導學案 實施方案匯編

1、尹村鎮(zhèn)中心學?！皩W案”課堂教學模式實施方案新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學生發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育。而課堂教學是課程改革的重點。新課改實行以后，我校積極響應縣教育局的決策，在全校推行“導學案”課堂教學模式，以此為抓手，進一步推進教學理念、教學方式轉(zhuǎn)變、提升課堂教學效益。一、推行“導學案”的必要性在相當長的一段的時間中，我校和許多學校一樣，把提升課堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼時間、死讀書”上，盡管把教師和學生的精力消耗到了極點，也在特定時期對教學質(zhì)量的提升起到了一些作用，但這種輕視主體違背規(guī)律的課堂終究是效率低下的課堂，不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，嚴重制約著學校教學質(zhì)量的提升辦學水平和提高學生能力目

2、標的實現(xiàn)。在學習、實踐和反思的過程中，我們也逐漸理清了有效課堂教學的必要元素：有效教學的主體必須是學生的主動學習；有效教學必須有明確的目標引領(lǐng)；有效教學不能忽視個體的差異。在參考了一些取得成效的學校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，決定在全校推行“導學案”課堂教學模式。二、“導學案”教學模式的含義及編寫“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案?！皩W案”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習，學會合作

3、，學會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、練習”。1.“學案”由學習目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法和技能訓練四個要素組成。教師設(shè)計學案時，首先根據(jù)課程標準，制定教學目標和學生活動內(nèi)容，著力點放在“學習活動設(shè)計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，要準確、具體，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學生的個性不同，認知水

4、平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學案的情景設(shè)計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。 2.“導學”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。3.“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提

5、高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都要充分體現(xiàn)學生的主體地位。4.“點撥”貫穿整個教學過程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學習信息，解答學生學習過程中的疑點、難點。當然，點撥并非代替，教師應從教材特點和學生實際出發(fā)，突出重點，抓住難點，當點則點，當撥則撥，因勢利導，致力于引導學生自求頓悟。5.“練習”可以是個人自練，小組互練，限時訓練或考試檢測。無論哪種訓練方式，都要根據(jù)課堂教學的實際需要和學生實際，要有梯度和針對性，實現(xiàn)鞏固“已學知識”，有所創(chuàng)新的目的。三、“導學案”教學模式的具體操作“導學案”實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。學生是

6、主體，教師是主導，訓練是主線，能力培養(yǎng)是主攻方向。上課前或自習時，老師把編寫好的“學案”發(fā)給學生，以便學生明確學習目標、把握學習主線、學習重點，查詢疑惑知識。由于“學案”中有明確的學習目標、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展等內(nèi)容，學生帶著問題對課文進行預習、自學，能有效地對不同層次的學生起到“導學”的功能，易讓學生步步深入，各得其所。同時，教師必須適量分層抽查學案，及時了解學生預習情況，把握學情，及時反饋學生的自學情況，更好的引導學生課上完成學習任務，將存在問題有效解決。使學案教學更具有針對性，做到以學定教?！皩W案”的課堂教學模式，有以下基本環(huán)節(jié)：學案自學以案導學信息反饋組織討論精講點

7、撥當堂達標扣標整合拓展創(chuàng)新。1.依據(jù)學案自學情況，進行導學。上課時，教師根據(jù)學案自學的情況，設(shè)置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生根據(jù)學案設(shè)計的問題進行自學。通過對教材的學習思考，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡。2.學生自研互研，教師梳理問題。學生對自學過程中不能完全解決的疑問，進行重點自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在討論中，教師搜集學生普遍存在的問題，小組代表向教師反饋學習疑點，難點。3.教師精講點撥，學生釋疑解惑。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進行總結(jié)性精講

8、點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生講評，教師補充。4.當堂達標訓練，知識遷移拓展。緊扣目標，當堂訓練。教師巡視，搜集答題信息。練習結(jié)束后，學生可討論互對答案，也可由教師出示答案，講評要有針對性。5.反饋小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學習方法，從“學會”到“會學”產(chǎn)生新的認識飛躍。注意事項：1、課前預習需要加強。缺乏有效的課前準備，就不會有有效的問題生成，也就不會有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學生就不會有一種成就感和幸福感。2、在整個教學過程中，教師不但要與學

9、生共用學案，還要組織好合作小組的合作學習，組織和調(diào)控好學生的展示。學案的使用可以與小組合作學習結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時，教師還要對學案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“收放自如，及時評價”。3、要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂要么變成教師的一言堂，而或教師放任自流，只讓學生照著學案自己去學。四、學案編制的基本原則和做法設(shè)計和編制符合要求的學案是使用導學案教學的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學成敗的一個關(guān)鍵。學案編制主要遵循三個的原則：（1）自主性：理清教與學之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的

10、原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）啟發(fā)性：引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。（3）層次性：實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。問題設(shè)計應有層次性,梯度性,應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深.做到循序漸進,使學生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,

11、思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學。學案包括的基本內(nèi)容有：學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、規(guī)律總結(jié)、達標訓練、體系拓展等。由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學案的過程中可體現(xiàn)出學科的特點。學習目標不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運用、感悟?qū)哟我獪蚀_。教師確定目標要做到胸中有課標、目中有學生。 “導思”是學案的主要的功能，在以前的教學中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問開始的，如何設(shè)問便成了編寫學案的難點。學生的有效思維是由一個能觸及他們求知欲望的

12、問題開始的，而這樣問題的設(shè)計最需要教師的知識和教學智慧。學案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，學案編寫要有提前量。備課組長在安排學案編寫時，應根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學優(yōu)勢分章節(jié)編寫，一般6人一組，具體組織者要嚴格把關(guān)、審核，嚴禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習冊資料、習題照抄復??；組長和編寫者要考慮習題的難度與梯度以及難易的順序，可適當加入課本內(nèi)容。五、“導學案” 課堂教學模式的實施1使用范圍：各年級語文、數(shù)學、英語2、管理：“導學案”是學校行為，由副校長室和教導處負責指導、督促和檢查，教研組長是本教研組方案執(zhí)行的第一責任人和具體執(zhí)行人，負責學案的落實，各學科備課組長是本學科

13、學案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學科負責”。備課組要及時進行工作總結(jié)，每學期要將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。3、原則：教學基本原則：“低起點入手、高密度訓練、多循環(huán)鞏固、勻加速提升”。4、抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；三是抓好過程性培訓。定期組織教

14、師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”的優(yōu)化；四是抓好學案的使用。課前保證兩檢查：業(yè)務領(lǐng)導檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂保證四到位：教師引導點撥到位；學生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上，學生的自我反饋要落實在學案上。5、改革評價：考核評價制度：“打造團隊、鼓勵競爭、捆綁考核、到組到人”。課堂教學模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；同時要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致課堂教學評價的內(nèi)容、標準、形式的改革，學校和年級要進一步完善教師業(yè)務考核實施辦法，通過科學