課題立項結(jié)項審批書

1、駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃課題 結(jié)項申請審批書課題批準 ZJKYKT2012-126 課 題 名 稱 初中語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究課題負責(zé)人 姚玉紅 所 在 單 位 汝南縣張樓鎮(zhèn)張樓初中 組織鑒定單位 駐馬店市教育局 填 表 日 期 2014 年 3 月 30 日 填 表 說 明一、本表適用于駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)項鑒定申請。二、按照有關(guān)規(guī)定認真如實地填寫表內(nèi)欄目。所填欄目不夠用時可加附頁。三、“工作報告”、“申請免于鑒定的理由”的寫法和要求見該欄目的“內(nèi)容提示”。四、課題研究完成后向市教育學(xué)會報送結(jié)項材料6套，每套材料包括：1、駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果結(jié)項申請審批書；2、課題

2、立項通知書；3、成果主件（專著或研究報告）；4、成果附件（發(fā)表的系列研究論文），相關(guān)證明（獲獎情況、領(lǐng)導(dǎo)批示、媒體報道及被決策部門采納等的證明文件），重要變更的申請及批復(fù)。每套鑒定材料須按1-4順序統(tǒng)一左側(cè)裝訂成冊。五、駐馬店市教育學(xué)會通訊地址：駐馬店市樂山路436號（市教育局前樓7層），郵政編碼：463000。 六、請將課題結(jié)項申請審批書及課題最終研究成果（成果主件）發(fā)至駐馬店市教育學(xué)會結(jié)項專用電子信箱：zmdjyxh；聯(lián)系人：黃永成；聯(lián)系電話：03962995595。一、基本情況提交鑒定的成果成果主件初中語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究成果附件1、 在語文教學(xué)中如何運用發(fā)散思維2、2

3、、課后反思：語文教學(xué)中的“導(dǎo)航儀” 3 淺談閱讀教學(xué)4、4、做高效課堂的引航者申請鑒定方式專家組鑒定課題負責(zé)人地址汝南縣張樓鎮(zhèn)初中郵編463344聯(lián)系電子信箱2317049112課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)姚玉紅汝南縣張樓初級中學(xué)學(xué)中高 課題的主持人、論文撰寫與課堂教學(xué)王群山汝南縣張樓初級中學(xué)中一 負責(zé)調(diào)研與觀摩吳繼艷汝南縣張樓初級中學(xué)中一 資料搜集與課堂教學(xué)羅付生汝南縣張樓初級中學(xué)中高 負責(zé)材料的搜集和整理二、工作報告（不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管

4、理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況等。1、 研究的主要過程和活動： 我校于2002年5月承擔(dān)了立項課題 初中語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究，本課題實施將近兩年，在汝南縣教體局及教研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強了對這一課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為主旋律，融“小組合作”于“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”之中，扎實研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平都有了很大的提高。課題研究取得了明顯的效果?，F(xiàn)將課題實驗情況匯報如下： 1、準備階段(2012年5月-12月)（1）、序曲：在立項之前，對部分學(xué)校的學(xué)生進行調(diào)查，對周邊學(xué)校的教師進行問卷調(diào)查，掌握第一手資料；（2）

5、、開題：就我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況提出問題，為課題的提出做好動員，對參與課題研究的人員進行培訓(xùn)，提高他們對課題研究重要性的認識；（3）、討論課題研究總體方案：討論、提出所需的理論框架、獲得理論與實踐相結(jié)合的實例的途徑；（4）、討論形成課題研究的方法：教學(xué)反思法、理論與實踐相結(jié)合法、調(diào)查分析法等；（5）、確定研究對象：本校的學(xué)生；（6）、人員分工：就參與課題研究人員進行分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)。（二）、實施階段（2012年5月至2014年1月）1、 就我校教師的教學(xué)理念，教育教學(xué)觀念等進行座談，提出問題、分析問題，尋找對策等進行校本培訓(xùn)。2、 積極參與教法、學(xué)法培訓(xùn)，積極參加網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí)，與我們學(xué)校

6、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。3、 聯(lián)系永威學(xué)習(xí)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，以及銅都學(xué)習(xí)的小組合作等教法等，融百家，成自家。4、 積極參加教科研活動，進行校本教研。5、 人員分工：就參與課題人員的實際情況進行研究分工，逐人進行培訓(xùn)。（三）、推進階段 (2014年3月)1、 在本校各年級備課組中開展“同課同構(gòu)”教學(xué)活動2、 在本校不同學(xué)科之間進行賽課活動3、 邀請了縣名師下鄉(xiāng)送課，與留盆中學(xué)舉行“手拉手”結(jié)對子培訓(xùn)活動4、 參加了縣教體局舉辦的“課改能手大賽”活動，語文組的劉蘭蘭獲“縣課改能手”的榮譽稱號。張娟獲得“課改先進個人”的稱號。5、 參加了市優(yōu)秀論文評選、優(yōu)質(zhì)課活動，并獲得榮譽證書。（

7、四）、總結(jié)階段（2014年3月）本階段對課題研究的資料進行了收集和整理。對課題研究做研究工作，撰寫課題結(jié)題論文；向社會各屆展示我校的教研特色、教師經(jīng)驗總結(jié)集成的論文。二、研究計劃的執(zhí)行情況 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當前課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們學(xué)校這次課改研究的主攻方向。改變學(xué)生原來單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地有個性地學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)并踐行汝南模式的“三主六環(huán)節(jié)”（“三主”即：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、以教師點撥為主導(dǎo)、以當堂解決問題為主線；“六環(huán)節(jié)”即揭題示標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自研共探、學(xué)情展示、歸納總結(jié)

8、、鞏固提升。）是這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。 經(jīng)過近兩年對市級課題初中語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究與探索，對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們今后開展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。3、 研究變更情況（課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況等。 我們學(xué)校嚴格按照課題實驗計劃完成了各項工作。準備階段（2012年5月12月），我們組織教師通過書籍網(wǎng)絡(luò)等各種途徑搜集有關(guān)資料，定期組織交流和研討，派出姚玉紅、王群山、吳繼艷等課題組成員赴沁陽永威等教育名校學(xué)習(xí)。課題研究階段（2012年5月2014年1月）經(jīng)過反復(fù)實踐與

9、改進，確立了適合我們學(xué)校的語文教學(xué)模式。后期總結(jié)經(jīng)驗及推廣階段（2014年2月3月），我們總結(jié)了課題實驗成果，由課題實驗組組長姚玉紅講授一節(jié)示范課，獲得了縣、鄉(xiāng)、校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。 課題組成員在市級以上發(fā)表或獲獎?wù)撐囊挥[表：序號成果名稱作者發(fā)表或獲獎時間1在語文教學(xué)中如何運用發(fā)散思維姚玉紅駐馬店市優(yōu)秀論文評選二等獎2009年9月2淺談閱讀教學(xué)姚玉紅駐馬店市優(yōu)秀論文評選二等獎2010年9月3課后反思：語文教學(xué)中的“導(dǎo)航儀”姚玉紅發(fā)表在CN刊物學(xué)問.現(xiàn)代教學(xué)研究第五期 刊號：CN221273/C2012年4月4做高效課堂的引航者王群山獲市論文二等獎2011年9月 課題組教師及所任班級獲獎情況一覽表

10、：序號教師個人及班級獲獎情況級別時間1姚玉紅縣優(yōu)秀教師縣級2010年9月2姚玉紅市優(yōu)秀班主任、市骨干教師市級2008年9月3王群山市優(yōu)秀教師市級2010年9月4吳繼艷課改先進個人縣級2013年4月5羅付生校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、語文學(xué)科帶頭人校級2013年6月6王群山市骨干教師市級2012年9月4、 課題研究思路與方法： 本課題研究，遵循理論研究與實踐探索相結(jié)合的研究思路，并以之為主要原則；以行動研究為主要研究策略；以初中語文教學(xué)為載體的研究過程。具體的研究方法主要有：1、文獻法。檢索整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲

11、取一些鮮活的理念與信息，增強融會貫通的能力，提高對本課題相關(guān)問題的認識，促進課題研究的發(fā)展。 2、調(diào)查法。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對實驗班級的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。 3、實驗法。選擇自然實驗法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情境中，在不影響正常教學(xué)秩序的條件下進行。負責(zé)人：姚玉紅課題名稱：初中語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究研究內(nèi)容：本次研究的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。其目的是在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究的高效的教學(xué)模式。 成果形式：論文管理單位：駐馬店市教育局完成時間：2014年3月 掬源頭活水 潤天中奇葩

12、由姚玉紅執(zhí)筆完成 五、成果的出版、發(fā)表情況等。 1、在語文教學(xué)中如何運用發(fā)散思維 駐馬店市優(yōu)秀論文評選二等獎 2、課后反思：語文教學(xué)中的“導(dǎo)航儀” 發(fā)表在CN刊物學(xué)問.現(xiàn)代教學(xué)研究第五期 刊號：CN221273/C 3、淺談閱讀教學(xué) 駐馬店市優(yōu)秀論文評選二等獎 4、做高效課堂的引航者 駐馬店市優(yōu)秀論文評選二等獎三、學(xué)?？蒲胁块T意見 科研部門負責(zé)人簽字： 單位公章 年 月 日四、鑒定專家組姓 名工作單位職稱 職務(wù)簽 名五、專家組鑒定意見（由專家組長綜合專家組意見填寫） 專家組組長（簽字）： 年 月 日六、申請免于鑒定的理由內(nèi)容提示：參照駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理和成果評獎暫行辦法第二十條的有關(guān)

13、規(guī)定填寫七、駐馬店市教育學(xué)會、教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見駐馬店市教育學(xué)會審核意見 負責(zé)人(簽字)年 月 日駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室驗收、審批意見公 章 年 月 日成果主件：1、 選題的現(xiàn)實意義 新一輪課程改革，我縣正在有計劃地有步驟地推進，積極倡導(dǎo)“先學(xué)后教，目標教學(xué)”的教學(xué)模式。全縣的教育工作者齊心協(xié)力，努力打造高效課堂。此次課改被譽為我縣教育史上的一次革命。廣大初中語文教師感到十分迷茫，而校本課題研究就為我縣教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個積極有效的平臺。本次課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生

14、的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長 ，促進學(xué)生認知、技能、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師必須給學(xué)生留有自主探究的思維的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識，在自主探究的基礎(chǔ)上，運用各種合作方式，增強教學(xué)的時效性。因此，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式成為目前中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點。所以，開展本課題的研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)模式的變革以及整體提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實踐意義。2、 課題界定 新課程

15、標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 所謂“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一種以發(fā)展能力為主要目標，以“激趣導(dǎo)入、出示目標自主品讀、質(zhì)疑探究合作互動、拓展延伸當堂訓(xùn)練、鞏固提高”為教學(xué)流程的教學(xué)模式。解決學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)、不會學(xué)的實際問題，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的一種高效的教學(xué)模式。我們在教學(xué)中要自覺地以有效的方法營造出足夠的主動探索的時間和空間，使學(xué)生初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。3、 研究的目標、內(nèi)容和方法

16、課題研究的目標1、通過本課題的實踐研究，真正確定學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的單一，他主與被動的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望。2、通過課題研究，促進教師深入探索改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)規(guī)律，提高教師教研能力。研究內(nèi)容：本次研究的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。其目的是在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究的高效的教學(xué)模式。 研究方法：本課題研究，遵循理論研究與實踐探索相結(jié)合的研究思路，并以之為主要原則；以行動研究為主要研究策略；以初中語文教學(xué)為載體的

17、研究過程。具體的研究方法主要有：1、文獻法。檢索整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲取一些鮮活的理念與信息，增強融會貫通的能力，提高對本課題相關(guān)問題的認識，促進課題研究的發(fā)展。 2、調(diào)查法。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對實驗班級的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。 3、實驗法。選擇自然實驗法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情境中，在不影響正常教學(xué)秩序的條件下進行。四、研究步驟（一）準備階段：2012年5月-12月，成立課題組，制定研究方案，收集資料。（二）實施階段：2012年12月-2014年1月（1）

18、擬定課題研究的具體內(nèi)容和計劃。（2）選擇實驗班組，全面開展，教學(xué)模式研究。（3）做好實施過程的指導(dǎo)，反饋工作。（4）分階段展示研究成果。（三）總結(jié)階段：2014年2月-2014年3月（1）匯總所有資料和研究成果。 （2）鞏固研究成果，并做好后繼研究工作。五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)。 參與課題研究的老師都是我校一線

19、骨干老師,王群山，43歲，業(yè)務(wù)副校長，市優(yōu)秀教師、骨干教師，語文教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富。多篇論文獲縣、市一等獎，課堂教學(xué)曾多次獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎；羅付生，47，語文備課組組長，教學(xué)經(jīng)驗豐富，有獨特的教學(xué)方法；吳繼艷，35歲，汝南縣課改先進個人。他們都發(fā)表過很多縣、市級論文，在課題研究能力方面都有可靠的保證。二、完成課題的保障條件1、學(xué)校資助10000元資金，用于教師培訓(xùn)、有關(guān)書籍購入、活動經(jīng)費等。 2、每月研究小組召開集體會議，總結(jié)本月成績，交流研究心得并安排下周任務(wù)。3、學(xué)校對研究小組工作進展進行全程監(jiān)督，并通過公開課、匯報課等形式關(guān)注研究進展。三、課題組成員 組長：姚玉紅 課題組成員：王群山、吳

20、繼艷、羅付生四、課題研究所需的保障條件1、專業(yè)知識保障：加強教師專業(yè)知識的獲得和素質(zhì)提高，組織教師到有經(jīng)驗的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)等。2. 物質(zhì)保障：做好后勤保障工作，申請并設(shè)置專項課題研究經(jīng)費，一切以課改需要為優(yōu)先，及時配備課題研究中所需的學(xué)習(xí)資料及各種教學(xué)輔助工具。3. 制度保障：制定完善的課題研究管理制度，制定教研激勵制度，根據(jù)教師在課題實驗中的作用和貢獻給予適當精神及物質(zhì)獎勵。4、加強監(jiān)督：請縣教體局領(lǐng)導(dǎo)適時檢查監(jiān)督。 參考文獻：1、高效課堂二十二條李炳亭2、新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展3、新課程標準四、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12014年3月 掬源頭活水 潤天中奇葩 論文姚玉紅22011年9月 做高效課堂的引航者論文王群山 終報研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人12014年3月 掬源頭活水 潤天中奇葩 論文姚玉紅22011年9月 做高效課堂的引航者論文王群山 五、推薦人意見不具有中級專業(yè)技術(shù)職稱和副科級行政職務(wù)的申請人，須由兩名中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題