作為生物的社會教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作為生物的社會教案13級語文組：王麗 教學目標： 1.品味作品形象而生動的語言；2.篩選信息，掌握作者的寫作意圖3.培養(yǎng)學生勇于為科學貢獻余熱的精神品質(zhì)教學重、難點： 1.訓練和培養(yǎng)學生篩選有效信息解讀科技文章的能力；2.解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題教學思路：通過分析文章的大意，進行歸納思路，指導學生進行篩選有效信息并組織語言，重難點通過合作探究的方式進行突破，最后，在全面把握作品主題的基礎上，抓住個別語段，縱深分析語言的運用，總結(jié)寫作方法。教學過程一、導入新課隨著城市的繁榮、經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點其實，任何生物都有其存在

2、的形式這節(jié)課，我們一起來讀美國科普作家劉易斯托馬斯的作為生物的社會，從中，我們一定更能明白這個道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，從它們的生存智慧中得到啟示，來指導我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕疃?、解題多媒體課件顯示：劉易斯托馬斯（19131991），美國醫(yī)學家，科普作家生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士細胞生命的禮贊這本書是一個醫(yī)學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見

3、，開闊眼界，激發(fā)思索，而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧為當今科學散文中的大家手筆1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，至今仍暢銷不衰。三、整體感知，理清思路（一）學生瀏覽課文，概括文章的大意明確：本文就生物社會和人類社會相互對照，雖說有人刻意要給以區(qū)分，但事實上，兩者有著驚人的相似之處，我們可以利用它們給人類社會的提示來指導我們的生活這樣，我們在科學方面或其他領域?qū)⒛苓_到事半功倍的效果（二）劃出關鍵句子，然后給本文劃分層次明確：全文根據(jù)關鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可以分為四個層次第一部分（1）：從人類社會的情景聯(lián)想到生物社會的活動，從

4、而切入文章所探討的話題第二部分（2）：生物學界力求將人類社會和生物社會區(qū)分開來，以顯示其同生物社會的異樣性第三部分（310）：談了許多生物（螞蟻、蜜蜂、魚等）的生活狀態(tài)和習性，從個體和集體兩個方面多角度的來說明第一層（38）：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會來看，主要說明了它們能思考，它們有智慧，它們能很有條理地組建自己的社會第二層（910）：從粘菌細胞和鯡魚的社會來看，它們能完全生存下來，它們是相互依賴和依存的第四部分（1113）：得出科學的推斷，人類社會同生物社會是有相似性的，人類社會并非是孤立的同時，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會組織（三）對于科普論文的解讀，我們要注意些什么呢？（學生

5、各抒己見）明確（教師）：首先，在瀏覽全文基礎之上，我們先弄懂整個文章的大概內(nèi)容，讓我們有個整體的理解其次，借助理解論文的方法，如找尋每個段落的關鍵句子等方法來落實到段落層次中，將我們的思路更進一步明晰化重難點突破：一、具體研習課文（重點：篩選有效信息）1.文章中提到了哪些生物，在作者的眼里，生物的社會到底是什么樣的呢？明確：文章中提到的生物有螞蟻、蜜蜂、鯡魚以及粘菌細胞等作者眼中，它們好比是一個小型的人類社會組織，有紀律、組織，能做到事半功倍2.從生物的社會中，我們可以發(fā)現(xiàn)生物在哪些方面跟人類社會有著相似性？（從文章原文中，找出相關信息）明確：螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，作者從它們的筑巢

6、、覓食方面來談，發(fā)現(xiàn)它們是能思考，有智慧的；從蜜蜂的覓食、筑巢及繁殖后代來看亦然；用粘菌和鯡魚的生長與繁殖來說明了它們同人類一樣經(jīng)常是相互依存、相互聯(lián)系、同步活動的3.在生物的社會里，作者認為生物能思考，有智慧你能從中找出相關的依據(jù)嗎？明確：如“當你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時，你才看見那整個活物這時，你看到它思考、籌劃、謀算這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是它的心智”依據(jù)這種情形，在建造蟻丘時，它們可以做到先筑墻，然后再蓋頂，碰到障礙時，會自己用智慧解決問題；白蟻更是奇特，它們在建造美麗的拱券的時候，往往利用群體的力量，像藝術(shù)家一樣地完成任務當然，

7、蜜蜂也不例外，尤其是大家知道的有關它們的覓食方式難道不是智慧的再現(xiàn)嗎？小結(jié)：螞蟻的行為特點與人類的社會性特點很相似，因此，可以得出結(jié)論群體的螞蟻像人一樣，也是具有社會性的。除了螞蟻之外，文中還提到了蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚、飛鳥，這些群居性生物作為個體是微不足道的，但在群體變大時，凝成一個整體，“組成巨大的生物”就顯示出非凡的智慧和力量。它們像人一樣互相依存，互相聯(lián)系，同步活動，具有與人類相似的社會性。字里行間。我們讀出了作者的喜愛、佩服、贊嘆甚至敬畏之情。（顯示部分板書）群居生物 相互依存 對比 社會性 相互聯(lián)系 同步活動 人 類 二、合作探究，掌握寫作目的1、作者飽含深情地描述了群體性生物與人

8、類的共性，是否僅僅只是向我們提供群居性生物的有趣知識呢？（不是）是否把群居生物的行為與人類的社會行為相提并論，甚至認為比人類更高明呢？（不是）那么，作者寫作此文，還有什么更深層次的意義？（學生分兩組討論：一組研讀首二段，思考：其它生物學家是如何看待生物的？作者對其他生物學家的觀點持什么態(tài)度？另一組研讀末三段。劃出文中能夠體現(xiàn)作者寫作意圖的關鍵性語句。） 不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度。 關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非

9、生物的。 雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。 電路好像還在，即使并不總是通著電。 發(fā)明一種機制，把科學研究工作中獲得的片段的知識系統(tǒng)地公布于世，一定算得上是現(xiàn)代科學史上的關鍵性事件。 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。明確：作者撰寫此文，顯然是有針對性的。一是針對傳統(tǒng)生物學家過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，批判其人類中心主義和盲目自大的觀念。（顯示板書）二是針對人類社會中，存在著尚不夠聯(lián)合團結(jié)的現(xiàn)實，寄望人類在各種行為中尤其是科學

10、研究工作中團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。（顯示板書）這樣的寫作意圖，不能不說作者是睿智的，他敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不媚眾從俗，卑以自處，正視人類自身的缺陷，的確令人敬佩！三、語言鑒賞（一）科普作品一般晦澀難懂，語言的專業(yè)性很強，然而，這篇文章讀起來顯得通俗易懂，毫不費力這又是為什么呢？請同學著眼于本文找出相關句子，并加以鑒賞說明多媒體顯示：1.“它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器”2.“它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用它們不停地交換信息”3.“它們像受了驚一樣

11、作出反應，它們開始騷動、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開始工作” 4.“離遠一點看，它們像是一個細胞內(nèi)的病毒制造出一排排對稱多邊形晶體分群的時刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時的景象就像蜂窠在進行有絲分裂群蜂一時來回騷動，就像細胞液里游動的顆粒它們自動分成幾乎一點不差的兩部分，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個卵子分裂一樣，這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個，每一個都擁有相同的蜜蜂基因組”明確：在首句中，作者把生物集體說成是小機器借助“機器”兩字道出了人類社會要刻意將生物社會同人類社會分離的想法，很準確又形象；然而，人類社會同生物社會有很大相似性，在第二句中，

12、將一切螞蟻的行為擬人化，比如它們會養(yǎng)家畜，發(fā)動戰(zhàn)爭，懂得運用戰(zhàn)術(shù)，使用童工，建造家園等，直觀地展現(xiàn)了自己的觀點；爾后，作者又將白蟻利用群體力量來造美麗拱券時的樣子，比作一個藝術(shù)家開始工作，盡自己之力寫出了白蟻的精細、智慧當然，在最后那句里，我們更能了解到運用了比喻之后的妙處，在此，作者將蜜蜂建造家園的樣式說成是病毒的繁殖，以及蜂王成立新的家庭說成是生物學上細胞的有絲分裂把一個很難觀察到的生物現(xiàn)象用圖解的方式展現(xiàn)給了讀者，使我們讀來易懂另外，文章還有許多這樣的例子，在此就不一一列舉了總之，我們通過以上的例子可以看到，如此的寫法使得原本乏味而又枯燥的科普說明文，讀來形象、生動，而又有具體可感的一面

13、以至于讓讀者展開聯(lián)想，從中體會到了生命的價值和意義（二）本文的語言讀來還很具有幽默、詼諧的一面，讓人掌握了許多知識之外，還感受到了無盡的樂趣在文章中找找這樣的句子，并給以說明多媒體顯示：它們什么都干，就差看電視了 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來明確：幽默不幽默，我們得要結(jié)合語言環(huán)境，才能夠體會深刻一些就拿以上的句子而言，螞蟻的生活狀態(tài)基本上同人類極為相似，為了說明相似的程度作者在這里說，螞蟻就差像人類一樣看電視了，言外之意很是明顯了，讀來讓人忍俊不禁；還有如同最后一句，說到人類的發(fā)現(xiàn)問題并進而以集體智慧來研究，這一點如同生物的最初發(fā)現(xiàn)和智慧一樣時，便用了“一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”這樣的句子來描述是很生動、富有趣味的（在此處，學生可以自己質(zhì)疑，并進行思考）四、總結(jié)：同學們，學習這篇課文，不僅是為了讓大家認識生物從而熱愛生物，更希望大家能夠尊重生物，敬畏生物，甚至向生物學