，快樂(lè)成長(zhǎng)”歡迎你如約走進(jìn)語(yǔ)文課堂四十分。同學(xué)們，“嫦娥奔月”這個(gè)故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，一走就是數(shù)千年，我一直在想，這個(gè)故事為什么能流傳至今呢？現(xiàn)在請(qǐng)你點(diǎn)擊個(gè)人資料網(wǎng)，打開(kāi)生活袋袋庫(kù)，說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)或看法。2、學(xué)生根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)歷交流；3、教師交流自

4、己見(jiàn)解：人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”這個(gè)故事之所以能流傳至今，我個(gè)人認(rèn)為是因?yàn)檫@個(gè)故事中蘊(yùn)藏著動(dòng)人的美！那么，這個(gè)故事中到底有著怎樣的美呢？古人云：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，邊讀邊用心體會(huì)故事中流淌著的“美”，可以動(dòng)手劃劃，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)。4、生讀全文，探尋美。教師提示：嫦娥的善良是一種美，那么，課文中就只有嫦娥是美的嗎？引導(dǎo)學(xué)生找后羿的美。【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”新課開(kāi)始，教師的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣和欲望?！慷?、精讀課文，細(xì)嚼慢咽品味“美”1

5、、直奔重點(diǎn)段，品味后羿的壯美。   （1）、師：“嫦娥奔月”這個(gè)故事的起因是“后羿射日”，說(shuō)到后羿，你會(huì)想到哪些詞？（2）、生交流。（3）、生讀第二自然段，交流閱讀收獲。（4）、引導(dǎo)理解、想象“苦難”，體會(huì)后羿的神勇無(wú)比。（5）、指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感情朗讀課文，讀出后羿的神勇、壯美。2、抓住關(guān)鍵詞，品味嫦娥的壯美（1）、師引導(dǎo)：后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美，壯美不僅僅在男兒身上有，柔弱女子身上有。就比如嫦娥，請(qǐng)你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美？（2）、生讀文，找到重點(diǎn)段（3）師：要體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢，我們先來(lái)感悟逄蒙是個(gè)怎樣的人？（4）、生抓住文

6、中的關(guān)鍵詞交流逄蒙的奸詐貪婪。（5）、師引導(dǎo)：面對(duì)逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？（6）、生發(fā)言。（7）、角色扮演：嫦娥與逄蒙周旋，感悟嫦娥的機(jī)智勇敢與善良。3、點(diǎn)擊優(yōu)美句，品味凄美與甜美   （1）、生深情朗讀課文第6自然段，交流個(gè)人獨(dú)特感受。（2）、師聲情并茂地：嫦娥并不想離開(kāi)人間，離開(kāi)自己的丈夫后羿，離開(kāi)鄉(xiāng)親們。可是為了不讓逄蒙得到仙藥。她毅然地吃下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨、沒(méi)有人煙的地方月宮。（出示“嫦娥奔月”圖片）此時(shí)，嫦娥會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？小練筆：嫦娥飛向月宮會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教

7、學(xué)中，抓住這個(gè)神話故事的優(yōu)美語(yǔ)言和一幅插圖，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】（3）、師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，讓我感受到你們仿佛身臨其境。是啊，嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種想流淚的美，是一種凄涼的美。但是，每當(dāng)月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立在桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫（出示“美人佇立桂花樹(shù)下”圖片）。這時(shí)候，凄美中又夾雜著絲絲的甜美。（4）、生讀課文7、8自然段感受甜美。三、美讀全文，陶冶情操回味“美”1、師小結(jié)：看到剛才同學(xué)們聲情并茂地美讀課文，我相信大家已經(jīng)記住了神勇無(wú)比的后羿，記住了美麗善良、機(jī)智勇敢的嫦娥，同時(shí)也可能記住了奸詐貪婪的逄蒙。美的事物，當(dāng)然包括

8、故事，她是不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而流逝的。希望我們每個(gè)人都能做一片美的葉子，留給人們的美的印象。2、生再次美讀全文，陶冶情操?！驹O(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！克摹⒊鍪咎峋V，復(fù)述故事宣揚(yáng)“美”1、課件展示復(fù)述提綱：后羿射日，解除苦難故事起因智斗逄蒙，嫦娥奔月故事經(jīng)過(guò)民思嫦娥，企盼團(tuán)圓故事結(jié)果2、生根據(jù)提綱先自己復(fù)述，然后同伴互相復(fù)述，課后再把故事復(fù)述給朋友或家人。 板書(shū)設(shè)計(jì)：嫦娥奔月 壯美后羿射日  嫦娥智斗逄蒙凄美嫦娥奔月  后羿追逐甜美深情凝望  后羿不舍嫦娥鄉(xiāng)親思念

9、  遙遙祝福 美的力量是永恒的！       教學(xué)反思：本課教學(xué)完畢后，我認(rèn)為這節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)：1、把“美”帶給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞、品味優(yōu)美句，感悟后羿、嫦娥的壯美，后羿、嫦娥天人兩隔的凄美，鄉(xiāng)親、后羿思念嫦娥的甜美，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到美的事物是永恒的，陶冶學(xué)生情操，提高人文素養(yǎng)。2、讓“情”貫穿全文。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合文本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我把一個(gè)“情”字貫穿全文教學(xué)，文中所蘊(yùn)含的愛(ài)民之情、夫妻之情，人們對(duì)嫦娥的思念之情，對(duì)后羿的愛(ài)戴之情、對(duì)逢蒙的鄙夷之情，都蘊(yùn)藏在這篇美麗的神話里，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)