孫權(quán)勸學(xué)9-10 (2)

1、(語文）學(xué)科課時計劃 主備人：李欣璐 總序號_9-10_課題孫權(quán)勸學(xué)課型主題拓展課教師高東玲第1-2 課時教學(xué)目標1、掌握一些文言文實詞和虛詞的用法。2、品讀人物對話，分析人物形象。3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。重 點揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。難 點結(jié)合主題閱讀篇目，練習(xí)生活實際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于自身的發(fā)展。教學(xué)準備語文書，主題閱讀叢書教法學(xué)法朗讀法，討論探究法，小組合作法教學(xué)過程集體備課個人備課教學(xué)內(nèi)容教師、學(xué)生活動將導(dǎo)入和預(yù)習(xí)檢測結(jié)合成一個環(huán)節(jié)：用三國演義歌曲導(dǎo)入，指名介紹三國概況、孫權(quán)、呂蒙、魯肅人物，教師補充。 第一課時一導(dǎo)入 以關(guān)羽導(dǎo)入

2、，引出呂蒙。 多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。 二預(yù)習(xí)檢測孫權(quán)勸學(xué)選自_,該書是_主持編纂的一部_通史。司馬光，字_,_朝代，_家、_家。三全班朗讀全文。 用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。 1. 學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏、停頓。2. 指名學(xué)生讀文。3. 齊讀課文。四 字詞過關(guān)以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。 1.每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。 2提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難教師導(dǎo)入，多媒體展示關(guān)羽圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示，教師提問，學(xué)生回答，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生小組交流討論，學(xué)生小組內(nèi)解決疑難字詞

3、句。教師巡視指教學(xué)過程1 給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。 五翻譯全文。 請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。 六 作業(yè) 1、 閱讀主題叢書中的任末好學(xué)、邴原泣學(xué)，借助工具書翻譯兩篇文章。 第二課時1、 導(dǎo)入“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識可以改變?nèi)?，知識能夠塑造人。三國時期的吳國名將呂蒙就是一例。2、 出示學(xué)習(xí)目標1掌握一些文言文實詞和虛詞的用法。2品讀人物對話，分析人物形象。3領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。3、 小組交流閱讀三篇文章孫權(quán)勸學(xué)、任末好學(xué)、邴原泣學(xué)

4、結(jié)合文章內(nèi)容，體會人物形象參考句式：我從_文章中的_讀出他是一個_的人。1、自主準備5分鐘2.小組交流5分鐘，（每組側(cè)重交流一篇）3.課堂展示四、研讀思考通過這三篇文章的閱讀，你明白了什么道理？五 布置作業(yè)1、 背誦孫權(quán)勸學(xué)牢記文言實詞，寫在作業(yè)本上。學(xué)生翻譯課文，相互補充。教師指導(dǎo)，提示。學(xué)生紀錄作業(yè)教師激情導(dǎo)入，學(xué)生聆聽。生明確學(xué)習(xí)目標學(xué)生按照要求準備、組內(nèi)交流及課堂展示。其他學(xué)生可以補充完善。教師認真傾聽，適時引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考后，深刻感悟，回答問題。教師認真傾聽指導(dǎo)。組內(nèi)譯文：1、 自主翻譯，將不理解的詞句畫出來。2、 小組內(nèi)交流，解決疑難。拓展交流前補充對文章內(nèi)容的理解：1、本文圍繞“學(xué)”可以分為哪幾個情節(jié)？2、分析人物形象：我從文中_讀出了一個_的孫權(quán)/呂蒙/魯肅。3、文章交代魯肅贊學(xué)有何作用？4、學(xué)完本文你有何啟示？教學(xué)后記成功之處：1、學(xué)生文章中人物的性格理解較全面，能體現(xiàn)個性化的解讀，尤其能關(guān)注到呂蒙的正直、不阿諛奉承的真性情，這是學(xué)生自己的理解。2、小組討論效果有進步，能就一個問題進行討論、各抒己見，體現(xiàn)組內(nèi)能的思辨。不足之處：學(xué)生對文言文的預(yù)習(xí)做的不好，文言文的朗讀能力較差，尤其是沒有良好的語感；文言文的翻譯習(xí)慣不好，總依賴于資料，不能結(jié)合注