如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境

1、淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境我國(guó)著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由”。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境，帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性。它是教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)文情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計(jì)的，也可以是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨機(jī)設(shè)計(jì)的。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且

2、對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。一、深入實(shí)踐，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到生活中去語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的最佳情境就是生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到生活實(shí)際中去，通過(guò)具體實(shí)踐鍛煉，促成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，這不僅是大語(yǔ)文格局構(gòu)建的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，需要勉力為之。即使是課堂上新課文的學(xué)習(xí)，也都可以融入生活實(shí)際。例如，課文趙州橋是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文，全文層次清晰重點(diǎn)突出，重點(diǎn)介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我們不滿足于簡(jiǎn)單了解，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生收

3、看圖像、視頻和電影片斷，介紹趙州橋和其他大橋的景況，讓學(xué)生更多地獲得橋梁印象，同學(xué)之間討論就增多了對(duì)橋的印象和感悟，使他們進(jìn)入實(shí)境，獲得了認(rèn)知的第一印象。此外還可加大閱讀的量，既要閱讀課文，增加間接體悟，又要追加一些校本材料給學(xué)生閱讀、摘抄，閱讀、抄錄與體悟。二、情境導(dǎo)入，打開課文的金鑰匙!常言道：“好戲看開頭”。每當(dāng)要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學(xué)十幾年來(lái)非常重視的的問(wèn)題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語(yǔ)，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)曲的前奏。良好的導(dǎo)語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)峨眉道上一文我先讓學(xué)生回憶一下游覽過(guò)哪些地方？然后告訴學(xué)生今天

4、學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。這樣就引起學(xué)生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，產(chǎn)生了追閱全文的心理，以解決問(wèn)題，解決心中的疑點(diǎn)。又如教西湖的“綠”一文，我先導(dǎo)入“人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來(lái)形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來(lái)看看千萬(wàn)人贊美的人間天堂吧！”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應(yīng)該抓住特點(diǎn)。這篇西湖的“綠”就抓住了景物特點(diǎn)，寫出了自己獨(dú)特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人卻不見少。你們知道它為什么會(huì)有那么大的魅力嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、情境牽動(dòng)，解開課堂死結(jié)

5、。我在教學(xué)童趣這一課時(shí)，由于課文的時(shí)代背景與現(xiàn)時(shí)相隔甚遠(yuǎn)，有些學(xué)生難以理解作者筆下的“趣”之所在。于是，我引導(dǎo)他們回想兒時(shí)有哪些有趣的游戲，大家踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥：你們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候，覺(jué)得最有趣的地方在哪里呢？學(xué)生又紛紛發(fā)言，并得出了一致的結(jié)論：事情最有趣、最吸引人的地方，往往不在本身，而是我們由此產(chǎn)生的美妙聯(lián)想與想象。此時(shí)我就問(wèn)他們：那么作者所領(lǐng)略的“趣”是在事物本身還是物外呢？學(xué)生馬上就掌握了本文的童趣所在，還有學(xué)生把統(tǒng)領(lǐng)全文的“物外之趣”四個(gè)字也給找了出來(lái)，課堂又重新煥發(fā)了活力。我的看法是，當(dāng)語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入困境時(shí)，情境牽動(dòng)法不失為打開死結(jié)的一把“利器”。四、

6、適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽，活躍課堂氣氛競(jìng)賽歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。生活化的語(yǔ)文教學(xué)，更需要教學(xué)形式的不拘一格，所以，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式的并存或綜合應(yīng)用，就具有特別的意義。力求生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)業(yè)應(yīng)該允許多種模式的并存和綜合應(yīng)用，可以大膽摒棄固定模式，而代之以靈活機(jī)動(dòng)的形式。這有利于因材施教，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)過(guò)程中，以說(shuō)話比賽充實(shí)造句作業(yè)，以作文競(jìng)賽代替作文作業(yè)，在競(jìng)賽中傳授技巧，最易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在比賽過(guò)程中完成知識(shí)和技能的訓(xùn)練。最好的辦法是個(gè)人競(jìng)賽和團(tuán)體競(jìng)賽交叉進(jìn)行，由團(tuán)體推選代表參加朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、講

7、演比賽等各種各樣的競(jìng)賽，根據(jù)教材，掌握時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用。五、創(chuàng)設(shè)媒體情境，有利于提高學(xué)生的理解能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我充分利用教材，教學(xué)圖片以及實(shí)物，創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)。如燕子飛來(lái)了一文中，我先放一段舊農(nóng)村面貌的錄相，讓學(xué)生邊看邊聽片中的解說(shuō)，生動(dòng)形象的畫面讓他們感受和體會(huì)到農(nóng)村人們生活的艱難，接著提問(wèn)：“現(xiàn)在的中國(guó)農(nóng)村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國(guó)各地走一走?？匆豢窗桑　睂W(xué)生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)。就這樣學(xué)生由欣賞的氣氛不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入到了學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如自己的花是讓別人看的一課，播放錄像德國(guó)風(fēng)光片，讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情，看完后談?wù)勛约旱母惺?，又給合生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣，其作用是不容置疑的。創(chuàng)設(shè)小