《三峽之秋》少麗

1、三峽之秋案例分析六語 梁少麗一、 播放歌曲，導入課題伴著這首熟悉的長江之歌，我們再次走近“母親河”長江，領(lǐng)略長江三峽秋天的風光。（板書課題）1、學生齊讀課題2、給題目換種說法：“三峽的秋天”3、學生交流信息（出示地圖） “三峽”是哪三峽？（長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。三峽全長二百零四公里，兩岸高峰夾峙，江面狹窄曲折，江中灘礁棋布，水流洶涌湍急，是中國10大風景名勝之一，是中外游客向往的地方。） 那里的秋天是怎樣的呢？讓我們和著名作家方紀一起到三峽走一走、看一看。 評析：這樣設(shè)計導課是依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，承接長江之歌的教學，自然地進入新課的學習。通過交流信息，初步了解三峽

2、的地理位置與景觀特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、 交流預習，理清條理1、學生提出課文預習中難讀、易讀錯的字詞，如“累”（li）等2、學生分自然段朗讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（讀后正音，交流寫作順序）板書：早晨 中午 下午 夜晚3、在閱讀中有什么問題？（學生質(zhì)疑） 評析：這樣設(shè)計是依據(jù)學生的認知規(guī)律和閱讀教學的一般規(guī)律，在整體閱讀中掃除障礙，理清思路，質(zhì)疑問難，有助于教師依據(jù)學生的學情需要指導閱讀，提高課堂教學的有效性。三、 自主閱讀，欣賞感悟1、自主閱讀，思考：作者寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？寫出了三峽什么特點？ （1）用不同的符號畫出每一部分的景物和特點。 （2）小組

3、討論 （3）集體交流： A、學生結(jié)合自己所畫的句子，交流自己的體會，討論要點： 時間 主要景物 特點 早晨 露水閃爍 綠葉金實（明麗） 中午 群峰披金 江水奔騰（熱烈） 下午 青霧繚繞 倒影清晰（平靜） 夜晚 燈火閃耀 月光如瀑（寧靜） B、在討論過程中，借助語言文字想象課文的意境美，體會語言文字美，引導學生有感情朗讀2、配樂美讀 學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。 （1）學生自由讀（2）配樂讀片斷（3）配樂讀全文（師生合作）評析：這樣設(shè)計既是基于突破課文重點難點的考慮，也是基于對學生自主閱讀理解能力培養(yǎng)的考慮，學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)、理解、

4、想象、感悟，在美讀欣賞中充分表達自己的閱讀體驗，進一步感受文章所描寫的景色美，感受作者語言表達的魅力。四、 總結(jié)拓展，升華主題1、在美讀課文中，我們盡情的陶醉在三峽之秋的美景之中，流連忘返。那么作者在字里行間向我們傳遞著怎樣的感情？（熱愛祖國河山的感情）2、齊讀課文的結(jié)尾，想一想這一段可不可以去掉？為什么？（學生充分表達自己的見解，可以有不同觀點但要說明理由。）3、拓展：通過三峽之秋我們欣賞了現(xiàn)代作家方紀大氣優(yōu)美的文字，感受到了作家真摯熱烈的情感。其實，自古以來長江三峽就是文人墨客競相吟詠的風景名勝，如： （1）我國古代有一部名叫水經(jīng)注的地理名著，是北魏時酈道元寫的，書中有一段關(guān)于三峽的生動敘

5、述：“自三峽七百里中，兩岸連山，略元闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月”。 （2）唐宋以來，李白、杜甫、白居易等許多詩圣文豪，在這里寫下了許多千古傳誦的詩章。 （3）“萬山磅礴水泱漭，山環(huán)水抱爭縈紆。時則岸山壁立如著斧，相間似欲兩相扶。時則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無。"（郭沫若同志在蜀道奇一詩中，把峽區(qū)風光的雄奇秀逸，描繪得淋漓盡致。） 評析：這樣設(shè)計首先有助于學生對課文的主體思想達成共識，同時也尊重了學生個性化的閱讀體驗。在學生自由理解、表達的過程中，也是對作者個性表達的理解和尊重。同時，教材是例子，借助教材打開學生的視野，拓展學生的閱讀空間，正是語文教學的目的。五