從學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)談提高教師素質(zhì)

1、從學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)談提高教師素質(zhì)當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭歸根到底是教育和人才的競爭。可見，人才的生產(chǎn)和儲備是各國教育的根本任務(wù)。根據(jù)國家和社會的要求，人才必須具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育工作者教師的素質(zhì)。隨著教育改革的不斷深入，受傳統(tǒng)教育的影響，相當一部分教師已不適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學工作，其素質(zhì)亟待提高。一、教師應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，沒有創(chuàng)新型的教師，就難以有創(chuàng)新型的學生。那么，創(chuàng)新型的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？1、教師應(yīng)有高尚的師德情操教師愛崗敬業(yè)、愛生如子的品質(zhì)必不可少。試想，一個沒有事業(yè)心、不熱愛學生的教師，怎么能夠了解

2、學生想什么、需要什么，又怎么能談得上培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神？不熱愛學生就無所謂理解學生、關(guān)心學生、引導和幫助學生，更談不上重視學生的個性和能力培養(yǎng)。2、教師要有優(yōu)良的個性品質(zhì)它包括不滿足于現(xiàn)狀的進取心、不迷信權(quán)威的自信心、與眾不同的獨立性、尋根究底的好奇心、頑強的意志力與勇于冒險的精神。進取心是創(chuàng)新的動力，自信是創(chuàng)新的開端，獨立性能排除創(chuàng)新思維活動中往常的干擾，冒險是創(chuàng)新的嘗試，意志力是創(chuàng)新成功的保證以上是一個創(chuàng)造者必備的心理品質(zhì)，實施創(chuàng)新教育的教師更應(yīng)具備。3、教師要有廣博的知識和豐富的實踐經(jīng)驗e·l·泰勒說過：“具有豐富知識和經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)

3、想和獨到見解?！彼ㄋ椎卣f明了知識和經(jīng)驗對于創(chuàng)新活動的作用。所謂廣博的知識，就是既具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、方法理論知識和基本的文化知識，并在此基礎(chǔ)上涉獵多門學科知識。同時，創(chuàng)新本身也有它的理論、規(guī)律、方法和原則，創(chuàng)造者需要掌握這些知識，實施創(chuàng)新教育的教師更要掌握。另外，創(chuàng)新活動是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。因此，教師除了要有廣博的知識外，還要有比較豐富的實踐經(jīng)驗。4、教師要有很強的教育教學和教育科研能力創(chuàng)新理論、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新活動等都是非常年輕的問題。因此，創(chuàng)新本身就存在著需要不斷完善的內(nèi)容，不斷完善就意味著研究、探索、實踐，特別是承擔實施創(chuàng)新教育的廣大教育工作者，對創(chuàng)新的理論、原則、規(guī)律、方

4、法就更要深入研究?？梢韵胂?，如果教師在教學與科研能力兩個方面都很薄弱的話，實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就是一句空話。5、教師要有較強的求知欲與自學能力創(chuàng)新教育是教育科學中一門相對獨立的分支科學，它具有跨多門學科并與教育教學實踐密切聯(lián)系的邊緣科學性質(zhì)，是一門具有完善的理論基礎(chǔ)、直接為教育服務(wù)的新興綜合性學科。所以，求知欲與自學能力不是很強的話，對于這門學科的系統(tǒng)知識就不可能作較詳細的了解，沒有創(chuàng)新的理論知識，沒有掌握創(chuàng)新的原則、方法和規(guī)律，何談創(chuàng)新教育？二、影響教師素質(zhì)提高的主要因素近年來，我國教師通過各種途徑的培訓，整體橫向比較具有很大的提高，但個體縱向比較，教師素質(zhì)提高得并不理想，仍跟不上

5、教育發(fā)展的要求。實施創(chuàng)新教育對相當一部分教師來說是一片空白，這一點我們的教育主管部門是很清楚的。那么，影響教師素質(zhì)提高的因素有哪些呢？筆者通過了解發(fā)現(xiàn)：1、領(lǐng)導和教師自身的觀念陳舊長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門的領(lǐng)導和大部分教師的觀念沒有更新，以升學率的高低來衡量學校的辦學質(zhì)量，以考試分數(shù)的多少來衡量教師工作，導致教師的教學工作重知識傳授而輕能力培養(yǎng)，重基礎(chǔ)知識學習而輕實踐活動。教師以教材和課堂講授為中心，學生以讀、背、作練習為學習活動。結(jié)果，創(chuàng)新教育對于領(lǐng)導來說是口號，對教師來說只是時髦的名詞而已。2、教學管理僵化，教學評價存在片面性在教學管理的問題上，目前有很多學校是不利于教師創(chuàng)

6、新素質(zhì)的培養(yǎng)和實施創(chuàng)新教育的，教學常規(guī)管理框得過死，過于僵化，每個環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定，有的還細到作業(yè)批改打“”要對齊等；有的管理只在個別環(huán)節(jié)上下功夫，看備課規(guī)范與否，規(guī)定頁數(shù)、格式等，至于備課中是否有創(chuàng)新手段與方法從不過問，或只看考試成績高低，而把最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)課堂教學過程管理忽略了。這樣就導致教師備課機械重復，講課照本宣科，沒有處理課堂中出現(xiàn)新問題、新情況的心理準備。于是，教師為了完成課堂教學任務(wù)，不知扼殺了多少學生的創(chuàng)新愿望，熄滅了多少創(chuàng)新的火花。3、教師繼續(xù)教育缺乏計劃性、針對性和系統(tǒng)性開展教師繼續(xù)教育是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。對于我國教師繼續(xù)教育體系，國家做了較詳細的具體規(guī)劃

7、，但基層落實偏差較大，有的甚至借機謀取利益。同時，教師的本職工作與培訓學習存在著一些矛盾，“兩不誤”很難做到。因此，教師培訓是培訓單位搞形式，參訓教師搞應(yīng)付，結(jié)果是既耽誤了工作，又浪費了人力與物力，沒有取得應(yīng)有的效果。再者，培訓單位目標不明確，沒有仔細研究參訓教師需要什么，弄本教材照本宣科了事；或者請一個所謂的專家搞幾堂講座，沒有深入教學一線，沒有把理論與實踐很好地結(jié)合，或只講理論不搞實踐這樣的培訓能提高教師素質(zhì)嗎？三、有效提高教師素質(zhì)的措施1、更新觀念，提高認識教育觀念的陳舊是認識上的偏差，不懂得創(chuàng)新教育的重要性。因此，對于創(chuàng)新教育要加大宣傳和培訓力度，不僅培訓教師，而且要培訓有關(guān)領(lǐng)導，不僅

8、要讓他們了解創(chuàng)新的意義，還要讓他們知道怎樣創(chuàng)新、怎樣實施創(chuàng)新教育，不但要知其然，還要知其所以然。2、加大教學管理改革力度，為創(chuàng)新開創(chuàng)和諧的環(huán)境要培養(yǎng)教師教學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就必須改革學校舊的教學管理方式。不要規(guī)定太多的條條框框，而要為教師的創(chuàng)新要留有空間。例如：課堂教學管理就不要規(guī)定“常規(guī)多少條”，否則，課堂教學就框死了遵守常規(guī)，有些課就無法開放，更談不上創(chuàng)新。又如：課堂教學評估標準直接影響到課的進行；教育科研獎勵政策影響教職工積極性這些都要進行改革，都要傾向于有利于教師創(chuàng)新活動的開展。其次，建立有利于教師創(chuàng)新教育的教學質(zhì)量評價體系，引導教師勇于創(chuàng)新、積極參與創(chuàng)新。3、大面積開展教育科研實

9、驗，提高科研能力組織教師投入教育科學研究與實驗，是提高教師教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、增強教育技能、改革教育方法和手段的過程，也是鍛煉教師的有效途徑。因此，教育行政部門和學校要根據(jù)教育發(fā)展的需要，結(jié)合地方教育現(xiàn)狀，大面積地組織動員教師積極投入教育科研。開展這項工作時，要實行“兩條腿”走路的方法，既抓骨干力量，又廣泛發(fā)動，把重點和一般有機地結(jié)合起來，逐步培訓教師的科研意識和科研能力，以達到培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。4、系統(tǒng)組織，扎實搞好教師繼續(xù)教育各級教育行政部門可根據(jù)國家的有關(guān)政策和規(guī)定，制定相應(yīng)的教師培訓計劃和實施綱要。制定計劃和綱要時，要深入教學一線調(diào)查研究，了解教師的能力與水平情況，聽取各類教師的意見，再確定培訓的范圍和內(nèi)容。培訓中，應(yīng)把理論講座與實踐教學相結(jié)合