部編版四年級語文上冊25《王戎不取道旁李》教學設計（公開課）

1、王戎不取道旁李教材分析：王戎不取道旁李是一篇小古文，選自世說新語雅量。古文共49個字，以凝練的筆觸，描述了王戎與小伙伴一起游玩時，發(fā)現(xiàn)道邊李樹多子，小伙伴爭相采摘，王戎卻一動不動，在旁人的詢問下，他說出了李樹道旁多子必苦的道理。全文一共四句話。首句“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！苯榻B了王戎的年齡以及事情的起因。第二句“看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動?！敝v述了看到路旁李樹結滿果子，其他小朋友和王戎的不同反應，即“競走取之”與“不動”。第三句寫的是旁人和王戎的問答，王戎說出了“樹在道邊而多子，此必苦李”的道理。第四句則是故事的結局，人們摘下李子嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)正如王戎所說。這則歷史故事短小精

2、悍，語言淺顯，向讀者展現(xiàn)了一位機靈聰慧的神童形象。文中一群小兒與王戎形成強烈的反差，“諸兒競走取之”與“唯戎不動”，雖寥寥數(shù)語，但在讀者腦海里，卻勾勒除了兩種截然不同的畫面，在對比中更顯王戎之聰慧。文中還有一句語言描寫，則是王戎回答路人的話，也是揭示道理的語言，這句話更為直接地突出王戎心思靈活、聰明伶俐的形象。教學重難點：理解古文內容，明白李樹道旁多子必苦的道理，并用自己的話講講王戎不取道旁李的故事，注意順序和詳略。教學目標：1.正確認讀3個生字，重點學寫“戎”。2.理解詞句，明白李樹道旁多子必苦的道理，體會王戎的形象。3.借助注釋，加以補充，用自己的話講講王戎不取道旁李的故事。教學準備：多媒

3、體、生字貼教學過程：一、鏈接舊知，引入古文1.看圖猜故事（1）司馬光砸缸（這個故事叫？生答。確實是叫司馬光。 ）（2）曹沖稱象（再看這個歷史故事叫？生答。大家都猜對了。）2.引出課文，學習“戎”字，了解王戎（1）今天，我們還要來認識一位古代的聰明兒童，他的名字叫王戎?！叭帧笔俏覀兘裉煲獙W寫的生字。（師板書“戎”）（2）借助課文注釋，了解王戎，了解“竹林七賢”。3.讀課題 誰來讀讀課題？讀得這么好，你有什么好辦法？像這樣長長的課題不太好讀的，老師教你們一招我們可以在“誰”的后面稍作停頓。點名讀。齊讀。4.理解課題（1）讀了課題，我們知道了這篇文章講了一件什么事？（2）你們有沒有什么疑問？(生：王

4、戎為什么不去摘道路邊的李子？)先不著急回答，相信通過今天的學習，你們一定會找到答案的。下面請同學們自由地把課文讀一讀。2、 學習課文1.自讀課文聽清楚老師的要求：至少讀3遍。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。現(xiàn)在，開始吧！2.練讀課文（1） 讀正確 那誰想第一個嘗試著來讀一讀？其他同學認真聽他讀正確了沒有。（2） 讀通順下面老師要加大一點難度了。誰想第二個來讀這篇課文？必須在讀正確的基礎上讀通順。其他同學請認真聽清楚，他有沒有在讀正確的基礎上讀通順。（3） 理解“多子折枝”A. 這里有一個多音字，同學們一起來看，它念？那你能借助插圖猜猜什么是“多子折枝”嗎？在這兒，“折”是取第幾種解

5、釋呢？B. 開火車讀、齊讀詞語，把這個詞語送進句子里去讀一讀。（4） 借助停頓線讀句子“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”（示句子）你們能借助停頓線讀好這個長句子的停頓嗎？老師教你們一個小妙招讀小古文，要讀得慢一點，看到停頓線，我們不要換氣，拉長停頓線前面那個字的讀音。師范讀，點名讀，齊讀。（5） 借助停頓線讀好全文A. 生練讀?，F(xiàn)在，你們能借助停頓線讀好整篇小古文嗎？B. 師領讀。小古文不太好讀的，老師帶你們讀一遍，我讀一句你們讀一句。C. 點名讀?，F(xiàn)在誰想試著借助停頓線讀一讀這篇小古文？D. 齊讀。讓我們一起來讀一讀吧。3.理解課文內容（1） 理解“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！睂W

6、習“諸”字A.理解句子。這個故事的主要人物都有誰呀？（王戎）除了王戎還有誰？（他的伙伴/諸小兒）很（板書：諸小兒 王戎）誰來讀一讀第一句話？借助注釋看看，這句話你讀懂了嗎？ B.學習“諸”字。同學們，許多小朋友我們可以叫諸小兒，還可以叫做諸兒，那么，許多學生我們可以叫諸生，許多事情，我們可以叫諸事。在座的各位，我們可以叫諸位。所以“諸”在這兒是許多、很多的意思。誰能把你的理解送進這句話中讀好這句話的停頓？（2） 理解“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”學習“走”A.理解句子。這一天發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀這句話。你能借助注釋和插圖說說那天發(fā)生了一件什么事嗎？看到道路旁邊的樹上結滿

7、了李子，把樹枝都給壓彎了，諸小兒的反應是？（板書：競走取之）王戎的反應是？（板書：不動）B.學習“走”字。“走”在古代是跑的意思，我們在守株待兔當中就學到這個“走”的意思。（示：兔走觸株，折頸而死。守株待兔）說的就是？（示：龜與兔競走。龜兔賽跑）說的就是？在不少成語中，這個“走”也是跑的意思。下面聽老師說意思，你們來猜成語：天上飛翔的鳥兒，地上奔跑的走獸，用一個成語來形容就是？（飛禽走獸）再來猜一猜：像鳥兒一樣飛得遠遠的，像野獸一樣跑得遠遠的，比喻人到很遠很遠的地方去。這個成語是（遠走高飛）誰能借助你的理解讀好這個句子呢？靠理解也能幫助我們讀好停頓，讀出小古文的味道來。（3）理解“人問之，答曰

8、：樹在道邊而多子，此必苦李?！盇.路旁有棵李子樹，樹上結滿了李子，諸小兒的反應是（競走取之）。可王戎的反應是（不動）。你有什么想問王戎的嗎？你覺得他會怎么回答你呢？B.（示句子）誰能借助插圖，借助你的想象，這路過的人會問王戎什么？王戎他又會怎么回答呢？用自己的話來說說。C.演一演。（師：汝為何不動？生：樹在道邊而多李，此必苦李。）我們除了可以借助插圖、借助注釋，還可以借助想象來讀懂小古文的意思。（4）理解“取之，信然?！惫适碌慕Y果怎樣呢？讀一讀這句話。誰能借助想象說一說故事的結果怎樣？請你再說一遍，誰去摘李子了？怎么才能知道李子是苦的還是甜的呢？李子是苦的還是甜的？他們最后相信王戎說的話了嗎？

9、把這四個問題串起來再說一遍。請你把自己的理解送進去讀一讀這句話。短短的四個字，我們卻讀出這么豐富的內容，小古文真的是言簡意豐??！你看，除了可以借助插圖、借助注釋、借助想象來讀懂小古文的意思，我們還可以用補充法來讀懂小古文的意思。（5）學習代詞“之”學完這篇小古文，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個字出現(xiàn)的頻率特別多。（“之”）現(xiàn)在大家看一看“之”所在的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在不同的句子當中，這個“之”指代不同的人或物。接下來我要考考你們。（示：光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。司馬光在這句中“之”指的是？因此，我們在下一次學習小古文的時候，要聯(lián)系上下文來讀懂“之”的意思。三、講故事 1.學生練說。下面你們能

10、用自己的話講一講這個小故事嗎？2.學生講故事。請你來說一說吧！四、讀豎寫課文，背誦課文1.讀豎寫課文。按照古人的書寫習慣是不打標點的，而且是從上寫到下，從右寫到左，這樣的王戎不取道旁李你還會讀嗎？一起讀。2.背課文。讀了這么多遍你們能背嗎？能背的同學我們站起來背一背，不能背的同學我們看著書讀一讀。五、總結道理同學們，今天我們學習了王戎不取道旁李這篇課文，面對道路旁邊那棵結滿李子的李子樹，諸兒的表現(xiàn)是競走取之，王戎的表現(xiàn)是不動，你看，作者采用了對比的方法，（板書：對比）讓我們看到了一個怎樣的王戎？王戎他很聰明，體現(xiàn)在哪里呢？（板書：善于觀察 善于思考）同學們，這樣的王戎你們喜歡嗎？那你知道這個小故事出自哪本書嗎？ 六、簡介世說新語世說新語是南朝劉義慶組織文人編寫的小說集，主要記載了東漢末年到晉宋時名門貴族和官僚士大夫的言談軼事。真可謂“時光如川浪淘沙，青史留名多