探析中學(xué)英語課堂教學(xué)的交際化new

1、探析中學(xué)英語課堂教學(xué)的交際化【摘要】本文從課堂教學(xué)的角度，闡述了英語老師如何擺脫機(jī)械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學(xué)，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；語言情景；交際能力；主動(dòng)積極性語言是交際工具，英語教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力，而這種能力只有在交際活動(dòng)中才能逐步培養(yǎng)起來。目前，對語言學(xué)的研究已從根本上改變了語言教學(xué)，通過學(xué)習(xí)文字及語法規(guī)則來學(xué)習(xí)外語的傳統(tǒng)方法，已經(jīng)逐步地為聽說法所代替。我國英語教學(xué)專家胡文仲教授提出：“語法能力并不等于交際能力，而交際能力卻理所當(dāng)然地包括語法能力”。那么如何卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，近年來，筆者在這方面做了一

2、些嘗試，效果較好，歸納總結(jié)有四： 一、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣，就是一種喜好的情緒。在課堂上，一旦這種學(xué)生的情緒被激發(fā)，就變成了學(xué)習(xí)的自覺性，即“能動(dòng)性”。從心理學(xué)角度來講，教學(xué)效果是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。成功有效的課堂應(yīng)當(dāng)是由教師精心組織的，自始至終注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生身上可能存在的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上盡力通過各種不同的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用最新的語言材料，饒有趣味的題材，反映實(shí)際生活的情景來吸引學(xué)生、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維過程。如在引導(dǎo)學(xué)生注意詞的歧義時(shí)，我選擇了這種一則幽默：Tom：Today，my E

3、nglish teacher kissed me in class.Mum：Did you kiss her back？Tom：Of course not，I kissed her face.引導(dǎo)學(xué)生找出其幽默所在，然后指出back作不同詞性時(shí)的不同含義。在教envelope這一生詞時(shí)，我是用猜字謎的方法教給學(xué)生的：Now，here is a riddle：a word starts with “e”，ends with “e”，but in fact it is just a letter. What is it？同樣，教teapot時(shí)，我也是用猜字謎的方式教的：A word starts

4、with “T”, ends with “T”, and it is full of “T”.在學(xué)生們學(xué)習(xí)中西文化差異時(shí)，我是這樣總結(jié)的：In our daily life，there are quite a few such “distinguished linguist” among us. For example，once a group of foreign tourists went sightseeing the West Lake in China. On the way back，a foreigner suddenly asked the tourist guide，“Exc

5、use me，where can I wash my hands？”The guide replied，“Wash your hands，oh，you can wash your hands everywhere.”待我說明wash hands在這里是“上廁所”的委婉語時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合。這樣，學(xué)生在十分活躍的課堂氣氛中，領(lǐng)會和掌握了新的知識。從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機(jī)械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學(xué)。我們的教學(xué)對象是學(xué)生，對他們來說是需要學(xué)習(xí)一種與已經(jīng)熟悉了的交際方式完全不同的一種新的交際方式，并非一件易事。有時(shí)會給他們帶來興趣和自尊心受挫的心理障礙，使他們的潛力被壓抑而得不到

6、發(fā)展。心理學(xué)家業(yè)已證實(shí)，在課堂教學(xué)中表揚(yáng)比懲罰或批評更能鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好。所以，要通過表揚(yáng)他們的進(jìn)步來幫助和鼓勵(lì)學(xué)生。對學(xué)生提問也要因人而宜，循循善誘。贊揚(yáng)會使學(xué)生盡最大努力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我參與意識。幫助他們在大腦中建立新的神經(jīng)聯(lián)系模式，開掘和發(fā)揮其潛力，以此來彌補(bǔ)在母語特定語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言的不利因素。只有消除心理障礙，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)其自信心。一旦學(xué)習(xí)者樹立了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)愿望，就已經(jīng)完成了教學(xué)工作的一半，從而取得事半功倍的效果。二、幫助學(xué)生擺脫母語的束縛，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。學(xué)習(xí)一種外語，尤其是在初級階段，本族語的表達(dá)習(xí)慣和思維方式總是影響外語的學(xué)習(xí)。教師需要

7、做的在于怎樣幫助學(xué)生用與本族語迥然不同的英語語言習(xí)慣來代替其根深蒂固的本族語的語言習(xí)慣。如果在學(xué)生的意識中，經(jīng)常起作用的是其本族語，就很難擺脫其語法模式的束縛。如有個(gè)學(xué)生在短文練習(xí)中把“他拍了一下我的肩膀”（He patted me on the shoulder.）寫成了“He patted my shoulder.”顯然是受了漢語的影響。在學(xué)生的口頭和書面表達(dá)中，這種Chinglish屢見不鮮。因此，在語言的實(shí)際運(yùn)用中，要讓學(xué)生意識到翻譯法的危害。引導(dǎo)他們用英語思維而不是按母語的習(xí)慣表達(dá)方法逐字逐句地進(jìn)行翻譯。單詞和句子在有些情況下是不能按字面對等翻譯的，習(xí)慣于依靠翻譯的學(xué)生決不能達(dá)到說話

8、和書面表達(dá)流暢自如的地步。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用的習(xí)慣，使學(xué)生熟練掌握基本的句型，逐步養(yǎng)成用英語直接思維的能力。有一次當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位叫Cathy的同學(xué)的座位是空的，我就馬上發(fā)問：“Where is Cathy，why is she absent？”該班的學(xué)習(xí)委員起而答曰：“Cathy is not quite herself today. She is lying in bed now.”聞后令我驚喜不已。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。在英語教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，二者關(guān)系密切，只有協(xié)調(diào)配合，才能

9、保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。那么怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？正如我國黃理平先生所言：“教師的作用既不是單純地講授語言知識，也不是機(jī)械地指揮句型練習(xí)，而是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生有講話的沖動(dòng)和表達(dá)的欲望?！闭n堂的中心是學(xué)生，教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)生來完成。教學(xué)內(nèi)容也是從學(xué)生的實(shí)際需要為依據(jù)，學(xué)生學(xué)了就用，使他們感到有種學(xué)有所得的成就感，從而有效地提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教學(xué)活動(dòng)要和用英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地提出一些學(xué)生力所能及的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生以英語進(jìn)行交際的能力和

10、信心。四、提供良好的語言環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感。在我們母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在客觀上處于視聽說的隔離環(huán)境，所以應(yīng)設(shè)法來彌補(bǔ)在這種特定語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的不利因素。實(shí)踐證明，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，學(xué)生多接觸英語，有利于增強(qiáng)語感，有利于聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練和提高。因此，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。能用英語進(jìn)行的工作，都要盡量用英語進(jìn)行，避免使用母語，以免破壞學(xué)生對教師說英語的期待心理。根據(jù)英語教學(xué)的交際性原則，教師要把英語作為交際工具來教，力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。在我所任教的班級里，學(xué)生一進(jìn)校，我就給每一位同學(xué)取一個(gè)英語名字，且提出在英語課上盡量做到“English only”；不時(shí)給他們介紹一些英美文化背景知識及中西方文化差異；不定期地教唱一些英語歌曲；要求每班訂閱一份英文雜志或報(bào)刊；提倡用英語寫日記。盡量使英語課富有“洋味”。隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，聽懂英語的能力必然會越來越大。在有條件的情況下，充分利用現(xiàn)