閱讀教學(xué)案例

1、閱讀教學(xué)案例一、情感角度作者往往為了表達(dá)某種情感而寫(xiě)作，所以我們的課文或直接表情達(dá)意，或于字里行間蘊(yùn)藏情感，所以選擇文章表現(xiàn)的情感作為切入點(diǎn)經(jīng)常是被首先考慮的。許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。教師可以此為切入點(diǎn)，或直接說(shuō)明文章的情感，或選擇能明顯表現(xiàn)感情的文句，設(shè)置一兩個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中抓住作者的情感頌，讓學(xué)生從文章氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱烈的歌頌，從而順理成章地完成對(duì)語(yǔ)言的賞析。文章內(nèi)容中總有個(gè)處于焦點(diǎn)位置的關(guān)鍵部分，抓住這點(diǎn)切入可以順利地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。這個(gè)關(guān)鍵部分可能是文章的一個(gè)字或一句話，也可能是文章中隱含著的信息。有時(shí)也可以選擇從文

2、章的整體內(nèi)容出發(fā)，在認(rèn)真深入地分析課文后，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題來(lái)切入課文。比如在學(xué)習(xí)信客時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)給文中的信客設(shè)計(jì)一份“信客檔案”，要求寫(xiě)出姓名、身體狀況、收入狀況、工作內(nèi)容、最高興的事、最痛苦的事、座右銘及為人。通過(guò)這份履歷的填寫(xiě)，可以引導(dǎo)學(xué)生把握全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也能順利揭示文章的主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。文章的結(jié)構(gòu)是作者考慮后精心安排的，以文章的結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思路，了解段與段之間、段與篇之間的關(guān)系，理清敘述順序，把握內(nèi)容重點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)連段成篇的方法。選擇從文章的結(jié)構(gòu)切入，可以考慮詳略問(wèn)題，倒敘插敘問(wèn)題，總起或總結(jié)句、過(guò)渡句問(wèn)題、線索問(wèn)題等等。比如

3、爸爸的花兒落了這篇小說(shuō)中，作者寫(xiě)了“我”參加畢業(yè)典禮的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)了六年前的賴(lài)床，寫(xiě)了爸爸愛(ài)花的情形，寫(xiě)了獨(dú)自去銀行匯款等，這些事件紛繁復(fù)雜，也顯得文章雜亂無(wú)章，理不出頭緒，但是如果授課時(shí)抓住“我參加畢業(yè)典禮”和“爸爸愛(ài)花”兩條線索，那么文章的思路馬上就清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了，文章以“畢業(yè)典禮前畢業(yè)典禮中畢業(yè)典禮后”穿起對(duì)爸爸的回憶，這一串聯(lián)使得文章的題意也馬上顯現(xiàn)出來(lái)了：爸爸種的花兒敗落了；爸爸去世了。這篇文章的中心也就明確了：“我”長(zhǎng)大了。作者往往通過(guò)各種表現(xiàn)手法組織語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，或托物言志，或運(yùn)用象征、借代手法，或巧妙靈活地運(yùn)用修辭等表現(xiàn)手法。所以在教學(xué)這類(lèi)文章特別是那些表現(xiàn)手法運(yùn)用典范的作品時(shí)

4、，我們就可以從主要手法或者某一種表現(xiàn)手法入手，注意品味那些運(yùn)用各種表現(xiàn)手法的語(yǔ)句，圍繞這些點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品味這些表現(xiàn)手法運(yùn)用的妙處，當(dāng)學(xué)生能真正有所體會(huì)時(shí)，文章內(nèi)容也就很容易理解了，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了一些作文寫(xiě)作的技巧。二、有效切入的方法：題目是文章的眼睛，是作者反復(fù)推敲斟酌而擬定的，寄寓著作者的情感和構(gòu)思的豐富信息。語(yǔ)文教材中有不少課文標(biāo)題精彩紛呈，或揭示中心，或交代寫(xiě)作對(duì)象，或提出論點(diǎn)問(wèn)題，或揭示引文線索及結(jié)構(gòu)思路等，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。如在教授土地的誓言時(shí)，上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑：土地不會(huì)說(shuō)話，怎么會(huì)有誓言呢？土地的誓言是什么內(nèi)容呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生批文入情，破解

5、疑團(tuán)，抓住了文章的主要內(nèi)容：“土地的誓言”是作者面向土地發(fā)出誓言為解放東北愿意付出自己的一切，甚至寶貴的生命。接著問(wèn)：作者為什么在文末才立誓，文章前半部分寫(xiě)什么內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容及布局有了全面的了解，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。再如偉大的悲劇，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：這是一幕怎樣的悲??？既是悲劇又憑什么偉大呢？這兩個(gè)問(wèn)題將存在于斯科特一行人身上的悲哀與他們堅(jiān)忍不拔、視死如歸、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的偉大人格發(fā)掘出來(lái)，從而將全文的行文思路、主題思想等一一順利呈現(xiàn)，也讓課堂輕松、充實(shí)又富于“語(yǔ)文味”。 所謂關(guān)鍵句，指一篇文章或具體語(yǔ)段中的中心句，也指文章中那些含義雋永，深刻動(dòng)人的語(yǔ)句。在課堂上以關(guān)鍵句為

6、切入點(diǎn)，將對(duì)這個(gè)句子的理解和課文思路、中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以借此打開(kāi)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，有利于學(xué)生在課堂上形成有條理的思維。如在教魯迅的孔乙己時(shí)，我選了文章中的三句話作為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句：反映孔乙己的特殊身份；反映孔乙己的地位；反映孔乙己的結(jié)局。學(xué)生能較快地找到三句關(guān)鍵句：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人；孔乙己是這樣的使人快樂(lè)，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)；大約孔乙己的確死了。然后讓學(xué)生揣摩語(yǔ)句豐富的含義，這樣全文內(nèi)容便和盤(pán)托出，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。教材中的每篇文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精挑細(xì)選的，每一個(gè)課后問(wèn)題也是經(jīng)過(guò)他們深思熟慮設(shè)計(jì)的，我們可以依托課后習(xí)題，一般以第一

7、題為切入點(diǎn)來(lái)芝麻開(kāi)門(mén)。如最后一課這篇小說(shuō)的課后第一問(wèn)就是很好的切入點(diǎn)：“通讀全文，想一想，小弗郎士上課前后心情態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？”依據(jù)這一問(wèn)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀小弗郎士情感態(tài)度的變化，第二課時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，探究什么原因使他發(fā)生這么大的變化，即解讀主要人物韓麥爾先生。這兩個(gè)環(huán)節(jié)先因后果，銜接自然，水到渠成。在教材中，有一部分文章有較強(qiáng)的時(shí)代性，需要借助于時(shí)代背景才能完成對(duì)文本的解讀，教學(xué)這類(lèi)文章，適當(dāng)補(bǔ)充課本以外的背景軼事，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解課文。譬如教巴金的短文兩篇（日和月）時(shí)如何理解兩篇短文的深意，得借助于文章背景。那么課堂可以直接以寫(xiě)作背景為切入點(diǎn)

8、，介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)被蹂躪、被黑暗屠殺籠罩的現(xiàn)實(shí)，那么文章的主旨：“為追求光明而不惜犧牲自己”也就能順?biāo)浦鄣亟庾x出來(lái)了。三、有效切入的注意事項(xiàng)：閱讀教學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)要注意哪些事項(xiàng)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：切入點(diǎn)要小巧。選擇的切入點(diǎn)越小，越便于師生在有限的課堂時(shí)間里突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。切入點(diǎn)要有輻射性。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，因此，這個(gè)切入點(diǎn)要有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則可能切而不入，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。切入點(diǎn)要易于激趣。選擇的切入點(diǎn)要力求一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，活躍課堂。當(dāng)然，激趣要適度，不能為了追求課堂的轟動(dòng)效應(yīng)而不顧授課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。要知道，只有貼近文本內(nèi)容，學(xué)生才能深入理解；只有貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)有閱讀的愉悅，學(xué)習(xí)的熱情。切入其實(shí)沒(méi)有固定的模式，針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的對(duì)象，可以靈活地選擇不同的點(diǎn)切入。教學(xué)突破口選擇的原則應(yīng)是“實(shí)”與“活”的完美統(tǒng)一。因?yàn)榍腥氲哪康牟还馐菫榱藢で笠环N情趣原則，而是一種更佳的課堂效益?！澳橐?/p>