《給教師的建議》讀后感

1、給教師的建議讀后感“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。 ”對于我們教師而言， 要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教 給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水 如不添加，也有用盡的時候。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水 來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也” 。所以，讀書吧， 老師們！蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育 實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的給教師的建議一書中共談了 一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循 善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又 博學(xué)的老人， 在我遇到困難的時候及時給我以幫助， 讓

2、我充滿信 心書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理 論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來， 有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠， 其中給我印象最深的是第二條 “教師的時間從哪里來？一晝夜只 有 24 小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽 到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊。 ”平時我也經(jīng)常這樣地 抱怨。一晝夜只有 24小時，每天在單位工作的時間只有 8 小時， 而且這 8 小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、 還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā) 生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工

3、作等等， 已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研； 晚上 回到家還要忙著家中瑣碎的事情。 那么教師的時間到底從那里來 呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷， 注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課， 而是出自內(nèi)心的 需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間， 不至于把備 課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的 奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自 己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中， 使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基 礎(chǔ)知識，成為入

4、門的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生 的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理， 一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最 好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知 識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。 教師的時間問題是與 教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間 好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。 怎樣使這些小溪永 遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先 考慮清楚的！古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補

5、救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成 功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀給教師的建議，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使 你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了” 。教師人文讀本讀后感讀了教師人文讀本之后，我的感觸頗深，一代名師的教誨和 許許多多的和我們一樣的老師的心得體會，都讓我受到了洗禮和教 育。不錯，我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深, 但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。教師人文

6、讀本里面的文章是經(jīng)過精心挑選的。每篇文章好像 都在寫我們教師。在讀 失子循循善誘人”之時，第一篇文章名師 就深深打動了我。文章中記述到的幾位老師，都是一些知名的大師， 從一些零碎小事，從不同的角度，表現(xiàn)出一個老師的不俗之處。從這 幾位老師身上我們不但看到了無愧 老師是太陽底下最崇高的職業(yè)” 這句話的亮點，而且深切感到教師是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。自從參加教育工作開始，就希望自己做一個好老師。然而就我一個人 的力量，一個普通的小學(xué)教師，傳遞文明、光耀民族說不上，但是為 人師表深刻記在我的心中，總希望能夠盡自己的一些微薄之力去幫助 一些需要幫助的孩子，讓他們的生活能夠豐富多彩一些， 對社會多做

7、 一些有益的事，國家盡可能少一些負擔(dān)，他們的后代同樣能夠得到愛和幸福。如果做到了這些，那我就無愧人民教師”這光榮稱號。雖然 我無法作一個偉大的名師，但是我可以做一個響當(dāng)當(dāng)?shù)暮美蠋?。教師也是我人生中的一張對照表，如果讓我的學(xué)生要去做什么， 自己首先要能夠做到。所以我必須具備合格的人格。這樣，我在教育 學(xué)生的時候，我才能夠理直氣壯，讓他們能有個明確的道德方向，能 夠有辨明是非的能力，成為一個正直的人。雖然我不能保證我所有的 學(xué)生都能夠永遠不犯錯，每個人做什么事都講原則，但我希望他們有 自己獨特的氣質(zhì)的同時，同樣不失人格。一個老師，不是能夠回答學(xué) 生的所有問題，而是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出很有效的

8、獨特的建 議。在不到一年的實際教育工作中，漸漸發(fā)現(xiàn)這才是學(xué)生最需要的， 并且能夠感覺到學(xué)生什么時候需要什么幫助， 因為學(xué)生往往不習(xí)慣去 請教老師。這是教育中存在的一個矛盾。找學(xué)生談話時，偶爾也能夠 給學(xué)生幫助，讓他改變了一段時間?？墒钦?dāng)我有成就感而感到滿足 時不禁感嘆，一個學(xué)生不是只有教師在教育，而是全社會在教育，是 人類的共同責(zé)任。只有這樣，人類文明才能得到延續(xù)、進步和發(fā)展做不抱怨的老師讀后感當(dāng)我拜讀完做不抱怨的教師這本書，我心里為之一顫。為 自己曾經(jīng)對工作的不滿而懈怠；對學(xué)生的不滿而憤怒；對他人的不滿 而耿耿于懷。心里就非常懊悔、沮喪，難過。但今天讀完這本書讓我 的心靈仿佛釋然了許多。這

9、本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它 的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)， 實現(xiàn)自己的人生價 值。不抱怨工作，獲得工作的樂趣。俗話說得好：好工作不如好身體，好身體不如好心情?！钡拇_, 愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總 是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多， 也是徒勞無用的。因為他們沒有好的心情去享受工作的樂趣， 自然就 會怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此，倘若我們 沒有好心情，如何將快樂傳達給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢？高爾 基曾經(jīng)說過： 工作如果是快樂的，那么人生就是樂園；工作如果是 強制的，那么人生就是地獄?！币粋€

10、人之所以總是抱怨自己的工作， 往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕， 而是因為他沒有用一種 良好的心情，用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常 常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止， 雖然已盡力但還是力不從心，總 覺得學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)策略不對， 工作說變動就變動，這個年級學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個年級，把好不容易培養(yǎng)起來的工作 熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會，把這種負面情緒帶到 了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，現(xiàn)在回想一下，感覺心驚肉跳， 怎么可以有這種想法呢？醒悟的瞬間心情輕松了，工作踏實了，也不感覺累了，原有的熱情與幸福感又回

11、到了自己的身邊。不抱怨學(xué)生， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程 師，應(yīng)時刻銘記身上的重擔(dān)，把埋怨的時間和心思都用到提升自身素 質(zhì)上，讓我們以書中的事例為借鑒；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準則； 以書中改變抱怨的方法為思路，做一個不抱怨的踐行者。讀了這本書，我會延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢， 多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠處的風(fēng)景；煩了， 想想人生是多么的美好，活著真好；厭了，找家人說說內(nèi)心的苦悶， 讓倦怠從此隨風(fēng)而去我們要正確面對種種壓力，用陽光的心境緩解壓力，用積極的人 生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性，在這三尺講臺上創(chuàng)造出 自己精彩的人生。如果你還