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文檔簡(jiǎn)介
1、十九奕喻教案十九奕喻教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,加大積累文言 文知識(shí)的力度,并能逐步提高熟練駕馭文言文的能力。理解和學(xué)習(xí)借事喻理的手法,并初步體會(huì)深入淺出、層 層深入的論證方法。掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則,學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省 自己,正確對(duì)待自己及他人。教學(xué)重點(diǎn)朗讀、翻譯,把握基本內(nèi)容。理解和學(xué)習(xí)借事喻理的寫作手法。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,查工具書,解決疑難字句,了解大意。查閱資料,了解作者錢大昕。課時(shí)安排課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,在我們生命的歷程中,總會(huì)有各種各樣的生活 經(jīng)歷。一次旅行,讓我們一睹大千世界的多彩;一次閱讀,讓我們久久回味,悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。而一次觀棋、對(duì)弈的經(jīng)歷又
2、會(huì) 有怎樣的感悟呢?這節(jié)課就讓我們一同走近錢大昕的弈 喻中,去體會(huì)人生百味,盡在棋中。二、作者簡(jiǎn)介。錢大昕,字曉徵,號(hào)辛楣,又號(hào)竹汀。嘉定人,乾隆十 九年進(jìn)士。他初始以辭章聞名,后來(lái)精研經(jīng)史,也長(zhǎng)于詩(shī)文, 著有潛研堂集。三、整體感知。朗讀課文。要求:準(zhǔn)確、流暢地誦讀,正確地?cái)嗑?。把握作者的思想感情,把握好文中的反問句、感嘆句和 判斷句語(yǔ)氣。借助工具書,結(jié)合注釋,疏通語(yǔ)句,了解大意。梳理結(jié)構(gòu)并理清其間關(guān)系。共兩個(gè)部分:部分:敘述觀棋下棋經(jīng)歷。尾句過渡,承喻啟理。第二部分:借下棋喻理。又分兩層:層,“今之學(xué)者”起?!敖裰畬W(xué)者”與“予”比較,提醒弟子反省自己,學(xué)會(huì)“易地以處”,正確認(rèn)識(shí)自己和他人。第
3、二層,“弈之優(yōu)劣”起。深入闡述在無(wú)法判斷是非之 時(shí),更應(yīng)反省自己,并且指出得與失的辯證關(guān)系。四、問題探究。本文說理前,敘述了一次怎樣的經(jīng)歷?有了怎樣的教訓(xùn)?指名學(xué)生復(fù)述觀棋、對(duì)弈的經(jīng)歷。教師適當(dāng)點(diǎn)撥:以“予觀弈”為開頭,寫了自己嗤笑別 人不如自己, 結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭, 以致“不能出一 言”。 教訓(xùn)是“后有招予觀弈者,終日默坐而已”。作者敘述下棋的事以后,本可直接借事說理,而第2自然段卻沒有一句涉及與上文下棋有關(guān)的事,其原因是什么?作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象,揭示了 “吾能知人之 失而不能見吾之失;吾能指人之小失而不能見吾之大失”。 這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度,引發(fā)讀者深思?!拔崆笪?/p>
4、失且不暇,何暇論人哉”中“吾求吾失”的含 義是什么?“吾求吾失”是不斷完善自己,不斷提高自己,永遠(yuǎn)處 于不自滿的境界。從這個(gè)角度說,自己的“失”一旦自覺發(fā) 現(xiàn)乃是一大“得”,失與得的辯證關(guān)系,為下文預(yù)伏脈理。本文借下棋為喻,這樣的寫法有什么好處?本文提示了一個(gè)什么道理?作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說法”,敘述為后文說理 議論服務(wù),先講故事,深入淺出,通俗,易為人接受。本文通過作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述,并結(jié)合現(xiàn) 實(shí)中那些喜稱人過、愛吹毛求疵的人的行為,說明了觀人之失易,見己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為 知的人,從而教人領(lǐng)會(huì)做人的正確道理。五、小結(jié)。本文以下棋設(shè)喻,借事說理,告訴我們,下棋事小,做 人事大;多
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