《傷仲永》學法設(shè)計方案

1、傷仲永學法設(shè)計方案xx網(wǎng)絡(luò)有關(guān)傷仲永的資料：傷仲永閱讀二則傷仲永參考答案傷仲永 譯文傷仲永原文傷仲永字詞注音、虛詞用法與 詞類活用王安石簡介傷仲永給人的六點啟示傷仲永中的七個對比傷仲永鞏固自測傷仲永基礎(chǔ)訓練一學習達成目標通曉文意，正確朗讀課文尋文中之可 傷”之人，悟可 傷”之情，得可 傷”之因明白后天教育"對于成才的意義二學習過程導入一石激浪：你想成才嗎？你認為成材依靠的是什么？關(guān)于 成才”同學們是眾說紛紜，可謂是仁者見仁，智者見智”。那么北宋政治家、文學家王安石是如何看待 成才”的呢？他的作品傷仲永會給我們一個明確的答案。通曉文意，朗讀課文 1看注解，讀課文，通文意 2致疑點，釋疑

2、點，讀課文解讀1讀敘事部分讀知仲永之可 奇”問題呈現(xiàn)：仲永之 奇”，何處可見？讀悟仲永之可傷”問題呈現(xiàn)：如此奇人，傷”從何來？讀一一悟王子之傷”情問題呈現(xiàn)：仲永之變，令王安石傷心嗎？讀一一尋可傷”之人問題呈現(xiàn)：僅仲永是可 傷”之人嗎？其他人可 傷”嗎？ 父親之可傷”一-利而忘子之學 邑人之可 傷”一-獵奇而廢永之才2讀議論部分讀一一悟王子之觀點問題呈現(xiàn)：對于仲永之事，王安石白表達了怎樣的觀點？仲永：受 之 天賢人不受之人 惟為眾人今人：不受之天 眾人 不受之人 難為眾人讀說自己之感想問題呈現(xiàn)：你覺得你是 眾人”嗎？如果你認為是，那么王安石的觀點對你有啟發(fā)嗎？拓展成才”是無數(shù)人的理想，在學習了這

3、篇文章之后，你能否贈渴望成才”之人于一言呢？可以引名人名言，也可以創(chuàng)凡人凡語。結(jié)束也許上天垂青于你，讓你天資聰慧，可你要記住學習哦，不然你就會成為仲永”第二;也許上天從不偏愛于你， 你就是個平常之人， 那又怎么樣呢？只要你后天努力了， 丑小鴨也 會變成白天鵝的！希望大家都能有正確的 成才”觀，祝愿大家人人 成才”三作業(yè)布置1誦讀課文2搜集有關(guān)名人 成才”的故事第二單元備課指導思想：如何通過有效朗讀指導，幫助學生解讀文本對于指導思想的解讀及其實施策略：一余映潮先生說：朗讀，品味感受的閱讀活動；朗讀，充滿詩意的文學活動；朗讀，豐 富細膩的情感活動。沒有朗讀的語文課只是課， 它不是美的語文課。而只是

4、單一的讓學生讀 而沒有朗讀指導的課，沒有力度，沒有層次，更沒有美感。二錢理群先生說：文學的教育有時聲音極其重要，聲音是對生命的觸動。文學是感性的， 而不是理性的，所以讀讓學生感動。 用心朗讀是感受文學的重要方式， 這里的 讀”是我們追 尋的 美讀”它是我們閱讀教學之魂。三葉圣陶先生說：所謂 美讀”就是在朗讀時把作者的情感讀出來。四美讀，讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人感到歷歷在目。也就是說，通過讀不僅要將書面上的文字變成有聲語言，更重要的是把書面上的文字演繹成活鮮鮮的生活畫面，轉(zhuǎn)換成聽者的內(nèi)心視像，展現(xiàn)在聽眾的面前，猶如親眼看到， 親身感到。四朗讀的創(chuàng)造與生成意義

5、：通過朗讀來展現(xiàn)語言背后的意蘊，挖掘作者潛在的心緒，解讀人物內(nèi)含的情感， 讓學生不斷地走近文本， 從而使學生走進人物的內(nèi)心世界，也使人物走進學生的內(nèi)心世界。五朗讀的簡要指導策略：朗讀方法：語調(diào)高低語氣輕重語速緩急語勢剛?cè)嵴Z態(tài)動靜語流長短朗讀方式：感知性模仿性熏陶性體驗性表演性競技性傷仲永學法設(shè)計方案xx網(wǎng)絡(luò)有關(guān)傷仲永的資料：傷仲永閱讀二則傷仲永參考答案傷仲永 譯文傷仲永原文傷仲永字詞注音、虛詞用法與 詞類活用王安石簡介傷仲永給人的六點啟示傷仲永中的七個對比傷仲永鞏固自測傷仲永基礎(chǔ)訓練一學習達成目標通曉文意，正確朗讀課文尋文中之可 傷”之人，悟可 傷”之情，得可 傷”之因明白后天教育"

6、對于成才的意義二學習過程導入一石激浪：你想成才嗎？你認為成材依靠的是什么？關(guān)于 成才”同學們是眾說紛紜，可謂是仁者見仁，智者見智”。那么北宋政治家、文學家王安石是如何看待 成才”的呢？他的作品傷仲永會給我們一個明確的答案。通曉文意，朗讀課文 1看注解，讀課文，通文意 2致疑點，釋疑點，讀課文 解讀1讀敘事部分讀知仲永之可 奇”問題呈現(xiàn)：仲永之 奇”何處可見？讀悟仲永之可傷”問題呈現(xiàn)：如此奇人，傷”從何來？讀一一悟王子之傷”情問題呈現(xiàn)：仲永之變，令王安石傷心嗎？讀一一尋可傷”之人問題呈現(xiàn)：僅仲永是可 傷”之人嗎？其他人可 傷”嗎？父親之可傷”一-利而忘子之學 邑人之可 傷”一-獵奇而廢永之才2讀

7、議論部分讀一一悟王子之觀點問題呈現(xiàn)：對于仲永之事，王安石白表達了怎樣的觀點？仲永：受 之 天賢人不受之人 惟為眾人今人：不受之天 眾人 不受之人 難為眾人讀說自己之感想問題呈現(xiàn)：你覺得你是 眾人”嗎？如果你認為是，那么王安石的觀點對你有啟發(fā)嗎？ 拓展成才”是無數(shù)人的理想，在學習了這篇文章之后，你能否贈渴望成才”之人于一言呢？可以引名人名言，也可以創(chuàng)凡人凡語。結(jié)束也許上天垂青于你，讓你天資聰慧，可你要記住學習哦，不然你就會成為仲永”第二;也許上天從不偏愛于你， 你就是個平常之人， 那又怎么樣呢？只要你后天努力了， 丑小鴨也 會變成白天鵝的！希望大家都能有正確的 成才”觀，祝愿大家人人 成才”！三

8、作業(yè)布置1誦讀課文2搜集有關(guān)名人 成才”的故事第二單元備課指導思想：如何通過有效朗讀指導，幫助學生解讀文本對于指導思想的解讀及其實施策略：一余映潮先生說：朗讀，品味感受的閱讀活動；朗讀，充滿詩意的文學活動；朗讀，豐 富細膩的情感活動。沒有朗讀的語文課只是課，它不是美的語文課。而只是單一的讓學生讀 而沒有朗讀指導的課，沒有力度，沒有層次，更沒有美感。二錢理群先生說：文學的教育有時聲音極其重要，聲音是對生命的觸動。文學是感性的， 而不是理性的，所以讀讓學生感動。 用心朗讀是感受文學的重要方式， 這里的 讀”是我們追 尋的 美讀”，它是我們閱讀教學之魂。三葉圣陶先生說：所謂 美讀”，就是在朗讀時把作者的情感讀出來。四美讀，讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人感到歷歷在目。也就是說，通過讀不僅要將書面上的文字變成有聲語言，更重要的是把書面上的文字演繹成活鮮鮮的生活畫面，轉(zhuǎn)換成聽者的內(nèi)心視像，展現(xiàn)在聽眾的面前，猶如親眼看到， 親身感到。四朗讀的創(chuàng)造與生成意義：通過朗讀來展