中國(guó)學(xué)生心理問題的發(fā)生與對(duì)策張建偉

1、中國(guó)學(xué)生心理問題的發(fā)生與對(duì)策 -從心理學(xué)和教育學(xué)的角度詮釋摘要：人才是一國(guó)興衰之根本，一國(guó)人才素質(zhì)的高低幾乎決定了一個(gè)民族的命運(yùn)。在面臨著劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的背景下，心理素質(zhì)已經(jīng)成為人才素質(zhì)的重要組成局部。然而，調(diào)查顯示，當(dāng)前的中小學(xué)生和大學(xué)生普遍存在著或多或少的心理問題。對(duì)于這些心理問題，一些學(xué)者從不同的角度、運(yùn)用不同的方法給予了描述、解釋、預(yù)測(cè)及調(diào)適。本文試圖從教育學(xué)及心理學(xué)的角度詮釋學(xué)生的這些心理問題的發(fā)生、開展及解決途徑，以期為學(xué)生心理健康教育有所啟發(fā)和幫助。關(guān)鍵詞： 中國(guó)學(xué)生 心理問題 對(duì)策一、學(xué)生產(chǎn)生的主要心理二、心理問題發(fā)生的成因原因心理問題包括一般心理問題與嚴(yán)重心理問題。心理問題問

2、題是個(gè)體無(wú)法排解的結(jié)果，是一種變相的個(gè)體自我保護(hù)手段。心理問題的發(fā)生是眾多因素綜合作用的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，心理問題的發(fā)生以生物遺傳因素和外界環(huán)境刺激為根底，通過作用于個(gè)體心理，具體作用于個(gè)體的認(rèn)知系統(tǒng)，社會(huì)支持系統(tǒng)和生物免疫系統(tǒng)進(jìn)而產(chǎn)生。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的遺傳素質(zhì)不易改變，外界刺激無(wú)法控制，社會(huì)支持系統(tǒng)短時(shí)期不易改變。1.遺傳因素簡(jiǎn)單描述，要從教育學(xué)心理學(xué)的角度描述2.環(huán)境因素主要描述應(yīng)試教育導(dǎo)致的因素，要從教育學(xué)心理學(xué)的角度描述因此，假設(shè)要有效地減少的個(gè)體的心理問題的發(fā)生，最好的方法：第一，對(duì)其進(jìn)行教育，開展積極合理的認(rèn)知，完善人格，促進(jìn)潛能的發(fā)揮，進(jìn)而防止或者減少心理問題的發(fā)生；第二，加強(qiáng)體育

3、教育，增強(qiáng)體質(zhì)。所謂心身一體。身體是心理的根底。只有強(qiáng)健的體魄最為根底，學(xué)生才更有可能具備健全的心理。這一段應(yīng)該放在措施里 從以上內(nèi)容可以看出，學(xué)校教育在促進(jìn)個(gè)體心理素質(zhì)的開展中有重要的責(zé)任：完善學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這一段應(yīng)該放在措施里然而，我們的現(xiàn)實(shí)教育狀況卻相當(dāng)不容樂觀?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們依然實(shí)行著應(yīng)試教育。筆者認(rèn)為，中小學(xué)乃至大學(xué)生中的存在的心理問題在相當(dāng)局部是應(yīng)試教育的負(fù)面結(jié)果。換句話說(shuō)，應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生心理問題的發(fā)生有著嚴(yán)重的責(zé)任。對(duì)于應(yīng)試教育的理解在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，統(tǒng)治者為了到達(dá)愚民治民的目的而設(shè)立了科舉制度?？婆e制度越是開展到后期，其對(duì)于人的摧殘性就越強(qiáng)，培養(yǎng)

4、出的人才越是殘廢，對(duì)于社會(huì)的毒害越大?？婆e制度存在了一千多年，對(duì)于我國(guó)有著巨大的影響。應(yīng)試教育與科舉制度有不少的相似之處。在當(dāng)前，我國(guó)采取應(yīng)試教育，科舉制度的深深歷史影響不可忽略。在特定的現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)試教育作為一種最好的教育為我國(guó)培養(yǎng)人才，普及知識(shí)，做出了很大的奉獻(xiàn)。不過，應(yīng)試教育越來(lái)越不能滿足現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的需要。 應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)開展需要，違背人的開展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的上下來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生難以

5、適應(yīng)工作和社會(huì)的開展。它是求升學(xué)率，根底教育出現(xiàn)畸形開展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕索質(zhì)的傾向，無(wú)視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式。但是，應(yīng)試教育卻帶來(lái)諸多弊端。在認(rèn)知，情感，意識(shí)和行動(dòng)等諸方面，應(yīng)試教育都造成了許多消極影響。應(yīng)試教育的最終目的就是為了應(yīng)對(duì)考試。分?jǐn)?shù)的上下成了評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。單純追求分?jǐn)?shù)，有許多的教育弊端。第一，學(xué)生不是作為一個(gè)整體的人來(lái)開展，學(xué)生的身體素質(zhì)和特長(zhǎng)都被無(wú)視。第二，學(xué)生為了得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)，就只有學(xué)習(xí)成績(jī)好。孩子為了得到家長(zhǎng)的愛，很大的根底也是要學(xué)習(xí)好。未成年人得到老

6、師，家長(zhǎng)的的愛是無(wú)條件的，而不應(yīng)是現(xiàn)在扭曲的以成績(jī)?yōu)楦?。那些學(xué)習(xí)不好的孩子，往往得不到老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛，缺少自信，甚至自暴自棄，對(duì)自己的認(rèn)知是灰色的，少數(shù)學(xué)生以后走上違法犯罪的道路。第三，孩子以為學(xué)習(xí)好就是對(duì)于父母的最好報(bào)答，不能體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦。只要學(xué)習(xí)好，孩子就可以得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的羨慕，這樣的孩子更多的是以自我為中心。第四， 為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)就出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生瞧不起成績(jī)差的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生自認(rèn)為低人一等。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生之間，為了得到老師更多的關(guān)注，不惜惡性競(jìng)爭(zhēng)，慢慢的，相互之間妒忌心較強(qiáng)，心胸可能比擬小，自私冷漠。第五， 扭曲的自信。孩子之間不斷地競(jìng)爭(zhēng)，甚至是

7、盲目的與周圍比擬，孩子只是一個(gè)獲得分?jǐn)?shù)機(jī)器，哪里有對(duì)于自己的探索，發(fā)現(xiàn)與開展？合理的自信是一個(gè)人的精神支柱。健康的自信，建立在個(gè)體對(duì)于自己獨(dú)特性多元化的積極認(rèn)知上。可是，孩子的自信很大程度上是建立在與周圍同學(xué)分?jǐn)?shù)的比擬上。這是一種扭曲的，片面的自信。第六， 缺少以人格健全為根底的理想。管更多的人，賺更多的錢變成了許多孩子單一的理想追求。第七， 脫離生活與社會(huì)實(shí)際。應(yīng)試教育從書本到書本。由于讀書有老師催著，管著，生活有父母全權(quán)代理，很多孩子沒有時(shí)機(jī)參加勞動(dòng)，社會(huì)社會(huì)實(shí)踐。孩子不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，生存能力，意志力很差。第八， 造成學(xué)生被動(dòng)的性格。應(yīng)試教育的課堂上，老師講授，學(xué)生理解記憶，然后大量練習(xí)；

8、在生活方面，家長(zhǎng)把一切都打理好。學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考，討論，何談質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威？何談創(chuàng)新創(chuàng)造？如此的“人才，連自立自強(qiáng)都做不到，當(dāng)他們開始不得不面對(duì)著人生的選擇與判斷的時(shí)候，便茫然無(wú)措，何堪擔(dān)當(dāng)民族的重任，社會(huì)的脊梁？如此看來(lái)，如不改變我們的教育模式，民族危矣，國(guó)家危矣！應(yīng)試教育，往往使學(xué)生造成片面，絕對(duì)，靜止僵化的思維，使學(xué)生的情感道德開展不健全，學(xué)生的身心開展不健全，再加上應(yīng)試教育對(duì)于身體素質(zhì)的無(wú)視，學(xué)生的認(rèn)知與免疫系統(tǒng)開展的很不好。當(dāng)他們面臨著外界挑戰(zhàn)的時(shí)候，心理問題發(fā)生的幾率要大得多了。三、教育對(duì)策主要從教育學(xué)心理學(xué)的角度尋找教育對(duì)策，例如皮亞杰的探索主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，維果斯

9、基的挖掘潛力，羅杰斯的以人為本，馬斯洛的全面開展，先說(shuō)理論然后再講具體的方法 只有以一種全新的教育理念來(lái)取代應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為中心的教育理念，我們才可以更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康。 教育的對(duì)象是活生生，完整的，存在極大差異的人。教育的目的在于使學(xué)生全面開展，強(qiáng)健體魄，健全心智，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體潛能最大的發(fā)揮。如此，也就促進(jìn)了學(xué)生良好認(rèn)知和身體素質(zhì)的開展，防止或者減少了心理問題的發(fā)生。因此，要進(jìn)行教育改革，必須首先改變分?jǐn)?shù)是全部教育目的的思想，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的全面開展為依據(jù)。要把學(xué)生看做一個(gè)整體活生生的人，學(xué)生之間既有共性，又有差異性，多樣性。鼓勵(lì)學(xué)生在全面開展的根底上，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)

10、開展興趣與特長(zhǎng)。針對(duì)應(yīng)試教育的缺陷，重點(diǎn)進(jìn)行道德教育，審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和精神主動(dòng)精神，自立自強(qiáng)能力，生存能力等等。此外，還要著重加強(qiáng)體育局部，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，強(qiáng)健體魄。筆者相信，一個(gè)經(jīng)過教育，形成高尚的健全的獨(dú)立人格的人，潛能必會(huì)最大發(fā)揮，心理問題是不太需要單獨(dú)的來(lái)解決。相反，如果我們不能夠認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)體心里開展的作用，特別是礎(chǔ)基教育對(duì)于個(gè)體心理開展的重大作用，那么一切的心理健康教育都是小修小補(bǔ)?？傊挥袕母旧洗龠M(jìn)學(xué)生學(xué)生的全面開展，才可以真正解決學(xué)生的心理問題。這一段可去掉 但是要用這一全新的教育理念來(lái)替代應(yīng)試教育，在現(xiàn)實(shí)中，還有相當(dāng)困難。因此，我們暫時(shí)可以用一些方法來(lái)彌補(bǔ)

11、應(yīng)試教育的弊端。第一 大學(xué)招生不再以純粹的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，逐漸增加學(xué)生的具體特點(diǎn)與興趣在錄取中的比重。第二 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)逐漸會(huì)走上良性循環(huán)，從而跳出題海，解放頭腦，有更多的時(shí)間鍛煉身體，參加實(shí)踐，培養(yǎng)興趣。第三 增加體育運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)中的比重。在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以增強(qiáng)體質(zhì)，頑強(qiáng)意志。家長(zhǎng)和教師都要扭轉(zhuǎn)輕視勞動(dòng)和實(shí)踐的觀念。勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富，使人形成健全人格不可缺少的一局部。在勞動(dòng)中，學(xué)生可以增強(qiáng)毅力，體驗(yàn)成就感。在勞動(dòng)中，相互幫助，學(xué)會(huì)合作與分享。第四 增加音樂 美術(shù)在教學(xué)中的比重，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)審美，區(qū)分美丑。第五 大量增加閱讀。學(xué)生要廣泛閱讀，積極討論。在閱讀與爭(zhēng)論中，進(jìn)行批判思考，形成獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成高尚人格。第六 增加心理健康教育。在中小學(xué)普遍進(jìn)行心理健康常識(shí)的普及，使學(xué)生具備心理學(xué)常識(shí)。第六 貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的，是教師的引導(dǎo)而不是灌輸，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，教師是組織者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。要淡化分?jǐn)?shù)，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在良好的同伴關(guān)系中，得到開展。第七 加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)。教師不僅僅是傳授知識(shí)的“工具。教師是學(xué)生直接的模