梁春蕊《掌聲》教學設計

1、掌聲教學設計 梁春蕊【教材解讀】掌聲蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。 課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內

2、涵，也深化了本單元“愛”的主題。【教學目標】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。2. 學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內容，懂得人與人之間都需要相互尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W重點】引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。【教學準備】 多媒體【教學課時】 二課時 第二課時教學設計【教學步驟】一、 談話導入：1、同學們，今天有好多老師來跟我們一起上課，作為小主人，讓我們用熱烈的掌

3、聲歡迎老師們的到來。2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子，謝謝你們掌聲！3、掌聲不僅可以表達對別人的歡迎，它還改變了一個名叫小英的女孩的命運。多神奇的掌聲?。?、這節(jié)課我們就一起走進這篇課文掌聲，一起走進小英的內心世界。5、齊讀課題二、走進文本，感受人物內心變化1、自由朗讀課文第一自然段（1）、小英曾經是一個什么樣的女孩？請同學們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出相關句子。（2）、小英給你留下了怎樣的印象？讀相關句子談談自己的理解和感受。（憂郁、膽小、自卑、怕人笑話。）（3）、創(chuàng)設情境讀句子：當同學們在操場上游戲時，小英（總是默默地坐在教室的一角）當同學們唱歌跳舞時，小英（總是默默地坐在教

4、室的一角）當同學們在校園參加跳繩、打羽毛球等各項活動時，小英（總是默默地坐在教室的一角）當同學們背著書包上學時，小英卻（早早地就來到了教室）當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）（4）、這一切都是因為什么呢？（因為她小時候生病，腿落下了殘疾，她不愿意讓別人看見她走路的樣子。）2、英子性格前后變化（1）、過渡：身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；她總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。（2）、指生讀出小英的自卑，憂郁。（3）、全班齊讀（4）、過渡：就是這樣一個自卑、憂郁的小英，后來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地

5、的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？原來小英總是默默地坐在教室里，現在呢和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）小英子不僅和大家一起游戲說笑，現在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了（自信）（板書）全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進朗讀中，讀出小英的開朗與自信。3、英子變化原因分析（1）、是什么原因讓小英變化這么大？（掌聲）（2）、課文寫了幾次掌聲？（兩次）第一次掌聲：“熱烈、持久”大家來一次“熱烈、持久”的掌聲。同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？（演講課上，新調來的老師讓同學們輪流上講臺講故事。）幻燈片出示句子：輪到英子上的時候，全班同

6、學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會。是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張， 幻燈片出示句子：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？（害怕同學們看不起他，笑話她，還可以說怕同學們“歧視”她。） 她想上去嗎？（不想）小英能不上去嗎？（不能）她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現出來，自己試一試。小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。在萬般無奈，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，?；脽羝鍪揪渥樱盒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一

7、晃地走上了講臺。同學們，大家的目光中包含了什么？（對小英的鼓勵，對小英的關愛，給小英的信心。）就在全班同學的注視下，小英紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對小英來說是那么遙遠，終于，小英終于站定了，那一刻，我們可以想象小英的內心是多么矛盾，多么緊張，她現在最需要的什么？（是鼓勵、是勇氣）4、第一次掌聲（1）、所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀） 就在英子最需要鼓勵的那一刻，（生又讀）那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。（2）、如果，你

8、是英子的同學，這一刻，你最想對英子說什么?（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）（3）、是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲生：熱烈而持久。誰能讀出這熱烈而持久的掌聲？這掌聲是同學們對英子熱情的（鼓勵）（板書）（4）、在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動聽，這時教室里又（引讀第二次掌聲）第一次掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）仿佛從這掌聲里聽到了同學們在說：（你講得太精彩了，你終于成功了，

9、你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人） 當再次聽到這愛的掌聲，小英內心充滿了（感激） 此時小英又想了些什么呢？（我不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活）7.此時此刻，無數的話語在小英心頭涌動，她想說？千言萬語在小英的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。）此時，你見到一搖一晃的英子和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了小英的一生，許多年以后，小英是這樣說的：齊讀。三、拓展升華（1）、“掌聲”含義此時此刻讓我們再來回味描寫兩次掌聲的語句，那么同學們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵、表揚、贊賞）（2）、掌聲中傳遞著鼓勵、贊揚、支持、關心，這所有的一切都匯成了一個字，那就是同學們對小英的？生：（齊）愛。就是同學們心中對她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵、有贊揚，同學們的友情讓小英終生