化學實驗教學反思

1、.化學實驗教學反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡送您下載，謝謝篇一：化學實驗教學反思通過對我校九年級化學實驗中學生實驗能力的分析，探究了當前九年級化學實驗教學中存在的問題，并對實驗教學的功能、實驗教學中存在的誤區(qū)等進展了反思。1.實驗設(shè)計能力差。從實驗設(shè)計分析來看，局部學生實驗整體設(shè)計意識差。多數(shù)學生在設(shè)計實驗步驟時，對儀器、藥品的合理使用，實驗步驟的先后順序，以及實驗報告的完整性也存在明顯缺乏。這些都是在教師的指導下才修改完成。2.根本儀器、藥品的使用技能差。在實驗考察具體動手操作時，九年級學生對于那些常用的儀器藥品的實驗操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管

2、的使用等都有缺乏之處。3.缺乏探究性實驗技巧。實驗教學中，設(shè)計性和實驗往往是最薄弱的。對于學生設(shè)計的實驗方案，教師生怕學生在實驗中會有過失、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最正確的實驗方案提供應學生，并對試劑的用量、實驗步驟、考前須知陳述得一清二楚，這就抑制了學生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、開拓性思維的最正確場所和時機。4.沒有引導學生將實驗與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學生的化學思維能力，應當引導學生方泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進展觀察。新教材提供了許多家庭小實驗，如石墨導電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學生在家動手驗證所學知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進展分析，從而激發(fā)學習化學的興

3、趣。而有些教師卻不能有機結(jié)合，課堂教學枯燥無味，失去了激發(fā)學生興趣的教學時機。5、缺乏組織學生進展科學探究實驗的教學技巧。長期以來，教師包辦學生實驗設(shè)計方案，覺得實驗技能僅僅是操作技能，學生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學生順利完成化學實驗所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學生解決實驗問題和實際問題的能力的形成。二、改良今后實驗教學的想法：1、重視培養(yǎng)學生掌握根本的化學實驗知識與科學素養(yǎng)的能力。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學習能力。每一堂實驗課，教師要指導學生課前預習，根據(jù)實驗步驟和所需藥品儀器；課堂上強調(diào)使用儀器的規(guī)X性，要求學生仔細觀察，如實記

4、錄實驗現(xiàn)象，并讓學生互相交流，討論對錯，對誤差進展原因分析。2、研究課標，充分理解化學實驗在教學的作用。3、研究科學探究的教學技巧和技術(shù)，使科學探究教學落到實處。教師要重視學生的生活經(jīng)歷和親身感受，注意引導學生參與探究活動，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學。讓學生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，樹立學好化學的信心。4、優(yōu)化實驗教學方式，提高學生實驗能力。通過對實驗的補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學為理論教學效勞?？傊?，在九

5、年級化學實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生的獨立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。篇二：化學實驗教學反思一、應適當增加實驗，以激發(fā)學生興趣，提高探究能力。在教學酸溶液與金屬氧化物的反響時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反響外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反響的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反響生成鹽和水的規(guī)律，便于學生得出和掌握規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反響的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再參加氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進

6、一步明確堿溶液與非金屬氧化物反響生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。二、應以創(chuàng)新實驗為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式。新課程理念要求各學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向?qū)W生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設(shè)計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒

7、爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內(nèi)，導線的另一端與打火機相連。教師按動打火機，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示X，而且鼓勵學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。篇三：化學實驗教學反思初中學生剛接觸化學，如何到達教學目的，實施好化學實驗教育是必不可少的。教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段，要求教師立足于學生已有的認知水平，來精心設(shè)計每一個實驗，合理組織教材內(nèi)容，展開教學活動，使學生獲得知識和技能的同時，智能得到開

8、展，創(chuàng)新能力得以加強。在實驗教學中可采取以下策略：一、教師的啟發(fā)講授在初中化學實驗教學策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啟迪和引導學生進展能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作，解答學生在實驗中遇到的疑難，引導學生結(jié)合實驗事實和理解進展總結(jié)和概括。如在學生初次進入實驗室進展氧氣的制取和性質(zhì)實驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟考前須知，還要指出在實驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進展分析，總結(jié)出可能

9、造成試管炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發(fā)，針對學生的實際為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導、點撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動在課堂教學中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時，應把握以下原那么：1.要點明主題，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2.要善于引導學生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于學生記憶和執(zhí)行。4.要充分估計學生在操作上可能出現(xiàn)的錯誤甚至危險操作，防患于未燃，在實驗開場之前就應引導學生想明白，弄清楚。二、教師示X演示實驗教學中的教師示X，是為學生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此，教師的

10、演示和示X操作給學生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見示X對學生進展實驗操作的態(tài)度及嚴謹?shù)目茖W學風的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：1.操作規(guī)X，準確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。2.操作和教材內(nèi)容一致，創(chuàng)新實驗要加以說明。3.注意演示實驗的可視性，示X操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護演示臺上整潔干凈，防止演示桌上“臟、亂、差，給學生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。示X、演示實驗是新實驗或新操作開場時教師為學生所做的操作示X，起引路示X作用。因此示X一定要到位，如在實驗室制氧氣中，在儀器

11、的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及考前須知、前后，讓學生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現(xiàn)過失。這樣學生通過“看示X、“聽講解、“做練習，從而加深了學生對所示X內(nèi)容的記憶和理解。三、有指導的學生實驗做好實驗離不開教師對實驗的指導。首要教師應在實驗前進展指導：學生在開場實驗前，教師要就實驗中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示X操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內(nèi)容有關(guān)的問題，供學生邊實驗邊思考。如制取氫氣并復原氧化銅的實驗中，應指出操作上考前須知：

12、1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗純。4.先通氣后加熱。5.完畢時先停頓加熱后停通氣。一般來說，實驗前指導不宜過長、過細、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導到底要講多少，花多少長的時間，取決于實驗內(nèi)容本身。教師對學生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學一樣的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導萬為重要，假設(shè)不及時予以幫助，很可能使學生產(chǎn)生緊X情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或

13、操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責，挖苦學生，損害學生的身心安康。再次應做好實驗后的指導。這種指導是教師根據(jù)實驗的目的，結(jié)合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及開展學生智能及實驗技能有關(guān)的問題，進展總結(jié)性評價。評價時語言措辭要恰當，評價要得體，批評不宜太鋒利，表揚不能太夸X，要使受批評的學生覺得稍有改良就會做的更好，使受表揚的學生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。四、學生獨立實驗學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作的實驗。學生獨立實驗的進展可以在教師示X和有指導的學生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學生設(shè)計實驗，進展實驗操作。在這一過程中，要求學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設(shè)計及實驗儀器的安裝，正確進展實驗操作，在科學思想和科學態(tài)度的調(diào)控下到達智能與技能的融合統(tǒng)一。在學生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學性、實效性等作出評價與分析，要解惑