徐永珍課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)課堂有效教學(xué)的促進(jìn)作用

1、淺談?wù)n程資源開(kāi)發(fā)對(duì)課堂有效教學(xué)的促進(jìn)作用 口前鎮(zhèn)第一小學(xué) 徐永珍 教師是課程的教授者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用有如源頭活水，在教和學(xué)的過(guò)程中有著重要作用。在缺乏課程資源的品德與社會(huì)課堂上教師只能照本宣科，學(xué)生學(xué)得索然寡味。但是善于開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源的教師總會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，將統(tǒng)一的教材結(jié)合各種實(shí)際情況進(jìn)行變通，對(duì)教材預(yù)留的空間進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。究竟怎樣才能合理、巧妙地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用品德與生活課程資源呢？一、 多項(xiàng)渠道開(kāi)發(fā)品德與生活課程資源 教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己和學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活積累，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出靈感思偉。從品德與社會(huì)課程資源渠道來(lái)劃

2、分，有以下三種類別：1、巧用生活資源生活資源是最原始最真實(shí)的資源。在生活資源中，老師和學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，與人交往，獲得真切的感受。如“六一”兒童節(jié)的評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽活動(dòng)到學(xué)生生日、家人生日慶祝，再到日常生活中飲食起居過(guò)程中所發(fā)生的瑣碎小事，都能成為課程資源。2、妙用傳媒資源學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中極易吸納客觀信息，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等等。這些資源信息量大，家事、國(guó)事、天下事、事事具備，地域跨度大，傳播時(shí)間迅速，信息專門化，五湖四海，咫尺天涯，都能成為品德與社會(huì)課程寶貴的資源渠道。3、活用課堂生成資源時(shí)代的進(jìn)步使得當(dāng)今學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較之從前有了較大提高，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的提問(wèn)、追問(wèn)和質(zhì)疑，甚至于異

3、想天開(kāi)的假想，同學(xué)之間的爭(zhēng)辯，突破思緯定勢(shì)的答問(wèn)，隨時(shí)都可能生成新的資源。教師要善于抓住這阿稍縱即逝的教學(xué)瞬間。二、巧妙整合品德與社會(huì)課程資源1、 貫穿教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)“鄰里之間”這一內(nèi)容時(shí)，我選定中國(guó)古代“孟母三遷”、“六尺巷”以及現(xiàn)實(shí)生活中由于小孩與小狗同名而引發(fā)的血案等三個(gè)故事作為教學(xué)資源，貫穿“鄰里之間和睦相處”的教學(xué)目標(biāo)?！懊夏溉w”的故事讓學(xué)生體會(huì)到鄰居對(duì)居住環(huán)境和生活質(zhì)量、教育效果的巨大影響；“六尺巷”的故事讓學(xué)生感悟鄰里之間互諒互讓是一種美德，和睦相處是一種幸福；而因人狗同名而引發(fā)的血案則從反面教育學(xué)生鄰里之間需要溝通、需要尊重。這些經(jīng)典的教學(xué)資源給予學(xué)生強(qiáng)烈沖擊力，使人記憶久遠(yuǎn)

4、，成為思考、處理、評(píng)價(jià)鄰里關(guān)系的鏡子和尺子。2、滲透教學(xué)活動(dòng)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合是以活動(dòng)來(lái)統(tǒng)攝活動(dòng)的構(gòu)成要素。在品德與社會(huì)三年級(jí)教材我愛(ài)我家中，我設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)：第一課時(shí)：活動(dòng)一，聽(tīng)一聽(tīng)世上只有媽媽好的歌曲；活動(dòng)二，講一講“我在親情中長(zhǎng)大”的故事；活動(dòng)三，演一演“我們都來(lái)扮父母”的小品；活動(dòng)四，誦一誦“獻(xiàn)給我的父母”的詩(shī)歌。第二課時(shí)：活動(dòng)一，想一想我對(duì)父母知多少，活動(dòng)二，設(shè)計(jì)一個(gè)愛(ài)心行動(dòng)方案。方案的內(nèi)容可選性很強(qiáng)：給父母過(guò)生日幫父母做家務(wù)照顧病中的父母給父母寫一封信等。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，故事、詩(shī)歌、樂(lè)曲、小品、反思、計(jì)劃等各項(xiàng)教學(xué)資源得到有效整合，形成了一個(gè)有機(jī)整體，課堂因此生動(dòng)多彩。3、拓

5、展課堂教學(xué)課堂拓展性整合是對(duì)問(wèn)題、知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)外延的拓展或發(fā)散。如在教學(xué)“我長(zhǎng)大了”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生提問(wèn)“我們?nèi)祟愐还灿卸嗌兕w牙齒？”“為社么換牙總是從前面的門牙開(kāi)始？”這幾個(gè)問(wèn)題完全不是我課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題，我調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生作進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相數(shù)一數(shù)，看看各自有多少顆牙齒，還請(qǐng)一位學(xué)生數(shù)一數(shù)老師有多少顆牙齒。學(xué)生們知道了成人一般有32顆牙齒。接著，我對(duì)第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展：人的一生共有二副牙齒，第一次長(zhǎng)出的叫做乳牙，第二次長(zhǎng)出的叫恒牙，一般人1314歲出齊并替換乳牙。聽(tīng)了這些知識(shí)，學(xué)生很感興趣，大家了解到換牙正是自己在逐漸成長(zhǎng)的明顯標(biāo)志。上述環(huán)節(jié)雖然

6、完全不是我課前設(shè)計(jì)，但是教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)發(fā)散，學(xué)習(xí)效果十分明顯。4、聚合課堂動(dòng)態(tài)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常匯動(dòng)態(tài)地生成許多問(wèn)題。如在“誠(chéng)信是金”這節(jié)課上，我引用了三湘都市報(bào)的一篇報(bào)道：一個(gè)老同志二十多年前借貸了50元錢，尋找債主還錢而債主搬家了，他詢問(wèn)了多人，踏遍三湘大地，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年債主已經(jīng)去世，最后終于把錢還給債主的后人。當(dāng)我問(wèn)詢學(xué)生有沒(méi)有諸如此類的事例時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)“賣火柴的小男孩為了兌換零錢，穿過(guò)街區(qū)時(shí)不幸出了車禍，在生命垂危之際還不忘要弟弟去尋找買主，退還零錢”，另一名學(xué)生說(shuō)“我們班的楊倩同學(xué)說(shuō)話算話，從不食言”等多項(xiàng)事例。通過(guò)討論，孩子們自找案例，自辯明理，達(dá)到了自我教育的目的。二、 深層挖掘品德與社會(huì)課程資源品德與社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)并非多多益善，重在深層挖掘，精選妙用。1、教師要有一雙慧眼，善于在翻閱、行走、談話時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉信息，學(xué)會(huì)留意身邊發(fā)生的事件，做到廣開(kāi)課程資源渠道，擁有源頭活水。2、教師課前要充分調(diào)查了解學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)這兩方面收集資源，做好準(zhǔn)備，在教學(xué)時(shí)隨機(jī)運(yùn)用，做到充分把握學(xué)情，課前做好備份。3、在教學(xué)過(guò)程中，教師和每位學(xué)生都是教學(xué)資源，這些資源要充分挖掘和運(yùn)用，做到靈活駕馭課堂，促進(jìn)資源生成?？偠灾灰?/p>