部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教學設計（公開課）

1、樹和喜鵲第一課時教學設計【教學目標】1.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心情朗讀課文，知道有朋友就有快樂。2.認識 12 個生字，認識子字旁和倒八2個偏旁，正確書寫“單”“招”和“呼”三個生字。3.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單”“鄰居”的意思，積累 “安安靜靜”、“嘰嘰喳喳”等詞語?！窘虒W重點、難點】教學重點：1.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心情朗讀課文，知道有朋友就有快樂。2.認識 12 個生字，認識子字旁和倒八2個偏旁，正確書寫“單”“招”和“呼”三個生字。教學難點：通過聯(lián)系上下文，了解“孤單”、“鄰居”的意思，積累 “安安靜靜”、“嘰

2、嘰喳喳”等詞語?！窘虒W準備】課件、詞卡【教學過程】一、看圖導入，揭示課題（一）猜一猜老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！蹦銈儾?， 這是誰？你是怎么猜出來的？（二）認一認認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。喜鵲是吉祥的象征，我們有句俗語叫“喜鵲叫，喜事到?！倍嗥恋镍B兒?。∽屛覀円黄鹪俳薪兴拿职?。（三）讀一讀今天我們就來學習一篇特別有意思的課文，詞卡出示課題，讀課題。二、初讀文本，整體感知 1.課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友按照老師的要求認認真真地讀一讀課文。2.讀書要求:看清字形，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號

3、。思考：樹和喜鵲以前是怎樣的？后來又是怎樣的？ 三、研讀文本，學習語言（一）學習第一自然段1.故事引入，整體讀句子。樹和喜鵲以前是怎樣的呢？誰來朗讀第一自然段？2.讀好“一”的變調。從前，這里只有（生：一棵樹），樹上只有（生：一個鳥窩），鳥窩里只有（生：一只喜鵲）。老師根據(jù)學生回答板貼“一棵樹”、“一個鳥窩”、“一只喜鵲”請小朋友讀讀這三個短語。3.教學“只有”。了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞 。認識多音字“只”，讀詞語辨析字音。4.教學“窩”。字形與字義的聯(lián)系： “窩”上面

4、的穴字頭，表示動物的家。 字義的拓展：“窩”是很多小動物的家， 鳥的家叫 ，雞的家叫 ，狗的家叫 ，螞蟻的家叫 。讓我們一起再來讀準這四個詞。5.再讀第一自然段(二)學習第二自然段1.朗讀第二自然段。只有一棵樹 ，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲 ，所以出示第二自然段，指名朗讀。2.教學“孤單”。 出示詞語，體會詞義。是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞，板貼。教學生字“孤”。記字形。誰有辦法記住這個字？明字理?！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。3.學習“單”認識倒八。積累單組成的詞語。師范寫，生在書上描一個寫一個。4.創(chuàng)設情境，師生對話。小樹小樹，你的周圍沒有一個朋

5、友，你想說什么？喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？5.復現(xiàn)詞語，指導朗讀。孩子沒有父母很（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？ 6.指導朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。（3） 學習第三自然段1.多音字“種”“都”出示兩個例句，學生認讀2.教學“好多好多”，課件出示前后對比圖片師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在“好多好多”再次交流：從前這里只有一個鳥窩，只有一只喜鵲現(xiàn)在“每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲?！?.復現(xiàn)詞語，指導朗讀。是啊，變化真是太大了?？?！樹有好多好多，樹上的鳥窩好多好多，鳥窩里的喜鵲好多好多。4.自己練練，讀好這句話。（

6、4） 學習第四自然段1.整體讀句。誰來讀讀這句話。2.教學“鄰居”。多媒體出示：周圍這些樹都是他的鄰居。詞卡認讀“鄰居”，板貼明確詞義：住在隔壁的人就叫做鄰居。 教學“居”字理識字，“居”的本意是婦女生孩子，呆在家里。所以我們有一個詞語叫“居住”。3.填空樹的鄰居是（ ）。喜鵲的鄰居是（ ）。我的鄰居是（ ）。（5） 學習第五自然段1.樹和喜鵲每天是怎么生活的呢？指名讀第五小節(jié)。2.學習“招呼”讀準字音理解意思。師生表演早上上學和老師打招呼的情景。學習偏旁。剛才小朋友是怎么打招呼的？招手（招是提手旁），嘴巴說話（呼是口字旁）3.學習AABB結構的詞語認讀“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”積累AABB的詞語4.再次朗讀第五自然段（六）學習第六自然段1.指名讀第六小節(jié)2.讀詞卡“快樂”，板貼3.學習多音字“樂”，讀詞語4.讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。四、復習生字，整理文脈1.讀小詩，復習生字生字寶寶真調皮，它們都躲進了這首小詩里面，誰認識它們，能把這首詩讀一讀？指名讀，齊讀。2.通過剛才的學習，我們知道從前（生：只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，），它們都很（生：孤單），后來都有了（生：鄰居），他們變得（生：快樂）。5、 書寫生字1.指導觀察，左右結構。比高矮，比寬窄2.“招”左窄右寬，左低右