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文檔簡介

1、探析中學(xué)英語課堂教學(xué)的交際化【摘要】本文從課堂教學(xué)的角度,闡述了英語老師如何擺脫機(jī)械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學(xué),在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);語言情景;交際能力;主動(dòng)積極性語言是交際工具,英語教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力,而這種能力只有在交際活動(dòng)中才能逐步培養(yǎng)起來。目前,對語言學(xué)的研究已從根本上改變了語言教學(xué),通過學(xué)習(xí)文字及語法規(guī)則來學(xué)習(xí)外語的傳統(tǒng)方法,已經(jīng)逐步地為聽說法所代替。我國英語教學(xué)專家胡文仲教授提出:“語法能力并不等于交際能力,而交際能力卻理所當(dāng)然地包括語法能力”。那么如何卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,近年來,筆者在這方面做了一

2、些嘗試,效果較好,歸納總結(jié)有四: 一、鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣,就是一種喜好的情緒。在課堂上,一旦這種學(xué)生的情緒被激發(fā),就變成了學(xué)習(xí)的自覺性,即“能動(dòng)性”。從心理學(xué)角度來講,教學(xué)效果是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。成功有效的課堂應(yīng)當(dāng)是由教師精心組織的,自始至終注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生身上可能存在的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),在課堂上盡力通過各種不同的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如用最新的語言材料,饒有趣味的題材,反映實(shí)際生活的情景來吸引學(xué)生、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維過程。如在引導(dǎo)學(xué)生注意詞的歧義時(shí),我選擇了這種一則幽默:Tom:Today,my E

3、nglish teacher kissed me in class.Mum:Did you kiss her back?Tom:Of course not,I kissed her face.引導(dǎo)學(xué)生找出其幽默所在,然后指出back作不同詞性時(shí)的不同含義。在教envelope這一生詞時(shí),我是用猜字謎的方法教給學(xué)生的:Now,here is a riddle:a word starts with “e”,ends with “e”,but in fact it is just a letter. What is it?同樣,教teapot時(shí),我也是用猜字謎的方式教的:A word starts

4、with “T”, ends with “T”, and it is full of “T”.在學(xué)生們學(xué)習(xí)中西文化差異時(shí),我是這樣總結(jié)的:In our daily life,there are quite a few such “distinguished linguist” among us. For example,once a group of foreign tourists went sightseeing the West Lake in China. On the way back,a foreigner suddenly asked the tourist guide,“Exc

5、use me,where can I wash my hands?”The guide replied,“Wash your hands,oh,you can wash your hands everywhere.”待我說明wash hands在這里是“上廁所”的委婉語時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合。這樣,學(xué)生在十分活躍的課堂氣氛中,領(lǐng)會和掌握了新的知識。從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機(jī)械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學(xué)。我們的教學(xué)對象是學(xué)生,對他們來說是需要學(xué)習(xí)一種與已經(jīng)熟悉了的交際方式完全不同的一種新的交際方式,并非一件易事。有時(shí)會給他們帶來興趣和自尊心受挫的心理障礙,使他們的潛力被壓抑而得不到

6、發(fā)展。心理學(xué)家業(yè)已證實(shí),在課堂教學(xué)中表揚(yáng)比懲罰或批評更能鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好。所以,要通過表揚(yáng)他們的進(jìn)步來幫助和鼓勵(lì)學(xué)生。對學(xué)生提問也要因人而宜,循循善誘。贊揚(yáng)會使學(xué)生盡最大努力,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我參與意識。幫助他們在大腦中建立新的神經(jīng)聯(lián)系模式,開掘和發(fā)揮其潛力,以此來彌補(bǔ)在母語特定語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言的不利因素。只有消除心理障礙,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)其自信心。一旦學(xué)習(xí)者樹立了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)愿望,就已經(jīng)完成了教學(xué)工作的一半,從而取得事半功倍的效果。二、幫助學(xué)生擺脫母語的束縛,培養(yǎng)用英語直接思維的能力。學(xué)習(xí)一種外語,尤其是在初級階段,本族語的表達(dá)習(xí)慣和思維方式總是影響外語的學(xué)習(xí)。教師需要

7、做的在于怎樣幫助學(xué)生用與本族語迥然不同的英語語言習(xí)慣來代替其根深蒂固的本族語的語言習(xí)慣。如果在學(xué)生的意識中,經(jīng)常起作用的是其本族語,就很難擺脫其語法模式的束縛。如有個(gè)學(xué)生在短文練習(xí)中把“他拍了一下我的肩膀”(He patted me on the shoulder.)寫成了“He patted my shoulder.”顯然是受了漢語的影響。在學(xué)生的口頭和書面表達(dá)中,這種Chinglish屢見不鮮。因此,在語言的實(shí)際運(yùn)用中,要讓學(xué)生意識到翻譯法的危害。引導(dǎo)他們用英語思維而不是按母語的習(xí)慣表達(dá)方法逐字逐句地進(jìn)行翻譯。單詞和句子在有些情況下是不能按字面對等翻譯的,習(xí)慣于依靠翻譯的學(xué)生決不能達(dá)到說話

8、和書面表達(dá)流暢自如的地步。所以,教師要培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用的習(xí)慣,使學(xué)生熟練掌握基本的句型,逐步養(yǎng)成用英語直接思維的能力。有一次當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí),發(fā)現(xiàn)有一位叫Cathy的同學(xué)的座位是空的,我就馬上發(fā)問:“Where is Cathy,why is she absent?”該班的學(xué)習(xí)委員起而答曰:“Cathy is not quite herself today. She is lying in bed now.”聞后令我驚喜不已。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。在英語教學(xué)中,一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性,二者關(guān)系密切,只有協(xié)調(diào)配合,才能

9、保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)要以學(xué)生為中心,教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。那么怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?正如我國黃理平先生所言:“教師的作用既不是單純地講授語言知識,也不是機(jī)械地指揮句型練習(xí),而是設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生有講話的沖動(dòng)和表達(dá)的欲望?!闭n堂的中心是學(xué)生,教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)生來完成。教學(xué)內(nèi)容也是從學(xué)生的實(shí)際需要為依據(jù),學(xué)生學(xué)了就用,使他們感到有種學(xué)有所得的成就感,從而有效地提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教學(xué)活動(dòng)要和用英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來,教師應(yīng)經(jīng)常有意識地提出一些學(xué)生力所能及的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的意見,有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生以英語進(jìn)行交際的能力和

10、信心。四、提供良好的語言環(huán)境,增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感。在我們母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語,學(xué)生在客觀上處于視聽說的隔離環(huán)境,所以應(yīng)設(shè)法來彌補(bǔ)在這種特定語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的不利因素。實(shí)踐證明,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,學(xué)生多接觸英語,有利于增強(qiáng)語感,有利于聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練和提高。因此,教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。能用英語進(jìn)行的工作,都要盡量用英語進(jìn)行,避免使用母語,以免破壞學(xué)生對教師說英語的期待心理。根據(jù)英語教學(xué)的交際性原則,教師要把英語作為交際工具來教,力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。在我所任教的班級里,學(xué)生一進(jìn)校,我就給每一位同學(xué)取一個(gè)英語名字,且提出在英語課上盡量做到“English only”;不時(shí)給他們介紹一些英美文化背景知識及中西方文化差異;不定期地教唱一些英語歌曲;要求每班訂閱一份英文雜志或報(bào)刊;提倡用英語寫日記。盡量使英語課富有“洋味”。隨著學(xué)生英語水平的逐步提高,聽懂英語的能力必然會越來越大。在有條件的情況下,充分利用現(xiàn)

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