談教師教學(xué)自信心的培養(yǎng)

1、談教師教學(xué)自信心的培養(yǎng) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動以來，校際間、年級間教師上公開課、研究課、觀摩課，相互聽課，共同研討，促進了教師之間的合作交流，促進了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在開展這一系列的交流活動中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多教師教了幾年書，甚至幾十年書，每當(dāng)上公開課或被聽課時，就會緊張到語無倫次，不知所措，影響了教學(xué)真實情況的表現(xiàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。造成這種課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的原因很多，筆者認(rèn)為，教師面對新課程改革的新形勢，缺乏教學(xué)自信心是主要原因之一。 教學(xué)自信心是教師上好課的前提，建立與提高教師的教學(xué)自信心對新形勢下做好教學(xué)工作有著十分重要的作用。下面就教師教學(xué)自信心的培養(yǎng)談?wù)劰P者的拙見。

2、 一、積極參與，克服心理障礙，建立自信心 在教師的教學(xué)生涯中，教師間相互學(xué)習(xí)、相互交流非常重要。通過聽課、觀摩、研討等交流活動，展示教學(xué)技能，切磋教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，精益求精，提高教學(xué)水平是很正常的事，但有許多教師因為緊張而使教學(xué)失真。那么，如何克服這種心理障礙呢？ 心理學(xué)認(rèn)為，緊張是人們從事某些活動時由于心理負擔(dān)而造成的一種情緒變化?？朔@種心理障礙的最佳方法之一，就是積極地參與到使自己緊張的各種活動之中。通過參與，使自己逐漸適應(yīng)這種活動氛圍，減輕心理壓力。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革實驗的大潮下，教師更應(yīng)積極參與學(xué)校及上級部門組織的各種教研活動，常聽別人的課，常請別人聽自己的課，鍛煉自己的意志

3、，培養(yǎng)自信。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研部門也應(yīng)多為教師提供展示他們教學(xué)才能的舞臺，讓他們在多次參與中逐漸克服心理障礙，建立教學(xué)自信心。 二、不斷學(xué)習(xí)，加深知識沉淀，奠定自信心 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師教學(xué)行為必須發(fā)生變化，教師不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程改革接受者和開發(fā)者。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，提高綜合素質(zhì)。就課堂教學(xué)而言，當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，教師科學(xué)文化知識底蘊深厚與否十分重要。常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水。作為一名新時期的教師在

4、具備高尚思想品德、良好身體素質(zhì)的同時，必須更加注重知識的沉淀。要具備深厚的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中才能勝任“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，也才能在學(xué)生的心目中不斷地提高威信，增強教學(xué)的自信心。所以，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有廣博、渾厚的文化底蘊，才能在課堂教學(xué)中站穩(wěn)腳跟，樹立自己的形象，奠定自己的教學(xué)自信心。 三、把握標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，增強自信心 課前準(zhǔn)備不足，是造成教師自信心不強的另一原因。由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不明，對教材的編寫意圖理解不清，對教材挖掘不深，因此，教學(xué)的盲目性、隨意性較大，只能按

5、教材教，照教案講，教學(xué)十分呆板，不敢越雷池一步，更談不上創(chuàng)新了。如在義務(wù)教育課程改革實驗教材（北師大版）七年級數(shù)學(xué)（上冊）教材“a能表示什么”一節(jié)的教學(xué)中，某些教師只注重了學(xué)生用火柴棒擺正方形的活動，注重了用字母表示火柴根數(shù)與正方形個數(shù)關(guān)系的多樣性，而忽略了a能表示什么以及表示什么的優(yōu)越性的教學(xué)，這就使“體會字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號感”的教學(xué)目標(biāo)不能得以實現(xiàn)，字母表示數(shù)的必要性、可能性、簡捷性、合理性的意圖沒有體現(xiàn)。再如“展開與折疊”一節(jié)的教學(xué)里，教材中問題設(shè)計是：“將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形。你能設(shè)法得到如圖的平面圖形嗎？你還能得到哪些圖形？與同伴交流；下圖中的

6、圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個正方體？部分教師在教此內(nèi)容時沒能很好地挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，只是按部就班地教，結(jié)果一節(jié)課下來連第一個問題都沒能解決，而且老師在演示第一個問題時也多次失敗。其實，在這組問題中，問題的難度要比問題大，學(xué)生在沒有一定的經(jīng)驗和規(guī)律探究時完成問題是很困難的，如果教師事先能很好地鉆研教材，只要將兩個問題的順序加以調(diào)整，本節(jié)課的教學(xué)就會順利。所以引導(dǎo)教師深入挖掘教材，理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，就可使教師的教學(xué)減少盲目性、隨意性，久而久之，就會增強教師教學(xué)的自信心。 四、反饋信息，有效駕馭課堂，提高自信心 教師教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)要求師生互動，學(xué)生互動，合作

7、學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。因此，教師要牢固樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，明白“教學(xué)有法，教無定法”的道理，不斷搜尋、分析課堂中學(xué)生反饋來的各種信息，根據(jù)學(xué)生的實際及時調(diào)整自己的教學(xué)，努力做到既不限制學(xué)生的思維，又使教學(xué)工作緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，向著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，在不斷的教學(xué)磨煉之中，提高自己駕馭課堂的能力，由此而不斷提高教學(xué)的自信心。 五、教學(xué)相長，和諧師生關(guān)系，發(fā)展自信心 教師教學(xué)自信心不足，與師生關(guān)系不甚融洽有很大關(guān)系。教學(xué)理論與實踐充分證明，教師在和諧、融洽的師生環(huán)境中，教學(xué)效果就好些。良好的師生關(guān)系是教師教好書、育好人的必備條件，新課程改革提倡要建立在民主、平等的師生關(guān)系，教師要愛護學(xué)生，要善于與學(xué)生平等交流，善于與學(xué)生溝通心靈。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，明白“青，取之藍而勝于藍；冰，水為之而寒于水”的道理，時刻有被學(xué)生在課堂問倒、辯倒的心理準(zhǔn)備，豁然大度，從容應(yīng)對，虛心學(xué)習(xí)。只有這樣，才能逐漸建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長，逐漸發(fā)展自己的教學(xué)自信心。 六、找閃光點，及時給予評價，體驗自信心 使學(xué)生成功首先要讓教師成功。我們的教育管理人員、教研人員要經(jīng)常性地深入教