“老師我們班那女生唱歌實(shí)在是太難聽(tīng)了我實(shí)在是聽(tīng)不下去了我要先走了

1、斥責(zé)與鼓勵(lì)的結(jié)局?？谑虚L(zhǎng)流中學(xué) 吳小清李XX曾被我視為一（X）班的“領(lǐng)頭羊”。他給我的最初印象是紀(jì)律有些散漫，上課喜歡講話。記得剛開(kāi)學(xué)之初，他總是在鈴聲過(guò)后才慢悠悠的來(lái)，且一進(jìn)教室坐下來(lái)就開(kāi)始講話。一想到才剛上初一紀(jì)律就這么散漫，見(jiàn)他這行為讓我非常惱火，所以每每見(jiàn)他這樣我就忍不住抓他來(lái)狠狠的批一頓，有時(shí)候說(shuō)他他還要和你頂嘴、抬杠。時(shí)間一長(zhǎng)，我便對(duì)他留下不好的印象，同時(shí)還處處用“有色”的眼光來(lái)看他。所以，在以后的課中，只要他稍微一講話，我就忍不住，立馬抓他來(lái)“開(kāi)涮”，以警示全班，從而樹(shù)立教師的威信。雖然每次結(jié)果似乎都是他“屈服”于我，但我可以看出他有時(shí)候挺不服氣的，但我也從不理會(huì)他的感受。直到感

2、覺(jué)和他的關(guān)系似乎過(guò)于緊張，才冷靜下來(lái)反思自己的行為，思前想后覺(jué)得自己平時(shí)對(duì)他的態(tài)度過(guò)于偏激。之后，想試著找怎樣的契機(jī)來(lái)拉近我和他的距離，可又一直想不到很好的法子。于是，和他的關(guān)系也就一直保持著僵硬的態(tài)度。直到有一節(jié)課，在休息時(shí)間，他拿出一本英語(yǔ)課本笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)英語(yǔ)單詞怎么讀？”看得出他是想故意考考我，但介于我一直在尋找跟他溝通的契機(jī)，見(jiàn)他既然先開(kāi)了口，我也就趁著這個(gè)機(jī)會(huì)和他搭了起來(lái)。我先給他讀了一遍他所指的單詞，之后我便提出讓他跟我一起讀，他反倒不好意思起來(lái)。他笑著說(shuō)：“我又不是外國(guó)人，我干嘛要說(shuō)外國(guó)話?！蔽艺f(shuō)：“那我們學(xué)會(huì)了英語(yǔ)可以與外國(guó)人溝通、交流呀，長(zhǎng)大了有機(jī)會(huì)還可以到國(guó)

3、外去走走、看看不是挺好的嗎？”他馬上說(shuō)：“我又不出國(guó)，再說(shuō)了，我們海南都升為國(guó)際旅游島了，是他們外國(guó)人要來(lái)我們這旅游，是他們要學(xué)我們的語(yǔ)言，而不是我們要學(xué)他們的語(yǔ)言”。就這樣，順著這個(gè)話題和他隨便閑聊起來(lái)。在和他閑聊的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)還蠻可愛(ài)、蠻單純的，只是我從沒(méi)試著去了解他。雖然覺(jué)得他每次回應(yīng)的話有些不著邊調(diào)，也很滑稽，但在和他聊的過(guò)程中還是蠻開(kāi)心、愉快的，最重要的是緩解了我倆之前一直緊張的關(guān)系。正因?yàn)檫@一次談話，讓我看到了他的另一面，同時(shí)也讓我改變了之前對(duì)他的印象與看法。在和他談話之后，我反思自己的行為：如果一開(kāi)始我對(duì)他的遲到、講話現(xiàn)象能夠善意的引導(dǎo)與溝通，而不是一味的責(zé)罵，或許我倆的

4、關(guān)系也就不會(huì)存在什么隔閡了；如果在他無(wú)意間講話時(shí)，我能夠包容他，稍微示意他、提示他，而不是小題大作，故意把事情放大，或許也不會(huì)讓彼此的誤會(huì)越來(lái)越深；如果不是因?yàn)樽约旱乃叫?，為急于在班上?shù)立威信，而選擇“殺一儆百”的方式不斷的傷害他的自尊，或許他也不會(huì)變成我所說(shuō)的“領(lǐng)頭羊”。如果我當(dāng)時(shí)能夠多一份寬容、多一份理解、多一份耐心、多一份關(guān)心，多一份鼓勵(lì)，或許就不會(huì)造成彼此間的誤會(huì)。在這次反思中，讓我對(duì)之前的不理智行為感到羞愧，同時(shí)也希望自己在以后的課堂中能夠多給予他一些鼓勵(lì)，以幫助他建立自信心。在談話過(guò)后，我倆之間的關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)。在接下來(lái)的一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)他收斂了很多。上課一開(kāi)始他沒(méi)怎么與同桌搭話，而是

5、靜靜的坐在那里注視著我。于是，我趁此機(jī)會(huì)故意表?yè)P(yáng)他，并希望大家向他學(xué)習(xí)。話一說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)他坐得比先前更直了。更讓我驚喜的是，之前上我的課不怎么愿開(kāi)口唱歌的他，竟然非常認(rèn)真的唱起歌來(lái)，而且在唱歌的過(guò)程中他的眼睛一直注視著我，從未離開(kāi)，似乎更加希望得到我的肯定與認(rèn)可，他的表現(xiàn)讓我心中暗暗竊喜。為鼓勵(lì)他，我在和大家一起唱的同時(shí)也不斷的向他投去微笑、點(diǎn)頭表示已于肯定。在唱完歌后，我又再次當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他、肯定他。一整節(jié)課，他都非常的認(rèn)真，表現(xiàn)得也很好，他的變化讓我很欣喜。也是從這節(jié)課起，讓我對(duì)他漸漸有了好感。談話后的第二星期，他們班的一個(gè)小男生拿著一根有兩個(gè)手指粗的棍子來(lái)教室上課，一見(jiàn)到我就興奮的對(duì)

6、我說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你管班，誰(shuí)不聽(tīng)話我就幫你拿這根棍子打他。”“棍子給老師，怎么帶這么粗的棍子來(lái)學(xué)校上課呀，要是不小心傷到別人怎么辦呀?！蔽乙豢吹侥敲创值囊桓髯樱滤恍⌒膫絼e人，急忙叫他把棍子拿給我放好。之后我向這位小男生了解到，原來(lái)是李XX叫他帶的。李XX雖不是班干部但他們班的班主任卻叫李XX管班，而李XX卻叫他來(lái)管，據(jù)說(shuō)班上的同學(xué)似乎也都很聽(tīng)李XX的話。“是呀，為什么我不試著讓他來(lái)幫我管班呢？”突然這個(gè)念頭從我腦海中閃過(guò)。他們班的課堂紀(jì)律一直讓我憂心忡忡，可又讓我不知所措?；蛟S，在他的帶領(lǐng)下會(huì)有所改變，這樣既能給予他鼓勵(lì)的同時(shí)又能約束他自己。這個(gè)念頭馬上在我腦海中形成。于是，一上課，

7、我就向全班同學(xué)宣布以后讓李XX來(lái)幫我管班。他自己似乎也感到很意外，眼里充滿(mǎn)了疑惑，同時(shí)也欣然的接受了我交給他的任務(wù)。記得那節(jié)課，我一宣布完我就讓學(xué)生按合唱的隊(duì)伍排好。由于再過(guò)一個(gè)星期就要進(jìn)行初一和高一的合唱比賽，所以打算在這節(jié)課中先給學(xué)生排一下隊(duì)形。我叫學(xué)生起來(lái)排隊(duì)的時(shí)候，他馬上很自覺(jué)的站好了，而其他學(xué)生站起來(lái)卻吵吵鬧鬧，還有些男同學(xué)稀稀拉拉的半天不肯起來(lái)，看到這情形覺(jué)得一個(gè)一個(gè)喊他們太費(fèi)勁了，于是，我想試著讓他幫我叫一下，于是示意他讓他管一管?！澳銈儙讉€(gè)給我站好了。”他怒斥的指著那幾個(gè)男同學(xué)說(shuō)完，那幾個(gè)男同學(xué)立馬乖乖的站好了，而且原本吵鬧的聲音頓時(shí)安靜下來(lái)，這讓我非常的驚訝！我深感自己對(duì)他們

8、班都不曾有這樣的魄力。就這么輕輕一說(shuō)，教室頓時(shí)安靜下來(lái)，這更讓我深感與肯定他的“威力”。我當(dāng)時(shí)想讓他幫我管班的目的也只是想鼓勵(lì)一下他、并希望通過(guò)這種方式約束他自己，但我還真沒(méi)指望他真能幫到我，只覺(jué)得他不要再搗亂就好，更從未想過(guò)他竟能發(fā)揮這么大的作用。在領(lǐng)教他的“威力”之后，在接下來(lái)的課中，只要學(xué)生一稍有動(dòng)靜，我就眼神示意他讓他管一管。他只要一制止，對(duì)方立馬安靜。就這樣，在他的管理與幫助下，我的這節(jié)課明顯比以前好上很多，安靜很多，更讓我輕松很多。也是從這節(jié)課起，讓我重新認(rèn)識(shí)他、肯定他，漸漸喜歡上他。課后，我也及時(shí)找他溝通，肯定他工作的同時(shí)并給予了他更多的鼓勵(lì)?？梢哉f(shuō)，后半學(xué)期的課堂紀(jì)律，在他的管理與幫助下，我的課堂紀(jì)律改善很多，也順利很多。在這個(gè)過(guò)程中，我也不忘時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立自信心。從這個(gè)案例中，讓我從中受到以下幾點(diǎn)啟發(fā)：一、教師如果只會(huì)一味的責(zé)罵，不善與學(xué)生溝通只會(huì)讓彼此的誤會(huì)越來(lái)越深，關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。教師不要總是擺出一副“高姿態(tài)”，不要總想著讓學(xué)生“屈服”于自己，那樣只會(huì)讓學(xué)生更討厭、更排斥。要學(xué)會(huì)以“理”服人，而不是以“兇”服人。二、教師與學(xué)生