農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)校內(nèi)實習基地構(gòu)建與思考

1、農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)校內(nèi)實習基地構(gòu)建和思考摘要：教學實習基地是學生完成基本實習教學任務(wù)，培養(yǎng)學生實 踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要場所，是推進“學、研、 產(chǎn)”一體化的重要載體。浙江農(nóng)林大學“兩園合一”的獨特優(yōu)勢可 為校內(nèi)實習基地的建設(shè)提供豐富的資源。本文論述了農(nóng)業(yè)資源和環(huán) 境專業(yè)校內(nèi)實習基地的建設(shè)目標、方案和構(gòu)想，從專業(yè)認知型、專 業(yè)提高型、專業(yè)使用型三個不同功能和層次建立綜合實習基地，可 為農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)提供綜合實習平臺，同時也為非農(nóng)資專業(yè)相 關(guān)課程提供實踐實習平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新和使用型的人才發(fā)揮重要作 用。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境；實習基地；浙江農(nóng)林大學農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境是針對農(nóng)業(yè)問題、資

2、源問題、環(huán)境問題而設(shè)的專 業(yè)，原國家教委于1997年對其它幾個密切相關(guān)的本科專業(yè)進行合 并而成的，隸屬于農(nóng)林本科專業(yè)中的環(huán)境生態(tài)類。我校于2007年新設(shè)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境本科專業(yè)，首屆畢業(yè)生已于 2011年6月順利 畢業(yè)。和其他專業(yè)相比，農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)顯得 尤為重要，特別是對農(nóng)業(yè)資源的利用和保護方面，必須通過強化實 踐教學，讓學生探討通過生物、工程、農(nóng)藝相結(jié)合的綜合措施來提 高農(nóng)業(yè)資源利用效率的途徑；通過預(yù)防、控制和治理環(huán)境污染和生 態(tài)退化，著力建設(shè)具有良性物質(zhì)和能量循環(huán)體系的生態(tài)系統(tǒng)，尋求 農(nóng)業(yè)資源最佳利用、人類社會和環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的方法、對策。近幾年我們資源和環(huán)境類課程的實

3、習主要是以校外實習為主，經(jīng)費開支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們“兩園合一”（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土 壤等，我們還未充分利用。如果能結(jié)合我們的課程特點，建設(shè)相應(yīng) 的集系統(tǒng)化、專業(yè)化、多功能化為一體的校內(nèi)綜合實習基地，一方 面可減少不必要的野外實習開支，另一方面，還可以充分發(fā)掘和拓 展校園作為綜合實習基地的功能，使我們的課程實踐教學真正融會 貫通到“生態(tài)大學，天人合一”的辦學理念中。一、校內(nèi)實習基地承擔的主要教學任務(wù)1. 農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程：課程教學實習實踐：地質(zhì)學基 礎(chǔ)、氣象學、土壤學、土宜學、水土保持、土壤污染和修復、植物 營養(yǎng)學、作物栽培

4、學、生態(tài)學、環(huán)境和資源信息技術(shù)、試驗設(shè)計和 統(tǒng)計、資源和環(huán)境分析測試（i 土壤和水質(zhì)分析、ii .農(nóng)化分析） 以及涉及廢棄物資源化和肥料開發(fā)、土地管理學、微生物學等課程 的專業(yè)綜合實習；畢業(yè)實習。2. 全校性課程資源和環(huán)境類課程：面向環(huán)境科學、林學、園藝、 植保、農(nóng)學、園林、風景園林等專業(yè)開設(shè)的氣象學、地質(zhì)學、土壤 學、植物營養(yǎng)學等課程的實習、實踐教學。二、校內(nèi)實習基地建設(shè)目標1. 農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程的綜合實習平臺。通過調(diào)研和借 鑒其他咼校的經(jīng)驗，將本基地建設(shè)成為農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)學生資 源和環(huán)境類系列課程的綜合實踐教學實習基地?？捎袡C地結(jié)合和利 用校內(nèi)的氣象、地質(zhì)、土壤、水等資源，開

5、設(shè)相關(guān)課程的實踐實習教學；同時，通過和農(nóng)學實習基地的整合，新建溫室大棚等，可為 學生提供植物營養(yǎng)、試驗設(shè)計和統(tǒng)計、資源和環(huán)境分析測試、專業(yè) 綜合實習等課程的實踐教學及科研創(chuàng)新課題提供平臺。2. 非農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)學生相關(guān)課程的實踐實習教學平臺。兼 顧其他專業(yè)氣象學、土壤學課程的實習、實踐教學，完善土壤學實 踐教學體系，力爭通過幾年的實踐，將本基地建設(shè)成具有一定規(guī)模 且相對穩(wěn)定、可以長期使用的大學生實習實踐基地、畢業(yè)生實習基 地；通過努力，使基地成為未來人才培養(yǎng)和科學研究的核心基地， 建成合作關(guān)系緊密，能和“產(chǎn)、學、研” 一體化相結(jié)合的基地，為 更好地服務(wù)浙江經(jīng)濟作貢獻。三、基地建設(shè)思路和方案

6、通過網(wǎng)絡(luò)搜索、通訊交流等方式開展調(diào)研，對國內(nèi)外院校特別是 高校中具相同或類似專業(yè)的單位進行了咨詢，對相同或類似專業(yè)的 實習實踐基地建設(shè)的基本情況進行了前期了解和分析。截止到目 前，我們已經(jīng)跟加拿大阿爾伯特大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學、 南京農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學和中科院南京土壤研究所、浙江農(nóng)科 院等知名院所和高校開展了交流活動。根據(jù)整理的資料，選取有代 表性的地點進行實地參觀考察，總結(jié)他們的經(jīng)驗，完善我校資源和 環(huán)境類課程的校內(nèi)實習基地模式。1. 專業(yè)認知（科普性）型校內(nèi)實習基地建設(shè)：主要是針對農(nóng)業(yè)資 源和環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課、非農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)的土壤學 系列課程的實踐教學課程，如氣象學

7、、地質(zhì)學、基礎(chǔ)土壤學、巖石和土壤學等。利用校內(nèi)現(xiàn)成的資源，進行“點”的選取和布控。通 過對整個校園的調(diào)研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點，同 時在這些點布置氣象學實習的觀測點，設(shè)立氣象工作站。2. 專業(yè)知識（以理論、技能水平提高為主）提高型校內(nèi)實習基地:主要是針對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)必修課如土壤學、植物 營養(yǎng)和診斷、肥料加工和制造等。“面”基地，以全校區(qū)土地包括 官塘農(nóng)學實驗基地為基礎(chǔ)，進行資源整合和利用；“點”基地，在校區(qū)內(nèi)安排2000m2左右的現(xiàn)有空白地，（其中含溫室大棚），用于 長期定點觀察、分析，安排主要內(nèi)容有植物營養(yǎng)研究方法、主要植 物營養(yǎng)元素缺素癥、植物對施肥的反應(yīng)、不

8、同經(jīng)營方式對土壤質(zhì)量 的影響等。3. 專業(yè)知識使用型校內(nèi)實習基地：主要針對試驗設(shè)計和統(tǒng)計、專 業(yè)綜合實習等課程。利用建成的實習基地，讓學生自己設(shè)計方案， 進行試驗小區(qū)規(guī)劃，布置試驗，進行專業(yè)綜合實習的實踐活動。4. 實習實踐基地建設(shè)質(zhì)量和質(zhì)量監(jiān)控評估：以資源利用、環(huán)境保 護為核心，以資源和環(huán)境類課程的實踐為主線，基地的選擇要有利 于學生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、保障實習實踐的完成，還要有利于實習實踐質(zhì)量 的不斷改進和管理等。實習基地要定期檢查，充分發(fā)揮實習基地的 功能。根據(jù)實習基地的具體情況編制實驗實習教材，形成完整的實 驗實習課程評價體系，實現(xiàn)我校資源和環(huán)境類課程實踐教學的規(guī)范 性、科學性。四、下一步建設(shè)思

9、路一個學校的辦學需要有特色，專業(yè)特色是學校辦學特色的體現(xiàn)， 所以，我們應(yīng)該也必須有自己的實習基地，應(yīng)對浙江省實際及經(jīng)濟 發(fā)展和人才需求，建設(shè)我校有特色的實習基地。浙江大學的農(nóng)業(yè)資 源和環(huán)境專業(yè)，其基地建設(shè)為針對農(nóng)業(yè)種植業(yè)，培養(yǎng)一流人才。我 們學校朝著農(nóng)林大學和生態(tài)大學的辦學方針發(fā)展，培養(yǎng)生態(tài)性創(chuàng)業(yè) 型人才，所以，實習基地的建設(shè)應(yīng)不僅有利于學生專業(yè)知識的認知、 鞏固和提高，更應(yīng)強調(diào)實際實用，農(nóng)業(yè)、林業(yè)兼顧。考慮到目前我 校實驗用地緊張，部分實習內(nèi)容可和農(nóng)學、林學等專業(yè)實習基地相 結(jié)合來進行?？紤]到基地建設(shè)的長期性和目前經(jīng)費（可能）的有限 性，實習基地建設(shè)需要校內(nèi)基地和校外基地同時進行。我們邀請了 浙江大學相關(guān)資深教授進行指導，開展野外實習實踐基地選址和基 地踏勘和分析、走訪他們已有的實習單位和實習基地等；同時，我 們自己還利用多種機會對實習基地進行了考察。校內(nèi)實習基地是一 項長期的任務(wù)，需要學校從資金、人力物力等方面給予持續(xù)的支持, 這樣才能逐漸將我們的實習基地不斷完善，使之為我校農(nóng)資專業(yè)以 及相關(guān)專業(yè)的實踐教學發(fā)揮更大、更持久的作用。參考文獻：1 許紀發(fā).種植類校內(nèi)實訓基地的建設(shè)和實踐j.遼寧農(nóng)業(yè)職 業(yè)技術(shù)學院學報，2008，10