《野荷塘》說課設(shè)計

1、野荷塘說課設(shè)計尊敬的各位評委老師：大家好！我是來自寧江區(qū)第七小學(xué)的郭海英，伴隨著打造高效課堂活 動的不斷開展，我們對語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了深入探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解分 析句子方面，有時會無所適從，表達(dá)起來也顯得支離破碎，很難把握重點， 為文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟帶來了一定的難度，更為語文知識的學(xué)習(xí)平添了困擾。 因此，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，我確立的研究主題是“抓住關(guān) 鍵詞語，在讀中理解，在讀中感悟。 ”今天，我以野荷塘為例，結(jié)合研究 的主題嘗試進(jìn)行說課，下面我將從五個方面進(jìn)行匯報交流。一、依據(jù)課標(biāo)說教材野荷塘是長春版語文四年下冊第五板塊“名園水鄉(xiāng)”中的第三篇課文。這是一篇以寫景為主的文章，作者按照時

2、間的先后順序，抓住了景物 的特點展開了豐富的聯(lián)想。筆觸細(xì)膩的將祖國北方邊陲小鎮(zhèn)的那一塘奇美 的野荷花，描繪的既逼真，又傳神，抒發(fā)了作者由衷的贊美和喜愛之情。整篇文章層次清晰， 語言優(yōu)美生動的再現(xiàn)了荷塘的“野”性美，富有很強(qiáng) 的感染力，深深的吸引著讀者。二、以學(xué)定教說目標(biāo) 根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理 特征，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利，有感情的朗讀課文。積累并背誦自己喜歡的段落。2、抓住關(guān)鍵詞語理解重點句子的含義，感情野荷塘白天與傍晚兩種截 然不同的美3、學(xué)習(xí)作者白領(lǐng)景物特點展開聯(lián)想的方法，領(lǐng)會作者對大自然的喜愛 和贊美之情。教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語理

3、解句子的含義，并有感情的朗讀。教學(xué)難點：俯詞語表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法豐富文章的 思想內(nèi)涵。（目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)。明確了教學(xué)任務(wù)，實施的過程會暢通無阻。 ）三、整合資源說策略教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以使教學(xué)事半功倍，讓教與學(xué) 達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)本文時，我考慮到學(xué)生業(yè)余活動空間 較窄，積累生活的經(jīng)驗也不夠豐富，要想達(dá)到與文本融會貫通，則存在一 定的困難。我靈活運用教學(xué)方法，將其優(yōu)化組合，力求達(dá)到玩中學(xué)，樂中 學(xué)，趣中學(xué)的最終目的。我采用的教學(xué)方法，主要有：1、情境創(chuàng)設(shè)法。目的是激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使他們在 情境中得到認(rèn)知和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。2、直觀演

4、示法。利用多媒體課件， 讓學(xué)生邊欣賞圖片邊想象畫面內(nèi)容， 用以縮短學(xué)生與文本的距離，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)語言的意境中。3、討論交流法。尊重學(xué)生的個性體驗，讓他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 展開討論并交流學(xué)習(xí)心得，用以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。4、感情朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)感受，實現(xiàn)以讀代講，以讀悟情 的目的，并能在讀中解決問題，突破難點。當(dāng)然，在教學(xué)方法中， 更重要的是順學(xué)導(dǎo)法。 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不 是不懂字的人， 而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。 “因此，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，我采用的方法有：1、啟迪思維法。引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表 及里地思考

5、問題，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。2、感悟讀書法。品讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞語，閱讀領(lǐng)會思想感情， 在讀中展示獨特的見解，并有表達(dá)中彰顯個性。3、課內(nèi)向課外延伸法。借助課外資源，豐盈文本內(nèi)容，使閱讀感悟更 加深刻、透徹。四、研究現(xiàn)狀說學(xué)情四年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力。在教學(xué)時，我針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律以及年齡特征，大膽放手引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥和指 導(dǎo)，不用現(xiàn)成的結(jié)論代替孩子的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗， 允許學(xué)生有其他合理的選擇。我想：充分信任學(xué)生，會讓他們在思考中獲 取成功的體驗，學(xué)習(xí)起來定會興致勃勃。五、多向互動說過程。課堂教學(xué)中“過程”是重要環(huán)節(jié)。它是老師根據(jù)一定的社

6、會要求和學(xué)生身 心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展思維，啟 迪智慧的過程。為了突出教學(xué)過程這一主體地位，我進(jìn)行了如下幾個環(huán)節(jié) 的預(yù)設(shè)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受美上課伊始，我利用直觀課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那清麗柔和的色調(diào)，品 味它那淡雅溫馨的芳香。進(jìn)而在情境的熏陶感染中體現(xiàn)個性表達(dá)，交流荷 花給自己留下的印象。這樣直觀的畫面吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）品讀欣賞，發(fā)現(xiàn)美語文課本具有豐富的人文內(nèi)涵，而學(xué)生對文本的理解除了要透過關(guān)鍵 的語句感悟，還需要在交流探討中逐步生成。正如葉瀾教授所說：“我們的語 文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，

7、才能使其變成生命的涌動?！倍せ钫Z言，激活課堂，點燃學(xué)生情感的最佳途徑就是引導(dǎo)學(xué)生“正確、流 利、有感情的朗讀?！弊裱@一目標(biāo)我先帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，再指 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式閱讀自己最感興趣的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵 詞語閱讀品味，小組內(nèi)互相交流自己的感受，鼓勵孩子大膽的說出自己的 見解。然后，讓學(xué)生嘗試將自己的感受美美的讀出來。實踐證明：朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情 的朗讀本身就是對語言文字有敏銳觸覺的表現(xiàn)。因此，有感情朗讀的同時， 抓住關(guān)鍵的詞語品讀感悟，不僅可以加深對文本的認(rèn)識，而且可以在表達(dá) 中領(lǐng)會作者所要表達(dá)的真情實感。女口：在理解“浮在水面的圓圓荷

8、葉密密層層，葉子凝聚著水珠晶瑩剔透， 光彩四溢?！焙汀昂扇~空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美?！?這兩個句子時，我讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，說一說從句子中，你讀懂 了什么？再抓住關(guān)鍵詞語“晶瑩剔透、光彩四溢、挺拔而出”等詞語領(lǐng)悟作者 的情感，體會荷葉、荷花的獨特之美。這樣在關(guān)鍵詞語，優(yōu)美的語句中與作者產(chǎn)生共鳴，自然就達(dá)到了熟讀 成誦，積累語言的目的。（三）想象畫面，體驗美教學(xué)中讓學(xué)生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語言，憑借生活經(jīng)驗的想象，創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文的情境，能讓學(xué)生充分獲得情感體驗，享受閱 讀的樂趣。如：作者野荷塘來歷那一句?！耙苍S，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子，不小心的遺落在野

9、荷塘里；也 許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這里。 ”我尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者大膽的猜想野荷塘還可能 是怎樣形成的？在學(xué)生回答后，我借機(jī)讓學(xué)生明確這樣的方法就叫聯(lián)想。 你能聯(lián)系自己感興趣的事物，嘗試運用一下聯(lián)想的方法嗎？生活的課堂是廣闊的，孩子們在這樣的空間自由的馳騁，如魚得水，不但獲得了思想啟迪，而且享受到了審美樂趣。然后再指導(dǎo)學(xué)生在感情的 朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味也變得輕松自如了。（四）拓展延伸，升華美通過理解關(guān)鍵性的詞語，個性朗讀，想象畫面等方法，學(xué)生的情感已經(jīng)與文本融合。為了進(jìn)一步深化內(nèi)容，我借機(jī)出示朱自清的荷塘月色 有了課文做鋪墊，再理解與它相通的課外資源，自然會得心應(yīng)手。接著利用課前搜集的贊美荷花的詩詞匯報學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生對荷花又 有了全面了解。（五）布置作業(yè)針對學(xué)生的差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練。布置的作業(yè)是：1、搜集贊美荷花的古詩佳句，豐富積累。2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，仿照文章的表達(dá)，以我心目中的荷花為 題，寫一篇習(xí)作。本文板書設(shè)計，我堅持簡單清晰，重點突出的原則，將文本重點直觀 形象的傳遞給學(xué)生，更利于孩子們的理解記憶。總之，在野荷塘說課設(shè)計始終，我堅持貫徹德育為先，學(xué)生為主