鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案第七單元

1、鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元教案第七單元說明 人與自然一、 單元內(nèi)容本單元圍繞“錦山秀水” 這個(gè)話題，安排了三篇課文，文體為寫景狀物，借景抒情的文章。觀潮讓我們感受到錢塘江大潮的雄渾磅礴。散文聽泉讓我們體驗(yàn)到鼎湖山泉水的美妙多變，三潭印月通過介紹“三潭印月”的來歷，將我們帶入一個(gè)自然之景和人造之物和諧統(tǒng)一的奇妙境界中。三篇文章的閱讀能讓學(xué)生感受自然之美和語言之美。古詩飲湖上初晴后雨以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了詩人對(duì)西湖山水的喜愛之情?！罢Z文樂園” 基礎(chǔ)部分安排了二類練習(xí)：一類是詞語搭配；二類是積累詞語、名言警句、優(yōu)美語段?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生懂得只有真切地去感受

2、，才能體會(huì)到泉水的美?！翱谡Z交際” 圍繞話題，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)地抒發(fā)對(duì)景物的贊美之情。“習(xí)作” 以“我愛我的家鄉(xiāng)”為題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的觀察和表達(dá)方法，有條理的寫出家鄉(xiāng)的美，真實(shí)的表達(dá)自己的情感。二、 單元總體目標(biāo)1、學(xué)會(huì)34個(gè)字，會(huì)認(rèn)20字。理解關(guān)鍵詞的意思，積累運(yùn)用。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，抓住景物特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。4、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，在誦讀中體驗(yàn)情感。5、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫的方法。第19課 觀潮 一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀

3、課文。背誦 課文。3、理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。4、初步學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，按照一定順序記敘景物的寫作方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）吟誦古詩，導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在望江臺(tái)中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（評(píng)析：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來

4、就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。）2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思？（評(píng)析：讓學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受到中國(guó)語言文字的博大精深，同時(shí)，也夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。）（二）自主讀文，探究識(shí)字：1自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。2同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。3全班齊讀生字和新詞。4全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。5朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，

5、讀通順。（評(píng)析：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。）（三）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。（四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。（評(píng)析：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。）（五）變換身份，釋疑解惑1同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見附文），看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個(gè)，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇

6、觀？2學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。（評(píng)析：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題，也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。）3同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助?。。┎贾米鳂I(yè)：1抄寫本課的生字新詞。2朗讀課文。3繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。第二課時(shí)（一）精讀課文，深入理解1播放課件中潮來時(shí)的聲音教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（

7、學(xué)生自由說）（評(píng)析：課件中播放潮來時(shí)的聲音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。）2深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮（1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學(xué)生邊默讀，邊畫批）（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。（3）全班交流，深入體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面

8、還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。（評(píng)析：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？激動(dòng)，讀出這種感受，

9、讀到這兒，你仿佛看到了什么？面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）（評(píng)析：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話。）比較句子A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）（評(píng)析：通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深

10、層次的體驗(yàn)，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。）（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到（課件出示文字資料）：潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。（自己讀，并說說體會(huì)到了什么？）（評(píng)析：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻樹立“大語文”教學(xué)觀，不要

11、就教材而講教材，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將受益終生。）（5）播放錄像。（快看，錢塘江大潮來了?。┠阌惺裁葱碌母惺埽考偃缒闶且粋€(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）（評(píng)析：錄像的播放讓學(xué)生直觀地感受到了錢塘

12、江大潮的壯觀，這種視覺的沖擊會(huì)讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。）（6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)近）3潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語）4那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？（學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)：平靜、人山人海）（評(píng)析：第二段和第五段略處理，在教學(xué)過程中要注意選準(zhǔn)重

13、點(diǎn)，防止面面俱到。）小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（二）內(nèi)化語言，拓展延伸教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮硗暾馗惺芤幌洛X塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像）1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？2.出示小組活動(dòng)建議：（1）可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。（2）介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加J=-自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。3.

14、小組活動(dòng)，教師巡視。4.小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語言，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。（評(píng)析：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，孩子們?cè)谟鋹?、歡快之中得到了能力上的提高。）附一：板書設(shè)計(jì)：潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海觀潮潮來時(shí)：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)近）潮來后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼附二：錢塘潮的形成到過海邊的人，都會(huì)看到這樣的景象：有時(shí)候海水像野馬，

15、向岸邊奔來；有時(shí)候海水又像逃兵，退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐（x）。著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對(duì)地球表面海水的吸引力造成的。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節(jié)前后，是一年中地球離太陽最近的時(shí)候，所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)狹，出海處寬達(dá)一百公里，而往西到海寧縣鹽官

16、鎮(zhèn)附近，只有三公里寬。潮水剛進(jìn)杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時(shí)，由于潮流的作用，把長(zhǎng)江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個(gè)體積龐大、好象門坎（kn）一樣的“沙坎”。當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時(shí)候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。錢塘江高達(dá)八米到九米。潮水到來的時(shí)候，洶涌澎（péng）湃（pài），像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。作業(yè)設(shè)計(jì)：第20課 聽泉 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

17、背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的情感。4、領(lǐng)悟從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、揭題1、請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。誰會(huì)用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就

18、豐富了，就美了，思維也就活躍了。2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們?cè)诼牭臅r(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。3、寫題4、齊讀課題5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文

19、描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲

20、，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）5、學(xué)生談體會(huì)。6、師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴7、讀好這些詞。8、引說：

21、這輕柔的聲音其實(shí)是小溪的聲音； 這清脆的聲音其實(shí)是澗水的聲音； 這厚重回響的聲音其實(shí)是無數(shù)道細(xì)流的聲音； 這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是飛瀑急流的聲音。9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。11、指讀。12、分角色讀。13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲五、總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳

22、、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎牎⑵肺抖降娜?，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。六、作業(yè)。 第二課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1能有感情地朗讀課文。2通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1通過對(duì)語言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。2通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。三教學(xué)準(zhǔn)備錄音，投影片四教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課聽泉（齊讀）2上節(jié)課，

23、我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識(shí)、品味。（二）新授第二段感受泉聲多美響過度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。1自讀第二節(jié)。2交流各自想到的內(nèi)容。3學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。4交流。過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。你從中體會(huì)到什么？（泉水很多）哪些詞語讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，

24、遮斷路面）指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽）從哪些詞語上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。指名讀。這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。說說體會(huì)。（正因

25、為有了這么多的泉水的滋潤(rùn)，樹木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛）齊讀。過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱?？（泉水的滋?rùn)）（三）教學(xué)第四節(jié)過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫出描寫泉聲的句子。1生自讀并畫出句子，師巡視。2交流句子。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。說說這分別是什么地方的泉聲？同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？用上：那是（）的聲音，

26、多象（）一樣（）呀！師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。（這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）過度：作者還聽到哪些泉聲？還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間指名讀，齊讀。你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多）師相機(jī)板書：泉聲美妙3配樂齊讀第四節(jié)。（四）教

27、學(xué)第五節(jié)過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？1學(xué)生回答問題。（滋潤(rùn)樹木）2師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。3齊讀第五節(jié)。師相機(jī)板書：泉水潤(rùn)物（五）總結(jié)課文1今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）2師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！附板書：20 聽泉泉聲美妙泉水潤(rùn)物作業(yè)設(shè)計(jì)：第21課 三潭印月教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。2、能正確、流利、有感 感情地朗讀課文。

28、3、理解課文內(nèi)容，激起心中對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用問答式構(gòu)段方式。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)6個(gè)字認(rèn)識(shí)5個(gè)字。理解“亭臺(tái)樓閣、杰作、造型、別致、月色溶溶”等詞語。難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、前幾天我們觀賞了雄偉壯觀的錢塘江大潮，聆聽了鼎湖山美妙的泉聲。今天，我們又要到哪里去游玩呢？（板書“三潭印月”）2、讀課題，注意“潭”的發(fā)音。3、讀了課題，你們想知道什么呢？4、現(xiàn)在就帶著你們的問題，自由讀課文，看能不能在文中找到答案。二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通每

29、一句話。2、同位之間互讀生字，把難讀的字和難記的字形多讀幾遍。3、教師檢查讀書情況：指名分段朗讀。三、解疑、朗讀。1、“三潭印月”在哪里？指名回答，并朗讀相關(guān)段落。說說你的體會(huì)。再指多名學(xué)生讀課文，齊讀課文，出示圖畫感受它的美。第二課時(shí)一、回憶并朗讀上節(jié)課的內(nèi)容。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，解疑，朗讀。1、“三潭印月”是怎樣的景色？自由讀第二自然段，說說寫了什么內(nèi)容？然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)讀后面的部分，看看兩者之間有什么聯(lián)系，在談?wù)勥@樣寫有什么好處？最后找找課文中還有哪一段也是這種結(jié)構(gòu)。2、為什么叫“三潭印月”？指名說說兩段之間有什么聯(lián)系，讀一讀。說說你從中知道了什么？文中有4個(gè)問句，教師可讓學(xué)生

30、比較一下他們的異同，朗讀時(shí)也要區(qū)別。教師可示范朗讀，然后再指名讀，男女生分讀。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情。1、天上有一輪明月，水中15個(gè)月亮，那是一幅怎樣的圖景??？現(xiàn)在就讓我們一起看一看吧！2、課件出示夜景圖，教師根據(jù)圖畫內(nèi)容相機(jī)解說。3、指導(dǎo)朗讀。4、此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？5、讓我們帶著這種感受，一起讀課文的最后一段吧。四、拓展延伸，指導(dǎo)運(yùn)用。1、美麗的西子湖不僅有“三潭印月”這一景觀，還有許多著名的景點(diǎn)。2、展示學(xué)生收集的資料。3、仿照第2、4段的格式介紹自己的資料。五、學(xué)生書寫生字。作業(yè)設(shè)計(jì)：古詩 飲湖上初晴后雨學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)1個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩

31、。3、借助注釋初步理解古詩大意，體會(huì)情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：課前談話：古詩是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，學(xué)會(huì)古詩對(duì)我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩了，誰來給大家展示一下？一、初讀古詩，整體感知。1、板書詩題，學(xué)生齊讀課題。2、（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）3、學(xué)生介紹杭州西湖。4、觀看西湖的美景，老

32、師補(bǔ)充介紹西湖。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠(yuǎn)近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩，一幅幅多彩的畫！下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！二、初讀詩句。1、詩的題目是（飲湖上初晴后雨），透過詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化初晴后雨；b.地點(diǎn)湖上舟中；c.干什么飲酒聊天）誰能連起來說一說。2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。3、教師小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，

33、理解了詩題，我們?cè)賮碜x一讀。4、現(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。初晴水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）后雨山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）三、品讀詩句。1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖水光瀲滟晴方好（1）在這句詩中哪個(gè)詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？（2）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）我們一起來積累這些詞語。（3）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，

34、晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）這樣的畫面很美！我們?cè)囍堰@種美的感覺讀進(jìn)去看，請(qǐng)大家自由地讀讀古詩。（4）學(xué)生試讀。2、是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！）面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！（1）面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇！）詩人怎么表達(dá)？

35、（方好）（2）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。正直；正當(dāng)，恰好；一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下。（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好?。R）3、正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時(shí)，突然下起了蒙蒙細(xì)雨，幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上。（1）你想用什么詞語來表達(dá)你的感受？（朦朦朧朧）（2）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）。雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上滴落在

36、山林之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切都是那么的（），真可以用一個(gè)字表達(dá)？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進(jìn)詩中嗎？（4）學(xué)生練讀，互評(píng)。（5）因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更加柔美；因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加秀美；因?yàn)橛杏?，西湖的小草更加?jì)赡?；?）師引讀：當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好。在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：山色空蒙雨

37、亦奇4、領(lǐng)略西施之美。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（2）這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）？（西子）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。5、淡妝濃抹總相宜。（1）從古詩當(dāng)中找一

38、找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）（3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？（總相宜）（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。（5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天

39、都適合西湖）（6）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（7）這個(gè)比喻得到后世公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（8）同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎

40、？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!四、朗讀拓展。1、這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩望湖樓醉書。（1）出示詩歌，生自由讀（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）3、小結(jié)：大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！板書：飲湖上初晴后雨蘇軾方好亦奇總相宜濃抹淡妝作業(yè)設(shè)計(jì)：語文樂園（七）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)準(zhǔn)確進(jìn)行詞語搭配。2、積累詞語、名言警句、優(yōu)美語段。3、讓學(xué)生懂得只有真切地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。4、圍繞“贊美的話”這個(gè)話題，進(jìn)行口語交際。5、習(xí)作：我愛我的家鄉(xiāng)教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解近義詞之間的差異。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語言的豐富多彩，學(xué)會(huì)如何把習(xí)作寫具體、寫美。教學(xué)手段：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)一、讀一讀,想一想1、指名讀詞語。2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？3、小