高中英語課主動參與教學策略的研究與實踐

1、高中英語課主動參與教學策略的研究與實踐本文試圖在引導學生積極主動學習，促進自身發(fā)展的英語教學策略方面進行探索，尋找規(guī)律性的英語教學策略，對英語教學改革進行一些有益的探討。一、發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與意識主動參與教學就是通過激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與英語教學過程，在參與中學會學習、學會合作、學會做事和發(fā)展自身。建構主義理論認為，學生的學習過程是建構自已認知結構的過程。學生不是外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是信息加工的主體，知識意義的主動建構者。學生的認識活動是在教師的指導下憑借自己原有的認識結構對來自客體的信息進行選擇和加工處理，完成同化、順應及平衡的

2、過程。皮亞杰的雙向建構觀點強調：“認識既不發(fā)端于主體，也不發(fā)端于客體，而是發(fā)端于聯(lián)系主客體的動作或活動。主體通過積極的活動，在形成知識的同時，也發(fā)展了自己的認知結構”。教學的任務是促進學生的發(fā)展，而學生發(fā)展的根本原因是學生自身內因的變化。在英語教學中，學生是在主動參與教學的過程中建構、保持和運用知識，掌握技能和技巧，提高運用英語的能力。假如沒有學生個體的積極學習、積極參與，沒有師生之間的互動，學生之間的互動，沒有學生在活動中積極參與，培養(yǎng)學生英語交際的能力將是一句空話。只有通過學生的主體活動，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體性，才能使英語教學充滿活力和生機，促進學生的良好發(fā)展。這就需要我們

3、在現(xiàn)代教育觀念的指導下，以學生為主體，尊重學生的主體地位和主體人格，采取有效的教學策略，改進英語教學。主動參與教學策略的探索旨在引導教師轉變教學觀念，改進教學方法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境；還學生英語學習的主動權，拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的潛力，讓學生積極、主動地參與教學過程之中，變消極被動的“聽眾”為課程、教學的“建設者”，引導學生勇于參加語言實踐，從而感受到英語學習的無限樂趣。二、構建主動參與的教學模式根據(jù)教學目標、教學對象、教學內容的具體情況，學生參與教學活動的方式也有所不同。重視對學生語言基本功的訓練，但又不僅停留在語言知識講解和情景操練這一層面，而是使學生能聯(lián)系生活實際運用所

4、學語言。依據(jù)教材結構功能的教學觀點，我們提出了四種教學的基本類型，確定了以下四種課型的課堂教學模式(人民教育出版社SEFC教材)。1.對話課教學模式教學目的：(1)提高語言模仿能力；(2)以話題為導向，利用對話中的相關詞語和結構，提高話語交際能力。教學模式：看圖討論話題 帶著問題聽對話大意 教師指導學生熟悉對話語言 對子或小組情感朗讀(含檢測) 教師提供新話題，組織學生運用對話中的詞語和語言結構進行語言實踐 教師根據(jù)新的話題，對所選詞語和結構進行情景加工 對子或小組言語交流活動。(實例略，下同)2.閱讀課教學模式教學目的：(1)通過實際閱讀實踐，提高閱讀速度；(2)根據(jù)所學語篇內容，獲取有關的

5、語言和文化信息；(3)提高學生辨別文學體裁和表達方式的能力。教學模式：根據(jù)有關話題的關鍵詞、圖片和提示進行聽的活動 提取語篇大意 教師精心設計3-5個問題(wh-questions)，引導學生限時閱讀，獲取語篇的主要信息 教師提出閱讀目標，組織學生對語篇內容進行口頭或筆頭歸納 教師提出新的話題，學生結合話題，運用所給詞語進行語篇寫作，然后相互交流或討論 教師選擇語篇中的主要詞語，圍繞課文內容和學生的作文，在新的語言情景中引導學生運用所學語言，并對語篇的重點加以歸納 教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題，組織學生進行小組討論。3.語言知識課的教學模式教學目的：在新的語境中強化學生對語言結構的理解運

6、用能力。教學模式：呈現(xiàn)(Presentation) 實踐(Practice) 歸納(Summary)。教師呈現(xiàn)語言結構，講解其結構特征和用法強化學生對該結構的感知。教師在具體語境中呈現(xiàn)若干語段，組織學生進行口頭言語實踐，讓學生熟悉所學語言的結構；組織學生結合自己的生活實際，運用本單元的語言結構；引導學生或由學生獨立進行本單元語言知識的歸納。 這些欄目可能對您有幫助: 免費課件下載|全冊教案|教學設計|試卷下載|優(yōu)質課視頻|說課稿|教學反思|教學論文|中考復習資源|高考復習資源 4.復習課的教學模式(1)詞語、語言結構聽寫：選取 Checkpoints 中的詞語和語言結構或課文中的重要詞語和習慣

7、表達法 (5-10個) 進行聽寫。教師將所聽寫的詞語和語言結構組成新的語篇，學生按照范例進行語篇創(chuàng)作活動。(2)聽力訓練：教師提供本單元聽力材料的關鍵詞，讓學生對將要聽的語篇內容進行預測；教師將聽力語篇改寫后進行口頭敘述，并提供 1-3 個問題引導學生理解語篇大意；教師提出若干問題，引導學生進行聽的活動，要求學生在聽的過程中按提問線索獲取相關信息。(3)口語和寫作實踐：教師提供話題及相關詞語和結構，要求學生限時作文；根據(jù) 3-5 學生提供的口頭敘述材料進行評價，并要求學生之間相互修改對方所寫的語篇。三、實施主動參與教學的策略教學策略是教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統(tǒng)的行為

8、。由于目前仍以大班授課制為基本形式的現(xiàn)狀，我們根據(jù)教學要求、教學對象、教學內容的具體情況進行教學設計，形成了主動參與教學的基本策略。1.營造參與環(huán)境，吸引學生參與(1)努力形成民主、寬松、和諧的教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關系。教師要發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，對學生的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導。在英語教學中，教師能常征求學生的意見，了解學生的想法和需要，從而不斷改進教學。(2)給學生活動的時間和空間。教學要給學生一個人格空間、思維空間、選擇的空間和展示的空間，讓學生積極主動參與到教學過程之中

9、。如：討論、辯論、演講、編報、Free talk 等活動都可以為學生提供較大的活動空間。(3)尊重學生差異，實施分層次教學。關心、信任每一位學生，相信所有的學生都能學習、都能學好。英語教學要適應不同層次學生的水平和需要，給不同層次學生以不同的學習任務，使每一個學生都有成功的機會，都能得到較充分的發(fā)展。2.激發(fā)學生思考，引導積極學習(1)巧設激趣情境，激發(fā)學生興趣。英語教學要重視在各個環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的學習興趣，教師不僅要設計出各種各樣的課堂導入，如：復習導入、情景導入、背景導入、設疑導入、直觀導入、談話導入等方式來激發(fā)學生的學習欲望；還要通過設計各種語言情景，激發(fā)學生的學習主動性，同時還要選擇適

10、合的媒體，根據(jù)教材的內容，教學的需要，充分運用掛圖、實物、錄音、錄像、投影、多媒體等輔助教學手段，使英語教學更形象直觀、生動活潑，從而使學生有效地學習。(2)引發(fā)認知沖突，啟發(fā)學生思維。認知沖突是使學生產(chǎn)生過程性需要的誘因。巧妙引發(fā)學生原有知識經(jīng)驗與新學習任務之間的沖突，是有效激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在英語教學中，要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習主體，關鍵在于教師要相機設疑，鼓勵學生質疑問難，提問和探究，勇于實踐，引導學生積極主動地參與語言實踐活動中。激活思維，是個全方位的任務。首先在教師指導下預習，教師先對學生提出具體要求，如：使用詞典查生詞，要求學生拼讀、拼寫和用英語釋義；預讀課文2-

11、3遍；理解課文的主旨及大意；找出疑難問題；試做部分練習等。教師簡要介紹新課文的概況和語言要點,使學生有目的地帶著興趣和任務去預習新課，并鼓勵學生預習后提問，以培養(yǎng)學生的自學能力。其次，在授課中，教師要把教材中的課文作為提供的語境，利用各種教學手段，如實物、圖片、錄音、多媒體等視聽手段，創(chuàng)設情景，盡量使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的活動，對學生進行各方面綜合語言運用能力的培養(yǎng)。最后，在語言實踐活動和評價中，要引導學生主動參與交際活動，通過激勵性評價，努力發(fā)掘學生的閃光點，讓他們在主動參與的過程中體驗成功，使學生在學習過程中可以不斷地得到激勵，增強自信心和成就感，從而轉化成繼續(xù)進步的動力。極探索。主要參考資料1.李曉文, 王瑩. 教學策略. 高等教育出版社. 2000 年版.2.邵瑞珍. 教育心理學. 上海教育出版社. 1992 年版.3.鐘啟泉, 李其龍. 教育科學新進展. 陜西人民出版社. 1993 年版.4.英語課