高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究畢業(yè)論文

1、想說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究石河子大學(xué)本科生畢業(yè)論文石河子大學(xué)本科生畢業(yè)論文題題 目：目：高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究以 S 大學(xué)為例 院院 系：系： 師范學(xué)院教育系 專專 業(yè)：業(yè)： 學(xué) 前 教 育 學(xué)學(xué) 號：號： 2009010067 姓姓 名：名： 指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師： 完成日期：完成日期： 2013 年 6 月 想說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究目目 錄錄前前 言言.1一、緒論一、緒論.2（一）概念界定 .21.專業(yè)發(fā)展.22.專業(yè)技能.3（二）問題提出 .3（三）研究對象 .3（四）研究方法 .3（五）研究意義 .3二、學(xué)前教育專業(yè)

2、男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究二、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究.4（一）學(xué)前教育專業(yè)男生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析 .41.學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀.42.學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能認(rèn)知現(xiàn)狀.53.學(xué)前教育專業(yè)男生社會、自我認(rèn)知現(xiàn)狀.6（二）學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀 .61.學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀.62.學(xué)前教育專業(yè)男生技能學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀.73.學(xué)前教育專業(yè)男生技能學(xué)習(xí)程度現(xiàn)狀.7（三）學(xué)前教育專業(yè)男生情感認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀 .81.學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀.82.學(xué)前教育專業(yè)男生擇業(yè)從業(yè)觀現(xiàn)狀.8三、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能影響因素分析三、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能影響因素分析.

3、9（一）社會因素 .9（二）學(xué)校因素 .9（三）家庭因素 .10（四）個人因素 .10四、研究結(jié)論和建議四、研究結(jié)論和建議.10（一）研究結(jié)論 .111.學(xué)前教育專業(yè)的男生對于本專業(yè)的認(rèn)識不足，專業(yè)認(rèn)同程度不高.112.學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極.113.學(xué)校因素和個人因素對男生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)程度有著重大的影響.11（二）建議和策略 .111.社會方面：.112.學(xué)校方面：.113.家庭方面：.114.教師、學(xué)生方面：.12五、參考文獻(xiàn)五、參考文獻(xiàn).12附：訪談問卷附：訪談問卷.14說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究1前前 言言教育發(fā)展，教師為先，教師隊伍的質(zhì)量和教育

4、的質(zhì)量密切相關(guān)，而教育的質(zhì)量與教師的素質(zhì)、技能有著密不可分的關(guān)系。男教師因為其性格特征在培養(yǎng)孩子堅韌、勇敢、陽剛的個性方面有女教師無可比擬的優(yōu)勢，他們的教學(xué)也因為其性別的特質(zhì)和思維角度的新穎而能收獲到意想不到的效果。社會的發(fā)展需要呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒教育所以說男教師是幼兒園里必不可少的，而且是急需的1。那么高校學(xué)前教育專業(yè)男生作為未來的幼兒教師，他們的成長和發(fā)展亟待關(guān)注。這就意味著有學(xué)前教育專業(yè)的高校特別是教學(xué)型大學(xué)，應(yīng)該重視男幼兒教師的培養(yǎng)，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)男生存在諸多問題：他們背負(fù)著壓力走進(jìn)了高校；對專業(yè)沒興趣，技能發(fā)展緩慢，這使他們遭遇尷尬又使他們增添了很多困惑和挫敗感。這些問題不僅不利于

5、他們對學(xué)前教育的認(rèn)同與自信的培養(yǎng)；也不能滿足男生的男性特質(zhì)的發(fā)展2。為了解決學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)成長發(fā)展過程中的問題，提高男性幼兒教師的專業(yè)技能水平，促進(jìn)男生的專業(yè)成長，優(yōu)化本校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置 ，筆者以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行了本次調(diào)查研究。高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究摘要摘要 當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)男生存在專業(yè)技能水平不高、專業(yè)發(fā)展面臨諸多阻礙因素等現(xiàn)狀，需要我們探索出問題根源，解決男生在專業(yè)成長和發(fā)展過程中的阻礙因素，為學(xué)前教育男生的成長和發(fā)展和男性幼兒教師的專業(yè)成長掃清道路。本次研究主要采用質(zhì)性研究方法，對本專業(yè)共 15 名男

6、生進(jìn)行訪談、錄音并輔以觀察記錄等。本次研究共有四個部分；第一部分為概述，即對相關(guān)概念等進(jìn)行界定總述；第二部分選擇從專業(yè)技能認(rèn)識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)信念、專業(yè)前景三個指標(biāo)來做學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀分析；第三部分為阻礙學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展的原因分析；第四部分為從社會因素、學(xué)校管理、個人因素三個方面進(jìn)行思考與討論。第五針對本校學(xué)前專業(yè)男生技能發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素提出相關(guān)建議和意見。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：學(xué)前教育男生 專業(yè)技能 發(fā)展 影響因素 1王萍. 教學(xué)型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生存在的問題與建議J. 當(dāng)代教育科學(xué). 2009(21)2史曉波. 男幼兒教師專業(yè)認(rèn)同的個案敘事研究D. 西南大學(xué) 2008（6

7、）說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究2AbstractAbstract Boys in the preschool education specialty in the present universities exist professional skill level is not high, professional development face many obstacles factors such as the status quo, we need to find the root cause and solve the boys in the obstacle

8、 factors in the process of professional growth and development, so can not only for the growth and development of pre-school education boys and men to smooth the path of the preschool teachers professional development. This research mainly adopts qualitative research method, the specific research me

9、thods for this professional interview, a total of 15 boys, recording and observation records, etc. This study consists of four parts; The first part is the overview of related concepts to define an overview; Second part selection from professional knowledge, professional skills learning belief, prof

10、essional prospect three indicators to do preschool education boy professional skills development present situation analysis; Third part is the reasons hindering the development of the preschool education professional boys the skill analysis; The fourth part is from social factors, school management,

11、 personal factor three aspects of thinking and discussion. The fifth in the pre-school boys professional skills development present situation and influence factors put forward relevant Suggestions and comments.KeyKey wordswords Preschool education boys professional skills development influence facto

12、r一、緒論一、緒論（一）概念界定（一）概念界定1.1.專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展霍伊爾(Hoyle,E.)和格拉特霍恩(Glatthorn,A.)等為代表的學(xué)者們認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)成長、專業(yè)技能發(fā)展逐漸成熟的過程。葉瀾等學(xué)者認(rèn)為,教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程(葉瀾,2001)。筆者的研究對象是高校學(xué)前教育專業(yè)男生，所以在此篇文章中定義為：學(xué)生在專業(yè)成長，專說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究3業(yè)技能習(xí)得提升過程中不斷更新、豐富、進(jìn)步并且專業(yè)信念趨于成熟的過程3。2.2.專業(yè)技能專業(yè)技能幼兒教育專業(yè)技能被視為專業(yè)精神、專業(yè)理論等

13、教師專業(yè)化的內(nèi)涵相并列的技能，具體總結(jié)前人研究成果是指教師在教育教學(xué)實踐中運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗，并通過練習(xí)而形成的順利完成的教育教學(xué)任務(wù)的能力，即定義為：“幼教工作者在從事幼教職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)技術(shù)理論知識和實際操作能力。 ” 對于學(xué)前教育專業(yè)技能的分類的一般將其分為一般技能、基本技能、綜合或者復(fù)合技能4。本文的學(xué)前專業(yè)的專業(yè)技能定義為：幼兒教育者在幼兒教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)理論技術(shù)知識和各種操作能力的總和。（二）問題提出（二）問題提出高校開設(shè)的學(xué)前專業(yè)是進(jìn)行幼兒教師師資培訓(xùn)的場所和途徑，且高校學(xué)前教育專業(yè)是一個實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)。男生作為特殊的群體應(yīng)當(dāng)被關(guān)注和重視。首先，在幼兒教師

14、師資方面來說社會的發(fā)展需要呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒教育所以說男教師是幼兒園里必不可少的，而且是急需的5。其次，對于高校學(xué)前專業(yè)男女比例來說當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)有男生存在并且占了相當(dāng)比例，并且隨著社會的發(fā)展和需求男生比例會更大，那么男生的專業(yè)成長和技能發(fā)展應(yīng)當(dāng)被重視。再次，從男生自身的發(fā)展來說存在一些困擾和阻礙因素需要我們探索出問題根源，解決男生在專業(yè)成長和發(fā)展過程中的阻礙因素，為男生的專業(yè)發(fā)展道路掃清障礙。（三）研究（三）研究對象對象本次研究對象是本校學(xué)前教育專業(yè)大一至大四所有的男生（共 15 人） ，其中大一男生3 人，占樣本百分比是 20%；大二男生 3 人，占樣本比例為 20%；大三男生 6 人，

15、占樣本比例為 40%；大四（含轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)）男生 3 人，占樣本比例為 20%。（四）研究方法（四）研究方法本文主要采用提綱式的半結(jié)構(gòu)訪談方法，訪談提綱以 “學(xué)前教育專業(yè)男生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀” “學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀”和“學(xué)前教育專業(yè)男生的情感發(fā)展現(xiàn)狀”3 個大的維度來進(jìn)行，對學(xué)前專業(yè)男生的認(rèn)知現(xiàn)狀、 技能發(fā)展水平、情感發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析從而得出結(jié)論。（五）研究意義（五）研究意義首先在理論方面可以充實學(xué)前專業(yè)技能、課程的相關(guān)研究，為學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)發(fā)展3雷茹,裴長安. 淺論學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)發(fā)展及其影響因素J. 當(dāng)代教育論壇(綜合研究). 2010(07)4程利, 李巖, 張象

16、林. 高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探索J.世紀(jì)橋,2010(11).5王萍. 教學(xué)型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生存在的問題與建議J. 當(dāng)代教育科學(xué). 2009(21) 說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究4和技能水平的的提高提供相關(guān)理論和建議。其次，在實踐方面有以下幾點(diǎn)意義：第一，在高校層面不僅可以解決男生問題，還能對高校合理管理和引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)男性本科生提供建議和意見；第二，在學(xué)生層面使男生全面了解本專業(yè)特點(diǎn)，明確自身性格及情況，解決自身發(fā)展影響因素，增強(qiáng)信心提高專業(yè)認(rèn)同感和自我效能感，促進(jìn)自身專業(yè)技能的發(fā)展；第三，社會層面男性學(xué)前專業(yè)本科生的技能發(fā)展不僅影響他們的職業(yè)選擇，也

17、會影響到他們從事此類職業(yè)的認(rèn)真程度，不僅節(jié)約了教育資源，也可以在他們踏入社會從事此類工作時為社會做出更大貢獻(xiàn)。二、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究二、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究（一）學(xué)前教育專業(yè)男生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀（一）學(xué)前教育專業(yè)男生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析分析1.1.學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀對專業(yè)技能的認(rèn)識現(xiàn)狀反映了男生對專業(yè)技能的態(tài)度和重視程度，同時也反映了男生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同情況。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度及認(rèn)同程度不僅影響著學(xué)習(xí)的動力，也會影響著學(xué)生的專業(yè)信念、專業(yè)理想等。所以要首先調(diào)查學(xué)前專業(yè)男生對本專業(yè)的認(rèn)知情況。美國學(xué)者帕爾馬（P

18、almer）針對專業(yè)認(rèn)同指出：專業(yè)認(rèn)同具體而言就是對自己所學(xué)專業(yè)的價值和意義的整體看法。是實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是專業(yè)發(fā)展及時間的核心6。筆者在訪談中問道“你怎么看待學(xué)前教育專業(yè)？你認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)處于什么地位？”被訪談?wù)叩幕卮鸹靖爬槿?。第一類：專業(yè)性不強(qiáng)，價值不大。在訪談到一位男生時，他說“好多不學(xué)這個專業(yè)的阿姨大媽不也在教小孩子嗎，我們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)大學(xué)四年來學(xué)習(xí)呢？這個所謂的專業(yè)學(xué)習(xí)比那些阿姨大媽的經(jīng)驗又專業(yè)在哪里呢？” ；第二類：有價值，但專業(yè)性不強(qiáng)。一位同學(xué)表示“我對本科階段的學(xué)前教育的認(rèn)識基本上是知道這個專業(yè)是關(guān)于幼兒教育，涉及專業(yè)領(lǐng)域比較雜而且不求深究，學(xué)的都是點(diǎn)到為止

19、，所以在實習(xí)我發(fā)現(xiàn)自己根本沒有專業(yè)素養(yǎng)。第三類：專業(yè)性很強(qiáng)，很有價值。一位同學(xué)在訪談中這樣說到“我認(rèn)為學(xué)期教育專業(yè)是對幼兒的多方面的進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行全方面教育。讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)。 ”筆者對這三種觀點(diǎn)的持有人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計。數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表 1：第一種觀點(diǎn)第二種觀點(diǎn)第三種觀點(diǎn)百分比（%）7（46.7%）5（33.3%）3（20%）6史曉波. 男幼兒教師專業(yè)認(rèn)同的個案敘事研究D. 西南大學(xué) 2008說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究5專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)認(rèn)同程度不僅表現(xiàn)了對自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、意義及價值等方面的深刻認(rèn)識，更體現(xiàn)了男生在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的情感體驗是積極地、正向的7。專業(yè)認(rèn)同程

20、度高表現(xiàn)為學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)認(rèn)可并樂于接收和學(xué)習(xí)會積極主動探形成興趣8。由以上數(shù)據(jù)的分析可以看出 S 大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生中有近半的同學(xué)對本專業(yè)的認(rèn)知程度較模糊，態(tài)度較為消極，專業(yè)認(rèn)同程度低。2.2.學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能認(rèn)知現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能認(rèn)知現(xiàn)狀對專業(yè)技能的認(rèn)知不僅體現(xiàn)在男生對所學(xué)習(xí)技能的整體看法上也體現(xiàn)在男生對專業(yè)技能內(nèi)容的理解程度，通過男生對專業(yè)技能的認(rèn)知現(xiàn)狀，我們可以了解到男生是否能夠?qū)I(yè)技能有正確全面的了解和認(rèn)識。幼兒教育專業(yè)技能被視為專業(yè)精神、專業(yè)理論等教師專業(yè)化的內(nèi)涵相并列的技能，具體總結(jié)前人研究成果是指教師在教育教學(xué)實踐中運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗，并通過練習(xí)而形成的順

21、利完成的教育教學(xué)任務(wù)的能力9。筆者在訪談中問道“你認(rèn)為什么是專業(yè)技能？它都包括哪些技能？”被訪者回答主要表現(xiàn)為三種：第一種：只包括藝術(shù)技能。有位同學(xué)在被訪時說到“專業(yè)技能就是教幼兒園的孩子要用的技能，就包括畫畫、彈琴、跳舞、唱歌、講故事這些吧” ；第二種：既包括藝術(shù)技能也包括教學(xué)技能。有位男生這樣回答到“就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育需要的哪些技能唄，比如說教學(xué)技能和藝術(shù)素質(zhì)技能等” ；第三種：沒什么技能要求。有位男生說到“沒什么技能可言，就是大家都會得唱歌跳舞唄，好多人都會啊，不用學(xué)我們專業(yè)也會的。 ”筆者對以上觀點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計，表現(xiàn)為下表 2：第一種觀點(diǎn)第二種觀點(diǎn)第三種大一201大二2

22、10大三250大四120百分比（%）46.6%53.3%0.07%專業(yè)技能是從事此類職業(yè)進(jìn)行職業(yè)活動所必須掌握的相關(guān)理論知識和實際操作能力10。學(xué)生對專業(yè)技能的認(rèn)知通常也反映了學(xué)生對所學(xué)技能的理解和認(rèn)識程度，認(rèn)知程度高反映了對專業(yè)的了解程度。從上表我們可以看出來大多數(shù)的男生對專業(yè)技能還是有著比較全面7史曉波. 男幼兒教師專業(yè)認(rèn)同的個案敘事研究D. 西南大學(xué) 20088王項明，劉永存. 碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的初探J.中國高教研究，2007（8） ；18-229張建波. 新綱要背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)J.學(xué)前教育研究,2009(11).10謝冬平. 地方本科高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技

23、能培養(yǎng)的調(diào)查分析J.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2011(12).說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究6正確的認(rèn)識的。但是仍然有相當(dāng)一部分男生對專業(yè)技能內(nèi)涵認(rèn)識不清楚，主要體現(xiàn)在大一大二的同學(xué)，在追問中有些男生說“聽學(xué)長學(xué)姐說就是這些啊”可見低年級的學(xué)生對專業(yè)技能認(rèn)識不清一方面是專業(yè)學(xué)習(xí)程度還不夠深刻，一方面是了解的渠道消息傳播不正確。3.3.學(xué)前教育專業(yè)男生社會、自我認(rèn)知現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生社會、自我認(rèn)知現(xiàn)狀社會認(rèn)知，即。David Shaffer認(rèn)為社會認(rèn)知是人們關(guān)于自我和他人的思維、情感動機(jī)和行為的認(rèn)知加工11。時蓉華認(rèn)為社會認(rèn)知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做

24、出推測和判斷的過程12。勒溫的場主要是人的心理場和行為場。作為人本身,個體的需要會引起他和其環(huán)境之間的張力,只有需要得到滿足,張力才會消除13。幼兒園一直以女性群體為主，甚至一些研究者研究指出女性的特質(zhì)決定了女性更適合從事幼兒教育職業(yè)，再加上社會固有的觀念，很容易就造成了男生將角色和專業(yè)認(rèn)同建立連接。這樣的觀念無疑是對男性的專業(yè)認(rèn)同構(gòu)成了挑戰(zhàn)。而自我認(rèn)知（self-cognition）是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件14。訪談中，筆者問到“你認(rèn)為男生

25、和女生哪個更適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)？你認(rèn)為自己適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)嗎？”被訪者回答基本表現(xiàn)為以下幾種：第一種：女生適合。 “現(xiàn)在幼兒園里不大多都是女的嗎？而且女的比較細(xì)心也適合做這個。再說了就算有男的也很快跳槽了，根本干不長啊。反正我覺得我不適合做這個，技能也沒有，性格也不適合。 ”第二種：無所謂男女，看技能。 “看個人的能力了吧，有的人技能好，就無所謂男的女的了，只要想干就可以干了唄。有的男生比女生還做的好呢，我覺得我可以勝任這個工作！”筆者對以上觀點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計，持第一種觀點(diǎn)的人占人，占樣本比例為可見絕大多數(shù)男生對學(xué)前教育的社會認(rèn)知和自我認(rèn)知情況都不是太好。他們還是面臨著很大的壓力，這些壓力不

26、僅來自社會觀念的作用也來自男生對自己的自我認(rèn)知。（二）學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀（二）學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀1.1.學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀心理學(xué)當(dāng)中，行為主義心理學(xué)把“反應(yīng)”作為自己的一個最基本的概念，按照它的觀點(diǎn)，反應(yīng)是相對地直接跟隨刺激而發(fā)生的；非行為主義的心理學(xué)中也采用反應(yīng)這個術(shù)語，意指客觀事物對人引起的心理活動以及心理活動對客觀事物的能動的反作用15。在問道“你對現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能的整體感受是什么？”這樣的問題時主要出現(xiàn)了以下幾種回答：第一種：想學(xué)但是太困難。 “專業(yè)技能一直以來很困難，向來就是很難達(dá)到考核要求” ；第二種：不想

27、學(xué)，覺得很困難。 “專業(yè)技能一塌糊涂，覺得很枯燥不熟悉也不想學(xué)，沒興趣也學(xué)不好。 ” ； 11David R 1Shaffer 著,鄒泓等譯 .發(fā)展心理學(xué).兒童與青少年M .中國輕工業(yè)出版社, 2005.437 頁12時蓉華. 現(xiàn)代社會心理學(xué)M .華東師范大學(xué)出版社, 1989.207 頁13李曉俠. 關(guān)于社會認(rèn)知理論的研究綜述 J .阜陽師范學(xué)院學(xué)報, 2005, (2) .14岳寶華. 大學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展和完善的途徑探析. J .太原科技大學(xué)，2010.515張煥榮. 學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)J. 科教文匯(上旬刊). 2010(10) 說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)

28、展?fàn)顩r研究7第三種：想學(xué)，覺得不是很難，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。 “可以較為熟練地使用，但不算最好。有些技能不適合男生學(xué)習(xí)，不過有些技能課我還是會好好學(xué)的。 ”數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 3 第一種觀點(diǎn)第二種觀點(diǎn)第三種觀點(diǎn)百分比（%）8（53.3%）4（26.7%）3（20%）筆者追問道“你所學(xué)習(xí)的技能哪些是你樂于學(xué)習(xí)的？你想學(xué)習(xí)怎樣的技能？”時回答主要包括以下觀點(diǎn)：“實用的技能” 、 “適合男生學(xué)習(xí)的技能” 、等。從以上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析我們可以看出，大多數(shù)的男生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的感受較為消極，態(tài)度也不夠積極，那么勢必會阻礙男生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。2.2.學(xué)前教育專業(yè)男生技能學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生技能學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀當(dāng)

29、筆者問“你學(xué)習(xí)專業(yè)技能一般通過什么方式？你一個星期大概會花多長時間去鍛煉提升自己的技能？”時，主要出現(xiàn)兩種反應(yīng)第一種：被動學(xué)習(xí)。 “主要是被動接受課堂學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行了學(xué)習(xí)通常課后很少練習(xí)。” 第二種：主動學(xué)習(xí)。 “課堂學(xué)習(xí)也會進(jìn)行課后練習(xí)，因為課堂時間不足以學(xué)的很好。 ”數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 4第一種回答第二種回答百分比（%）12（80%）3（20%）此外筆者對男生課外所花費(fèi)的學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行了統(tǒng)計（以周圍單位） ，見下表 52-4 小時4-7 小時7-10 小時百分比（%）7（46.7%）5（33.3%）3（20%）筆者了解到大學(xué)學(xué)前專業(yè)的上課模式是每周每位同學(xué)會課一次。我們可以看出花費(fèi)時間平均下來

30、不足每天一個小時的男生共有 12 人，那么就是說除了會課，好多男生并不會花費(fèi)課下時間去練習(xí)，可見，大多數(shù)男生的學(xué)習(xí)方式很被動態(tài)度不積極。3.3.學(xué)前教育專業(yè)男生技能學(xué)習(xí)程度現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生技能學(xué)習(xí)程度現(xiàn)狀在問道“現(xiàn)階段你是否能夠較好的掌握和使用所學(xué)技能？”這個問題時，主要出現(xiàn)了兩種反應(yīng)：第一種：不能滿足實踐操作。 “不能有效地使用有些技能，感覺學(xué)著費(fèi)勁，更別提用了?！?；第二種：可以滿足實踐需要，但仍需努力。 “可以使用，但是水平處于比較低的程度，說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究8但是可以勝任幼兒園教育教學(xué)任務(wù)。 ”數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 6第一種情況第二種情況百分比（%）10（

31、66.7%）5（33.3%）從以上分析和數(shù)據(jù)顯示我們可以看出大多數(shù)男生并不能很好的掌握和使用所學(xué)的技能，在追問中筆者問到“你認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)和掌握技能的最主要因素是什么？”回答主要是“學(xué)不會，不想學(xué)” 、 “不適合男生學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)要求” 、 “枯燥沒天賦” ?？梢钥闯瞿猩圆荒芎芎玫卣莆占寄懿粌H僅和男生個人的心理因素有關(guān)，也與課程設(shè)置和教育教學(xué)實施過程中的客觀因素有關(guān)。（三）學(xué)前教育專業(yè)男生情感認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀（三）學(xué)前教育專業(yè)男生情感認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀1.1.學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀個人興趣對學(xué)習(xí)者對專業(yè)的認(rèn)識程度和學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響作用16。對于“

32、你喜歡現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的技能和課程嗎？”這樣的問題受訪者給出的答案主要?dú)w納為以下幾種：第一種：喜歡，很感興趣。 “挺喜歡的，我對這個專業(yè)的一些技能課還是挺感興趣的?！?第二種：不喜歡，沒興趣。 “不會，一點(diǎn)也不喜歡，而且也不感興趣，有些技能和課程不適合我學(xué)習(xí)，也學(xué)不會，以后打算不從事幼兒教育，技能學(xué)的好也沒什么用處，只是為了拿證。 ” 數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 7第一種反應(yīng)第二種反應(yīng)百分比（%）3（20%）12（80%）從數(shù)據(jù)中可以看出在所有回答中， “興趣”二字是出現(xiàn)頻率最高的詞匯。80%的男生對所學(xué)技能課缺乏興趣。此外在追問中筆者問到“你認(rèn)為是什么因素影響你的學(xué)習(xí)興趣？”持“不會從事幼兒教育“的同學(xué)給出了

33、“家人不喜歡” “沒前途” “不適合，沒興趣” “無聊枯燥”等消極回答?？梢钥闯瞿猩膫€人興趣對學(xué)習(xí)者對專業(yè)的認(rèn)識程度和學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響作用。2.2.學(xué)前教育專業(yè)男生擇業(yè)從業(yè)觀現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)男生擇業(yè)從業(yè)觀現(xiàn)狀筆者在訪談中問道“你樂于或者將要選擇從事幼兒教育行業(yè)嗎？”得到的回答主要有三種：16時松,梁艷. 影響高師學(xué)前專業(yè)男畢業(yè)生從事幼師職業(yè)的因素分析以安徽 A 高校 2009 屆學(xué)前專業(yè)男畢業(yè)生為例J. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2011(04)說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究9第一種，不會從事幼兒教育。 “太沒意思了，而且也不相干” ；第二種，不一定。 “要是

34、有選擇就不干這個，沒選擇了就干吧，找到好的再換工作唄； 第三種，會從事幼兒教育。 “我自己來說還是比較喜歡這個職業(yè)的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 8第一種選擇第二種選擇第三種選擇百分比（%）4（26.7%）9（60%）2（13.3%）由上述數(shù)據(jù)我們可以分析出，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)男生在擇業(yè)從業(yè)選擇上比較不傾向于選擇幼兒教育類工作，在追問中大家表示比較愿意做自己喜歡的工作，如選擇技術(shù)類的和行政事業(yè)單位的人數(shù)比較多。三、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能影響因素分析三、學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能影響因素分析（一）社會因素（一）社會因素筆者在問道“你認(rèn)為社會因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你？” ，得到的回答有

35、以下幾種；第一種：沒有影響，我做事情很少會因為社會而受到影響。第二種：有一點(diǎn)影響，但只是一些因素會造成很小的影響。第三種：有很大的影響，一些因素會直接阻礙我的學(xué)習(xí)興趣和動力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 9：大一大二大三大四總計及百分比第一種10225 （33.3%）第二種12306 （40%）第三種11114 （26.7%）從上表可以看出社會因素對男生的影響并不是很大，在追問中，主要體現(xiàn)為“經(jīng)濟(jì)待遇” “社會地位” 、 “社會觀念”上。在追問中同學(xué)們表示“社會方面不能只是喊口號，要提高幼兒教育質(zhì)量就得讓幼兒教師不為生計發(fā)愁，社會觀念要改變，不要看不起幼師。 ”由此我們可以看出社會方面對男生的影響主要體現(xiàn)在

36、影響了男生的社會認(rèn)知和自我認(rèn)知給男生造成了心理壓力。由此筆者認(rèn)為社會應(yīng)當(dāng)為學(xué)前教育男生開辟一條健康綠色的成長發(fā)展道路，為男幼師的成長提供有利條件。（二）學(xué)校因素（二）學(xué)校因素筆者在問道“你認(rèn)為學(xué)校因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你？”得到的回答做了以下歸納：第一種：有些因素有影響，影響不太大。說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究10第二種：沒有影響。主要是自己的因素。數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表 10：有影響沒影響百分比（%）11（73.3%）4（26.7%）在追問中，被訪者做了以下因素的回答“課程課時設(shè)置不合理” 、 “課程不能滿足男生的需求” “專業(yè)性別比壓力太大”等。從上表可

37、以看出男生認(rèn)為課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、男女性別比給他們造成了很大的壓力影響了他們的專業(yè)發(fā)展和技能學(xué)習(xí)，也在一定程度上影響了男生的專業(yè)認(rèn)同程度。那么，高校在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置方案，依據(jù)學(xué)生尤其是男生的興趣和特點(diǎn)開張教學(xué)，做到因材施教17。（三）家庭因素（三）家庭因素筆者在問道“你認(rèn)為家庭因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你？”得到的回答做了以下統(tǒng)計，見表 11：農(nóng)村城鎮(zhèn)總計（百分比）有影響202 （13.3%）沒影響4913（86.7%）由此可以看出家庭因素對男生的技能的學(xué)習(xí)影響不大，但是我們也可以看出來家庭來自農(nóng)村的男生還是受到一定的影響，對此筆者進(jìn)行了追

38、問，得知影響因素主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)“家庭觀念” 、 “家庭經(jīng)濟(jì)情況”主要表現(xiàn)為家長認(rèn)為幼兒教師地位低、待遇不高，不能滿足家庭情況” 。（四）個人因素（四）個人因素筆者在問道“你認(rèn)為個人因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？最主要的是哪個因素？”得到了百分之百的，于是對回答的具體因素做了以下歸納，數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表 12：個人興趣個人學(xué)習(xí)能力個人職業(yè)規(guī)劃大一210大二111大三113大四102總計5（33.3%）3（20%）7（46.7%）從上表可以看出，在個人因素方面影響較為明顯的是個人興趣和個人職業(yè)規(guī)劃，即在學(xué)生個人方面主要是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣和較為客觀合理的職業(yè)規(guī)劃，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中動力不足，也間接

39、影響了男生的專業(yè)技能的發(fā)展和進(jìn)步。17楊莉君，康丹. 關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)中幾個問題的思考J.文教資料,2006(09).說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究11四、研究結(jié)論和四、研究結(jié)論和建議建議通過以上第四部分對資料的分析，我們可以得出一些結(jié)論：（一）研究結(jié)論（一）研究結(jié)論1.1.學(xué)前教育專業(yè)的男生對于本專業(yè)的認(rèn)識不足，專業(yè)認(rèn)同程度不高學(xué)前教育專業(yè)的男生對于本專業(yè)的認(rèn)識不足，專業(yè)認(rèn)同程度不高許多男生對學(xué)前教育專業(yè)和專業(yè)技能的認(rèn)識片面、模糊，甚至是存在無所謂的態(tài)度。這都在一定程度上影響了他們的專業(yè)認(rèn)同程度和自我效能感，進(jìn)而這都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等，阻礙了

40、男生的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能提升。2.2.學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極大多數(shù)同學(xué)不能自如掌握和使用相關(guān)技能，且學(xué)習(xí)方式較為被動，主要以課堂學(xué)習(xí)為主，課下鞏固和練習(xí)的較少。3.3.學(xué)校因素和個人因素對男生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)程度有著重大的影響學(xué)校因素和個人因素對男生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)程度有著重大的影響影響學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能發(fā)展的因素很多，主要集中體現(xiàn)為，社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、個人因素四個方面，其中學(xué)校因素和個人因素對男生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)程度有著直接較大的影響。男生的個人興趣和職業(yè)規(guī)劃影響了男生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而阻礙了他們的專業(yè)技能發(fā)展?？傊畬W(xué)前

41、專業(yè)男生專業(yè)技能學(xué)習(xí)狀況不精受到外界客觀因素的影響同時也受到自身因素影響，例如專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)信念及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、等多方面的影響。（二）建議和策略（二）建議和策略 針對以上影響因素，筆者進(jìn)行了思考，從以下四個方面提出一些建議和策略；1.1.社會方面社會方面：社會方面要采取措施營造適合男生學(xué)習(xí)發(fā)展的氛圍。具體建議如下：首先，要提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，轉(zhuǎn)變社會觀念，讓幼兒教師享受同小學(xué)中學(xué)老師一樣的待遇福利。其次，鼓勵并重視幼兒教育發(fā)展，加大教育投入，支持各種辦園力量提供充足的就業(yè)機(jī)會。2.2.學(xué)校方面學(xué)校方面：學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)立足高校自身采取措施掃清男生學(xué)習(xí)障礙。具

42、體措施如下：首先，做好專業(yè)宣傳，讓學(xué)前男生能夠全面正確的認(rèn)識本專業(yè)樹立正確的專業(yè)觀。例如定期開張專業(yè)講座、舉辦幼兒教師經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生尤其是男生和一線男教師面對面交流。其次，制定合理的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的安排課程和課時，及時聽取男生意見和建議做靈活調(diào)整。再次，對于男生給予不一樣的專業(yè)角度，立足男生，幫助男生拓寬就業(yè)渠道。最后，在招生方面可以增加技能考試招收一些有技能功底的學(xué)生。說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究123.3.家庭方面家庭方面：首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識和了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上做好與家庭成員的溝通，家庭成員應(yīng)當(dāng)對男生給與理解和支持。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用電話、QQ 等

43、現(xiàn)在通訊方式和家長做充分的溝通交流，改變家長對學(xué)前專業(yè)的片面認(rèn)識和傳統(tǒng)觀念。4.4.教師、學(xué)生方面教師、學(xué)生方面：(1)教師方面：首先，因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對于男生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注并區(qū)別對待，充分利用課堂和課外素質(zhì)訓(xùn)練等方式給男生展示和鍛煉的機(jī)會。其次，可以建立師生幫扶機(jī)制，每個男生都配備專門的輔導(dǎo)老師（最好是男老師） ，關(guān)注男生的心理變化及相關(guān)生活學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)問題及時解決。再次，教師在教育內(nèi)容的選擇上要兼顧男生的興趣和愛好及性格特點(diǎn)等。例如舞蹈課等。最后，以教師為主導(dǎo)組織開設(shè)課外興趣小組或者成立專業(yè)技能相關(guān)的社團(tuán)，以學(xué)生喜歡的方式來發(fā)展和鍛煉他們的技能。（2）學(xué)生方面：首先，端正態(tài)度，樹

44、立正確的專業(yè)認(rèn)識觀念，以積極的態(tài)度培養(yǎng)專業(yè)興趣，面對專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，變被動為主動，將課堂學(xué)習(xí)與課后鍛煉相結(jié)合，全面高效的提升個人素質(zhì)技能。再次，及時與輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決問題。最后，學(xué)前專業(yè)男生作為未來男性幼兒教師師資的一部分，其專業(yè)技能發(fā)展和專業(yè)成長是我們不容忽視的。其次我們應(yīng)該認(rèn)識到專業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。對于高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種資源，以男生的特點(diǎn)、需要、和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從各個方面著手解決其在發(fā)展過程中的困惑和阻礙因素，從而為男生的專業(yè)技能發(fā)展掃清障礙。五、參考文獻(xiàn)五、參考文獻(xiàn)(一)著作類1

45、.葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探M.北京.教育科學(xué)出版社,2002.2.劉占蘭.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略M.北京:教育科學(xué)出版社出版,2006.3.朱寧波.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐M.長春:吉林人民出版社,2002.4.張燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展M.北京:北京師范大學(xué)出版社出版,2006.（二）論文類1.王杰.甘肅農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長研究D.西北師范大學(xué)碩士論文,2004.2.馮曉玲.幼兒教師專業(yè)化問題探討D.西北師范大學(xué)碩士論文,2005.3.劉捷.教師專業(yè)化研究導(dǎo)論D.北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2003.4.郭海燕.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究D.西南大學(xué)碩士論文,2006.

46、（三）期刊類說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究131.于發(fā)友.教師專業(yè)發(fā)展的五大趨勢J.教育發(fā)展研究,2004(5).2.孔芳明.教師需要與教師專業(yè)發(fā)展J.當(dāng)代教育科學(xué),2003(20).3.王小紅.教師專業(yè)發(fā)展新論J.集美大學(xué)學(xué)報,2003(4).4.鄧澤軍.我國幼兒教師專業(yè)化問題與建議J.學(xué)前教育研究,2007(11).5.葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探J.教育研究與實驗,1998(1).6.劉萬海.教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)涵、問題與趨勢J.教育探索,2003(12).7.劉秀江,韓杰.對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的診解J.教育科學(xué)研究,2003(4).8.劉芳.教師專業(yè)發(fā)展之策略J.教育探索

47、,2003(9).9.劉潔.試析影響教師專業(yè)發(fā)展的基本因素J.東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004(6).11.朱志娟.淺析促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的兩類知識J.學(xué)前教育研究,2005(3).12.朱新卓.“教師專業(yè)發(fā)展觀”批判J.教育理論與實踐,2002(8).13.許雪梅.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和有效途徑J.教育研究,2002(5).14.宋廣義,魏淑華.論教師專業(yè)發(fā)展J.教育研究,2005(7).15.張永紅.多元智力理論與幼兒教師專業(yè)發(fā)展J.學(xué)前教育研究,2005(4).16.張志越.淺談教師專業(yè)發(fā)展的新理念J.教育理論與實踐,2002(6).17.金洪濤.淺談學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑J

48、.教師教育研究,2004(2).18.施建東.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的思考J.上海教育科研,2005(1).19.胡海燕.論幼兒教師的專業(yè)發(fā)展J.上海教育科研,2004(10).20.顧憐沉.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展案例研究J.課程教材教法,2004(1).21.顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化J.教師教育研究,2004(1).22.謝冬平. 地方本科高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)技能培養(yǎng)的調(diào)查分析J.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2011(12).23.謝曉輝，張強(qiáng). 本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題與建議J.中華文化論壇,2008(8).24.彭兵，金錦秀. 對幼兒教師專業(yè)教育技能提高的思考兼談促進(jìn)

49、幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略J.當(dāng)代學(xué)前教育,2011(8).25.王乃珍. 高師學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探究J.呂梁學(xué)院學(xué)報,2011(10).26.鐘武媚. 高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能現(xiàn)狀與培訓(xùn)策略J.中國成人教育,2006(09).27.程利, 李巖, 張象林. 高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探索J.世紀(jì)橋,2010(11).28.朱燕. 高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)J.文教資料,2011(10).29.榮飛，王琨. 高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能培養(yǎng)初探J.淄博師專學(xué)報,2007(04).說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究1430.楊莉君，康丹. 關(guān)于高師學(xué)前教育

50、專業(yè)本科生培養(yǎng)中幾個問題的思考J.文教資料,2006(09).31.王萍. 教學(xué)型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生存在的問題與建議J.當(dāng)代教育科學(xué),2009(10).32.雷茹，裴長安. 淺論學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)發(fā)展及其影響因素J.當(dāng)代教育論壇,2010(07).33.康靜，劉佳. 淺談高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(11).34.張建波. 新綱要背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)J.學(xué)前教育研究,2009(11).35.王雪嬌. 學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生培養(yǎng)策略的研究綜述J.教學(xué)實踐研究,2011(02).附：訪談問卷附：訪談問卷訪談問卷本次訪談主要針對學(xué)前專業(yè)男生對

51、專業(yè)技能（主要是藝術(shù)技能和綜合技能）的態(tài)度和困惑,希望可以通過訪談了解影響男生專業(yè)技能發(fā)展的的客觀和主觀方面因素，并希望可以通過訪談研究提出一些可行性建議，能夠為學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)策略提出建議，同時也幫助男生發(fā)現(xiàn)問題并提出可行性建議。此訪談是不記名的結(jié)構(gòu)式訪談問卷，希望大家?guī)兔φJ(rèn)真填寫。一、基本信息年級： 家庭所在地(城鎮(zhèn)？農(nóng)村？)： 二、問題（一）對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀1.你怎么看待學(xué)前教育專業(yè)？你認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)處于什么地位？2.你將會或者樂于從事幼兒教育事業(yè)嗎？3.你認(rèn)為什么是專業(yè)技能？它都包括哪些技能？4.你認(rèn)為男生和女生哪個更適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)？你認(rèn)為自己適合學(xué)習(xí)學(xué)

52、前教育專業(yè)？（二）學(xué)前專業(yè)男生專業(yè)技能水平發(fā)展現(xiàn)狀說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究155.你對現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能的整體感受是什么？6.你學(xué)習(xí)專業(yè)技能一般通過什么方式？你一個星期大概會花多長時間去鍛煉提升自己的技能？7.現(xiàn)階段你是否能夠較好的掌握和使用所學(xué)技能？8.你認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)和掌握技能的最主要因素是什么？（三）學(xué)前教育專業(yè)男生情感認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀9.你喜歡現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的技能和課程嗎？10.你將會或者樂于從事幼兒教育事業(yè)嗎？（四）影響因素11.你認(rèn)為社會因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你12.你認(rèn)為學(xué)校因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你？13.你認(rèn)

53、為家庭因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你？14.你認(rèn)為個人因素對你專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有影響嗎？哪些因素影響了你？說愛你不容易！高校學(xué)前教育男生專業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r研究1WXmA&UE9aQGn8xp$R#&#849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849Gxqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&g

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