小班化數(shù)學(xué)教學(xué)案例

1、微班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例20以內(nèi)退位減法要說小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革措施。那么微班化教學(xué)一定能為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個嶄新而廣闊的空間,使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。自我校實施微班化教育以來，我一直研究微班化教學(xué)的優(yōu)勢，以便運用到我的課堂中來，使我的課堂教學(xué)更加的精彩。一年級下冊退位減法是重點，在上課之前，我認(rèn)真的研究了教材20以內(nèi)退位減法后，便一直在思考，怎樣上才能上出特色呢？怎樣上才能上出實效呢？班級學(xué)生數(shù)量少，我們實施的是微班化的教學(xué)。而微班化教學(xué)更注重的是學(xué)生合作能力、交流的能力、自主探究能力的培養(yǎng)。我想在實施過

2、程中，一定要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，給他們一個自由思維的空間，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。這一課的教學(xué)重點是探究20以內(nèi)數(shù)退位減法的計算方法。所以，我利用孩子們愛運動的特點，創(chuàng)設(shè)了帶孩子們參觀學(xué)校運動會的情景導(dǎo)入，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其中的現(xiàn)實問題：小明進了幾個球？產(chǎn)生強烈的探究欲，而15-9用以前的知識又不能解決，從而成功地為他們建立起一定的認(rèn)知障礙，使學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。我適時點撥,在以前的學(xué)習(xí)中，我們都可以用哪些方法來解決計算問題？學(xué)生們茅塞頓開，想到用擺一擺數(shù)一數(shù)、分成等方法。此時，我不急于讓學(xué)生們馬上求出答案，而是讓他們拋出學(xué)具，讓學(xué)生們自主探究

3、，在活動中尋求解決方法。這時，學(xué)生的積極性很高，在我的有序的引領(lǐng)下，有的擺小棒，有的忙著在本子上分成，還有的在記錄小組發(fā)現(xiàn)的方法。然后進行集體交流，同學(xué)在交流時，其他的同學(xué)可以提出異議，可以辯論，教師適時點撥。學(xué)生積極參與，集思廣益，課堂教學(xué)氣氛活躍，成效顯著。學(xué)生們想到了很多種方法，如：數(shù)數(shù)法、破十法、連減法、想加算減法等等。這樣探究的針對性較強，每位同學(xué)都能在活動中或多或少掌握一種計算方法，使每一位學(xué)生都得到了不同程度的提高。蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈”學(xué)生的好奇心、求知欲、

4、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。微班化教育正是體現(xiàn)了以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進教育思想。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺。整堂課的教學(xué)始終圍繞運動會展開，練習(xí)也不例外。我拿他們最喜歡的“奧特曼”、“藍(lán)貓”做我們學(xué)習(xí)情景中的人物，設(shè)計藍(lán)貓?zhí)鴺錁兜倪\動場景，讓學(xué)生們用所學(xué)知識幫助藍(lán)貓?zhí)^一個個帶有計算的樹樁，到達目的地，領(lǐng)取獎品，體驗成功的快樂。孩子們喜歡極了這樣的學(xué)習(xí)情境，就這樣一路算來，一路收獲。回顧這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了微班化“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，側(cè)重于促進學(xué)生自主的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成?？傊?，教育的本質(zhì)就是促進生命逐漸覺醒和顯現(xiàn)，課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的陣地。應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。應(yīng)當(dāng)成為一個快樂幸福