《天行者》讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天行者讀后感劉醒龍這部茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品天行者在此前已經(jīng)讀過了的，當(dāng)看到這次讀書節(jié)活動(dòng)也推薦了這本書時(shí)，不忍又讀了一次。小說中以三個(gè)在一個(gè)名叫屆嶺的偏僻山村教書的民辦教師為主線，講述了民辦教師在偏遠(yuǎn)、落后、貧困地區(qū)，為了廣大貧困農(nóng)民的孩子能夠早日走出貧困，早日擺脫無知，早日融入現(xiàn)代社會(huì)而默默、無私地奉獻(xiàn)著。那個(gè)地區(qū)偏遠(yuǎn)。離最近的小鎮(zhèn)也有30里的山路，一到大雪天，幾乎和外界隔絕。那個(gè)地區(qū)落后。村民幾乎都是文盲，被外界稱成為男苕和女苕。苕，即為白薯。讓孩子們上學(xué)受教育，得用各種手段去動(dòng)員，去強(qiáng)制家長將孩子送來上學(xué)。這樣才將適齡孩子的入學(xué)率從10%多一點(diǎn)提高到60%多。讓村

2、里出一個(gè)大學(xué)生是這些人多少代的愿望，也是這些民辦教師的終生奮斗目標(biāo)。那個(gè)地區(qū)貧窮，貧窮得最好吃的就是油鹽飯，即用一點(diǎn)油將剩飯炒一下，然后加點(diǎn)鹽水；貧窮得許多孩子交不起學(xué)費(fèi)；貧窮得許多孩子的衣著和身材都象非洲難民。民辦教師就是那些農(nóng)村中受到教育程度較高些的、愿意為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中的孩子擺脫文盲、愚昧狀態(tài)而甘于奉獻(xiàn)的、而被選拔到當(dāng)?shù)貙W(xué)校中任課的那批人員。小說中的幾個(gè)民辦教師，完全不同于公辦教師，他們與公辦教師的待遇和工作條件有著天壤之別。公辦教師拿著國家工資，退休后可以無憂無慮地領(lǐng)取退休金，安度晚年生活；而他們不在國家正式編制之內(nèi)，他們的收入甚至不及在城鎮(zhèn)家庭保姆的收入。小說中的幾位民辦教師的工資是70

3、元，其中35元由地方教育系統(tǒng)支付，另外35元由村里支付。而在當(dāng)?shù)乜h城當(dāng)保姆第一個(gè)月的工資是120元。公辦教師從來不用擔(dān)心開支的問題；而他們由于工作在偏遠(yuǎn)、落后、貧困地區(qū)，所以該由村里支付的那一半兒工資，經(jīng)常因?yàn)榇謇餂]錢、或是教育不被村長重視而被長期拖欠。公辦教師在課外可以用開辦各種補(bǔ)習(xí)班、特長班的名義，再掙些額外收入；而他們由于上學(xué)的孩子因貧困而交不起學(xué)費(fèi)，買不起書本，學(xué)校沒錢維修教室等等，為了使教學(xué)能夠進(jìn)行下去，他們經(jīng)常要將自己的錢墊進(jìn)去。在業(yè)余時(shí)間還不得不進(jìn)行些開荒種地等額外工作，以創(chuàng)些收入，維持學(xué)校的各種開支和補(bǔ)貼貧困孩子的學(xué)習(xí)生活之用。公辦教師放學(xué)后，除了業(yè)余時(shí)間教學(xué)額外創(chuàng)收外，其它時(shí)

4、間可以自由安排；而他們在偏僻的山溝里，既沒有地方可去，也沒有電視可看。他們在放學(xué)后，還要照顧那些離家很遠(yuǎn)不能天天回家的學(xué)生。到了周末，還要步行一、二十里路，護(hù)送那些遠(yuǎn)道的孩子回家。他們還有一個(gè)非常重要的與公辦教師的不同點(diǎn)：公辦教師只是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生來教；而民辦教師則是將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教。這最后一點(diǎn)就讓人明白了為什么條件那么艱苦，收入那么低，那些民辦教師還在那里堅(jiān)持著。能讓民辦教師堅(jiān)持下來，還有一個(gè)重要原因，就是偶然會(huì)有一兩個(gè)民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的名額，讓那些在民辦教師崗位上工作了一、二十年的老教師有了改變命運(yùn)的可能。轉(zhuǎn)為公辦教師，對(duì)民辦教師來說，無異于一步登天。但那種名額少之又少，絕大多

5、數(shù)民辦教師到死依然無法改變自己的農(nóng)民身份和待遇。這點(diǎn)希望，也成為了支持他們堅(jiān)持下來的一個(gè)終生夢想。隨著時(shí)代的變革，隨著一些年輕人加入到這個(gè)隊(duì)伍中，隨著一些公辦教師也來支邊體會(huì)了他們的疾苦，隨著民辦教師的重要性慢慢地被更多的人關(guān)注，民辦教師的疾苦慢慢地被更多的人了解，最后由中央出臺(tái)了新政策，將所有的民辦教師全部轉(zhuǎn)成公辦教師。這對(duì)界嶺的幾位民辦教師無疑是一個(gè)天大的好消息。但當(dāng)這讓無數(shù)人當(dāng)作一種渺茫的希望、當(dāng)作終身的夢想的好消息真正實(shí)現(xiàn)時(shí)，卻讓他們高興不起來了。因?yàn)橐D(zhuǎn)為公辦教師，還要買斷轉(zhuǎn)正之前那些年的工齡，以參加社保。買斷工齡的錢，工齡長些的要一萬多元，少點(diǎn)的也要七、八千元。這筆錢對(duì)于這些最早每

6、月只拿幾元錢、到后來也不過70元工資的民辦教師無疑是個(gè)天文數(shù)字。由這么一個(gè)看似是好消息的消息，卻又引發(fā)了一系列的感人的悲歡故事。小說中還描述了這些民辦教師，不僅要履行自己教書育人的責(zé)任，還要同形形色色的落后觀念和勢力進(jìn)行斗爭。這更加深了我們對(duì)他們的敬重。盡管他們的教學(xué)水平比起新一代人有著很大的差距，更不能和那些有著大學(xué)本科以上學(xué)歷的公辦教師相比，但正是由于他們的默默辛勤奉獻(xiàn)，才使我們國家那些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子們沒有被應(yīng)受的義務(wù)教育所遺棄。據(jù)說我國曾經(jīng)有四百多萬民辦教師，他們擔(dān)負(fù)著農(nóng)村中一億幾千萬的中、小學(xué)生義務(wù)教育任務(wù)。盡管民辦教師這一稱呼已成為歷史，但民辦教師的歷史作用在我國教育史上留下了重

7、重的一筆。小說將幾位民辦教師的工作事業(yè)和生活有機(jī)地融合在一起，向我們講述了他們許多悲歡動(dòng)人故事。讓我們在閱讀時(shí)，也隨著作者的情感一起高興、悲傷、憤怒、惋惜和遺憾。盡管小說的結(jié)尾似乎是一個(gè)圓滿的結(jié)局，但留給我們思考空間似乎更大，讓你放下小說后，還在繼續(xù)為他們的命運(yùn)而擔(dān)憂著。  余校長、孫四海、鄧有米這些和中國其它偏遠(yuǎn)地區(qū)的民辦教師一樣，是在用良心守護(hù)著中國的農(nóng)村教育。可以說，當(dāng)年從農(nóng)村考入城市的人中，幾乎都是這些民辦教師為他們做了小學(xué)的啟蒙。他們起著很大的作用可是這個(gè)群體曾經(jīng)有多少年沒有被重視過：當(dāng)城里開始高舉教育要面向未來，面向現(xiàn)代化的時(shí)候，他們卻在破舊的村小學(xué)里一邊上課，

8、一邊在下課后到自己家的責(zé)任田里耕作，甚至在周末的唯一天休息里和假期里需要去做點(diǎn)小買賣，為自己清貧的家掙幾個(gè)油鹽錢；當(dāng)城里的開始提倡教師待遇不能低于公務(wù)員待遇的時(shí)候，他們拿著每月幾十塊錢的工資依然不為別人勸說去城里的建筑工地打工掙更多的錢所動(dòng)。他們的堅(jiān)守，使得中國貧窮的農(nóng)村孩子依然能夠在小學(xué)時(shí)候多學(xué)到一些知識(shí)。記得十年前，我曾對(duì)父親說：不要再教了，轉(zhuǎn)正是個(gè)沒有希望的事情，你一年的工資我在外面上一天課就掙回來了，何苦受這個(gè)累呢？可是父親卻說，這是個(gè)良心活，不是錢的事。他最怕的是沒有人愿意來當(dāng)村小學(xué)的老師，所以他必須堅(jiān)持下去，直到上級(jí)不用他了。是的，父親和他的民辦教師同事們的堅(jiān)守的，又豈止是良心，他

9、們和天行者的主人公們一樣，堅(jiān)守的是對(duì)知識(shí)，是育人的信念。我是一口氣看完天行者這本書的。與時(shí)下流行的各種言情、職場小說相比，它雖然沒有生動(dòng)的情節(jié)、曲折的情節(jié)，但更能讓我為之感動(dòng)、汗顏。鳳凰琴簡單，還有些破舊，萬站長、余老師、孫老師他們卻用那幾根弦彈奏出一曲震撼人心的精神樂章。在我看來，它更多是在向我們輕聲傾訴，通過界嶺小學(xué)幾個(gè)民辦教師生活遭遇的敘述讓我們了解、感受、體知當(dāng)?shù)刂袊r(nóng)村成千上萬個(gè)鄉(xiāng)村民辦教師生存環(huán)境的辛酸苦辣、情緒焦灼和痛苦無奈，也讓人們對(duì)他們身上那種默默奉獻(xiàn)、匍匐前行、樂觀向上的精神而深深感動(dòng)著。我不知道該用怎樣的言語來界定、來贊頌這種精神，是民族的希望，或是精神的脊梁，我從他們身

10、上所能看到的，就象那黃土地上連綿不斷的山的脊梁，那么渾厚，那么壯烈，那么執(zhí)著。他們沒有太多的文化修養(yǎng)，沒有更高的精神境界，身上沒有所謂的氣質(zhì)修養(yǎng)，聽不到華麗的言語，但他們卻是實(shí)實(shí)在在的鄉(xiāng)村建設(shè)者，是真正農(nóng)村文化的苦行者，他們是在用心、用情，全身心地做著別人不屑，而自己為之奮斗一生的事業(yè)。他們的故事似乎與我們很遠(yuǎn)，有些聽起來甚至讓人感到不解，覺得不可思議，但我卻又分明感受到他們離我很近，因?yàn)槟菚r(shí)一種從內(nèi)心深處產(chǎn)生的碰撞與共鳴。在中國的社會(huì)階層中，他們可能是微乎其微的那種，很少有人去關(guān)注、正視他們的工作、生活及其生存現(xiàn)狀，但他們還是用自己的羸弱的身軀所蘊(yùn)含的良心、道德頑強(qiáng)支撐起了中國農(nóng)村社會(huì)不斷向前前行。中國的前途在哪里？或許更多的人認(rèn)為在城市，在工業(yè)化，但大家是否想過，一旦離開農(nóng)村、離開土地，我們城市發(fā)展的動(dòng)力在哪里，前途又在哪里。因?yàn)?，無論什么時(shí)候，農(nóng)村都是我們賴以生存的土地。我敬重這些鄉(xiāng)村教師，他們可能是物質(zhì)上的貧困者，卻又是精神上的富有者，在他們身上，我越來越多地發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)正逐漸缺失、人們又漸漸淡忘的一種精神，一種民族精神，一種不屈不饒、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。而正是