教師如何備課

1、用一生備課，博滿堂精彩這段時(shí)間讀蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議，讀到了這樣一個(gè)例子：  一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教

2、師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?#160;     其實(shí)這個(gè)例子我早已通過(guò)報(bào)刊雜志讀過(guò)了，但是現(xiàn)在再次來(lái)讀，內(nèi)心還是感到震撼。因?yàn)檫@段時(shí)間我一直在反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)備課也有點(diǎn)自己的思考，讀到這個(gè)例子，發(fā)現(xiàn)自己竟榮幸地與蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)差不多用一生備課！    我覺(jué)得一節(jié)好語(yǔ)文課，絕不是花上一天兩天時(shí)間備得出來(lái)的，它主要依賴于教師深厚的教育功底，這也是一些老師模仿名師上課卻不能成功的原因。而功底并

3、不是一朝一夕能夠煉成的。要想在課堂上博得滿堂精彩，需要教師用一生備課，即從閱讀、反思、寫作等方面來(lái)豐富自己，發(fā)展自己，做一個(gè)勤于閱讀的教師，一個(gè)勤于思考的教師，一個(gè)不停寫作的教師。      首先是閱讀積累。我們經(jīng)常說(shuō)，給學(xué)生一杯水，老師得是一股活泉水。那么，“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！苯處煹脑搭^活水是什么呢？除了自身的閱歷外，就是學(xué)習(xí)了，閱讀是在職教師最重要也最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)勤于閱讀的老師，當(dāng)他站在三尺講臺(tái)上時(shí)，他會(huì)有底氣。有大量閱讀的支撐，他對(duì)于課文的理解一定會(huì)更透徹，駕馭課文駕馭課堂就會(huì)游刃有余。就能在課堂進(jìn)行有效的拓展延伸

4、，使課文發(fā)揮例子的作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生的視野得以拓寬。教師良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)給學(xué)生以良好而深遠(yuǎn)的影響，一個(gè)愛(ài)好閱讀的老師必會(huì)帶出一群喜愛(ài)閱讀的學(xué)生，所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這也是一種教育形式，蘇霍姆林斯基就曾告誡老師要“使閱讀成為、并永遠(yuǎn)成為教育的主導(dǎo)力量，成為人的主要精神需求。只有實(shí)現(xiàn)了這一條，學(xué)校才能成為思想活躍而不是讀死書的地方?！?#160;      書海浩瀚，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，既要博采雜收，同時(shí)還要有所選擇，否則就是浪費(fèi)時(shí)間。教育類，文學(xué)類，人文類，社會(huì)科學(xué)類，都應(yīng)該有所涉獵，前兩種更應(yīng)多讀。可是在我所處的農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師喜愛(ài)閱

5、讀的寥寥無(wú)幾，很難想象他們?cè)鯓由铣鲇猩疃鹊恼Z(yǔ)文課。      語(yǔ)文教師要舍得花錢購(gòu)書，我在前幾年就加入了貝塔斯曼書友會(huì)，郵購(gòu)了不少書，經(jīng)常逛書店，有時(shí)能意外的買到一些教育類的圖書，（紅樓大家叢書、魏書生的教育工作漫談、李鎮(zhèn)西的做最好的老師、走進(jìn)心靈等就是我在商場(chǎng)的書籍專柜里買到的。）教育類的報(bào)刊雜志可以自費(fèi)訂購(gòu)，魏書生、任小艾剛教學(xué)時(shí)都訂了幾十種報(bào)刊雜志啊，看看我所在的農(nóng)村中學(xué)，我是今年剛調(diào)到這里的，發(fā)現(xiàn)老師們訂的是地方黨報(bào)，當(dāng)然是上面強(qiáng)制訂的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及了，網(wǎng)上閱讀也是不錯(cuò)的方式。不動(dòng)筆墨不讀書，讀的同時(shí)要堅(jiān)持做筆記，任小艾做過(guò)的讀書筆記摞

6、起來(lái)比她本人還高，可以說(shuō)，閱讀成就了名師。很多教師抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書，我非常贊同魯迅先生的一句話：時(shí)間就像海綿里的水，只要去擠，總是會(huì)有的。教學(xué)之余，還是有很多時(shí)間可供我們支配的，作為教師，邊角料的時(shí)間可以利用起來(lái)。     其次，教師要積極思考。如果我們能在教學(xué)之余沉下心來(lái)思考教育教學(xué)問(wèn)題，我們的教育教學(xué)工作就一定會(huì)有進(jìn)步！套用孔子的一句話吧：教而不思則罔，在思考中，就會(huì)有智慧火花的迸射。      對(duì)于語(yǔ)文教師，教學(xué)一篇新課文前，先對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的思考琢磨，首先從中“讀出自己”，“讀出問(wèn)題”，再想一想采

7、用什么教法學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)怎么設(shè)計(jì)這樣的思考，的確比抄教案累，但惟其如此，才能上出自己的課來(lái)，才能在課堂上從容不迫，游刃有余。進(jìn)行課后反思，可以使我們的教學(xué)進(jìn)步。當(dāng)然，思考并不能局限于課堂教學(xué)，教師對(duì)自然對(duì)人生對(duì)社會(huì)都要有自己的思考，可以神游千載，精鶩八極，思接八荒，我思故我在，我思故我進(jìn)步!     最后，語(yǔ)文教師要勤于寫作。讀李鎮(zhèn)西的做最好的老師，里面談到勤于寫作寫什么，說(shuō)一是記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒都可以以隨感、格言的方式記下來(lái)。二是教育筆記，三是教育論文，另外語(yǔ)文教師還應(yīng)該堅(jiān)持寫下水作文，“葉圣陶

8、很早就提倡寫下水作文，教師和學(xué)生一起作文，其意義不但是可以給學(xué)生做示范，更重要的是有助于我們了解學(xué)生的寫作心理、理解學(xué)生的寫作甘苦。這樣，我們的作文教學(xué)會(huì)多一些心心相印，而少一些隔靴搔癢?！保ɡ铈?zhèn)西語(yǔ)）      葉瀾教授曾說(shuō)：堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，