武陵春教學設計

1、武陵春教學設計     秦安縣王灣學校     王小勇教材分析：武陵春是人教版語文九年級上冊25課詞五首之一，這一單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。其中詞五首是把不同風格的五位作家，五首詞放在一起讓學生集中學習詞發(fā)展的不同時期不同流派。這五首詞都反映了作者個人的心境和情趣。武陵春這首詞是李清照避難金華時所寫的一首詞，這首詞盡管篇幅短小，但卻道出了一位詞人在國破家亡、夫傷物散的情境之下的悲苦凄慘。學情分析：對于古詩詞，九年級的學生已經(jīng)

2、有了一定的學習基礎。他們不僅能從整體上把握詩歌的內容、劃分詩歌節(jié)奏、找出詩歌的韻律，理解寫作的一些技巧等等。對于詞，他們也知道了詞發(fā)展的不同時期不同流派，能區(qū)分出豪放和婉約。再加上青春期的情感萌動，九年級的學生已有了自己獨立的煩心事，基于這些考慮，我把本首詞的學習目標確定為三點。 1、反復吟誦，感受婉約詞的節(jié)奏韻律。2、品味言語，理解李清照的情愁。3、知人論世，探究作品的主題。前兩個目標側重于知識和能力，后一個目標側重于情感和德育培養(yǎng)。教學方法：1、誦讀法。2、問題討論法。課時安排一課時教學過程一、導入：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄魂。詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。（謎語、

3、對聯(lián)）二、新課學習：（一）、文學常識我來記1、詞：詞是唐五代興起的一種配合音樂歌唱的新體詩。盛行于宋代。它在隋唐之際已經(jīng)產(chǎn)生，最初稱為“曲子詞”，后來才稱為“詞”，又稱“詩余”“長短句”等。一般分上下兩闋。詞大致可分為三類：小令；中調；長調。有人認為：五十八字以內為小令，五十九至九十字為中調，九十一字以外為長調。2、作者簡介：李清照（1084-約1151），宋代詞人。自號易安居士，濟南章丘（今山東章丘）人。李清照生于書香門第，父親李格非精通經(jīng)史，長于散文，母親王氏也知書能文。在家庭的熏陶下，她小小年紀便文采出眾。李清照對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、

4、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現(xiàn)了自然風光和別思離愁。如如夢令。后期的詞變清麗明快為凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。最為有名的要數(shù)夏日絕句。李清照的文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。（作者經(jīng)歷在作品中的反應）3、背景知識：這是一首小令，武陵春，詞牌名。源自陶潛桃花源記載武陵漁人入桃花源故事。作于南宋高宗紹興五年（ 1135），當時李清照避亂南逃，居于浙江金華。北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)

5、青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129），丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首武陵春詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。（時代對作家創(chuàng)作的影響） （二）、識字、朗讀、翻譯相信我1、識字（生僻字）。2、朗誦（范讀、齊讀、自由讀等）。3、翻譯（結合課文注釋和工具書）。（三）、研讀賞析我能行1、你認為這首詞是圍繞哪個字展開的？（愁）（這個問題側重于對課文的整體把握）。2、愁在

6、課文中的具體表現(xiàn)：日晚倦梳頭、欲語淚先流、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（這個問題側重于對課文細節(jié)的把握）。3、本詞中聞說也擬只恐這三個詞說明了什么？明確：這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的無奈、沉重。（這個問題側重于對語言的分析）。4、詞的大意我總結：詞的上闋具體表達了詞人內心的幽怨；詞的下闋通過抒寫內心的獨白，表現(xiàn)了作者濃重的憂愁。（這個問題側重于對課文上下闕內容的把握）。5、主題探究我來做：這首詞通過對作者生活片段和內心情感的真實描繪，表現(xiàn)了她因國破、家亡、夫死而產(chǎn)生的濃重哀愁。

7、（這個問題側重于對作者情感的把握）。五、課堂小結今天我們今天欣賞了武陵春這首詞，相信同學們一定獲益良多。其實古典文化博大精深，源遠流長。走進它，你的世界會因此美好，你的視野會因此開闊，你的精神會因此愉悅。熱愛它吧，讓我們做一個幸福的古典文化傳承者六布置作業(yè)。選取你喜歡的一首詞作，用散文化的語言進行描述。板書設計詞的上闋具體表達了詞人內心的幽怨。詞的下闋通過抒寫內心的獨白，表現(xiàn)了作者濃重的憂愁。七、拓展延伸（一）、美句佳語我積累你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩句呢？（重在對知識的積累）  1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。   2、抽刀斷水水更

8、流,舉杯消愁愁更愁。  3、離恨恰似春草，更行更遠還生。                   4、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（二）、詩詞新唱我來試（重在對學習興趣，能力的培養(yǎng)）如：一剪梅、在水一方、虞美人等等。七、教學反思     對于這篇課文的教學，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學生，讓學生真正成為了學習的主

9、?？梢哉f，一切是在我的引導下進行的，但一切又都是學生自我完成的。不過，這節(jié)課還是有一些不足之處，如對詩句的賞析，作者情感的流露，個別學生就理解不了。所以在今后的教學中還是要注意因材施教，不能一刀切。站在學生的角度想：本課至少有這樣幾個收獲。一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術特色。二是學得了一點賞析詩詞的方法。三是積累了一批寫愁的名句。 課堂練習詩詞鑒賞。（4分）武陵春李清照風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。1、上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現(xiàn)她的愁苦？（2分）答：_2、下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）答：_3、上片中，“                  ”，交代的是季節(jié)特征， “              ”是通過描繪日常起居生活來表達內心的哀傷。（4分）4、全詞是如何表現(xiàn)作者對故人的思念這份“濃愁”的？（4分）【