教學策略和學習方式的選擇與有效課堂的關系研究

1、教學策略和學習方式的選擇與有效課堂的關系研究在教學改革過程中，我們都在積極探索，認真學習貫徹教學改革的新思想，新觀念，并把這些新思想，新理念應用到課堂當中去，真實的體現(xiàn)自主、合作的學習方式。在課堂教學中如何讓每一個學生都能充滿自信，積極參與教學，表現(xiàn)出積極主動、生動活潑的一面，下面結(jié)合自己的教學實踐，我認為在教學中要做到以下幾點：一、注意提高自身素質(zhì)作為一名合格的教師，首先，要有較高的思想覺悟，良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀和人生觀，崇高的敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新精神；其次，教師在教學工作中應具備精深的專業(yè)知識，廣博的文化修養(yǎng)，豐富的教育理論知識；最后，教師還要有扎實的教學基本功，強有力的組織、管理能

2、力。二、讓學生成為學習的主人目前，在課堂教學中，我們時常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，也講得非常精彩，但學生能真正掌握、真正聽講并不多,或者說，學生根本就沒有聽，這常使課堂教學效果事倍功半。新的課堂教學中采取以學生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，從而促使學生通過自己的思考來獲取知識。新的課改做法是給學生分成學習小組，因為課堂上，小組合作學習可以讓每個學生都動起來，在預習教材的時候，每個小組可以選出一名主講的同學，其他小組成員要認真學習，老師在檢查過程中，從小組中任意抽取一名學生作為小組代表來回答問題。然后給該組學生一個評價。這個方法的運用，充分調(diào)動了各組學生的積極性

3、。實踐表明：課堂教學真正做到了以學生為主體，整個課堂學生動手、動腦、動嘴時間能得到保證，學生的“合作、討論、探究”的學習模式能得以實施，能真正體現(xiàn)目前課改精神，也符合培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。三、巧妙創(chuàng)設教學情境良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。教師在教學中忽視學生情感的培養(yǎng)和利用，忽視自身情感的發(fā)揮和利用，忽視教材中情感因素的挖掘、利用，就會使課堂教學顯得呆板、干巴、沒有生氣，學生學習起來會感到疲憊、乏味。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學

4、生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習，就會提高學生的學習興趣和積極性。四、充分利用資源，優(yōu)化課堂教學語文教學必須廣泛地實施電化教學，充分利用掛圖、模型、錄音機、多媒體等教學工具。教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機、課件等，能夠把語文教學中抽象的知識通過投影、錄音、錄像和多媒體，處理得具體、形象和直觀。這樣，既加快了學生理解、掌握知識的速度，又強化了知識的記憶，從而提高了語文課堂教學的效率和質(zhì)量；其次，能夠有

5、效地克服語文教學過程中的呆板性，提高教與學的趣味性；最后，能夠有效地節(jié)省課堂授課時間，增加課堂的教學容量，強化師生的雙邊活動，把學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。可見重視資源的利用，也不失為提高課堂效率的有效手段。五、靈活運用教學技巧。1 教師在課堂上巧提問。在一般的教學中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，學生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，這樣，學生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人。2 在

6、教學中實行“小老師”教學方式。這種方式能真正充分的發(fā)揮學生是學習的主體地位。學生能從當“老師”的過程中發(fā)現(xiàn)不足，各方面還遠不如教師，從而他們佩服教師，服從教師的正確管理，積極主動的去學習。從“小老師”教學中，學生能學到一般教學方式學不到的知識，能盡量發(fā)揮自己的一切潛能，使學生從各方面都得到了鍛煉，成為能適應社會發(fā)展的棟梁之材。3 要有重點突出、簡明扼要、緊扣中心的板書設計。板書是課堂教學的重要組成部分，是提高課堂教學的重要手段，能完整地體現(xiàn)教師的教學思路。它與教師的講解相輔相成，相得益彰。教師通過板書，可以把所要傳授的知識，簡明、直觀地傳授給學生，加深學生對所學知識的印象。4 .組織課外實踐，

7、讓學生自己動手、動腦。在課外活動中師生、生生之間通過信息互遞，思維得到激活，從而提高學生學習的主觀能動性，興趣及創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)展。為讓“互動”能動起來，教師除了事先要準備好“情景”如圖片、道具以及相關的各種數(shù)據(jù)、問題外，還必須采取一些相應的策略：教學民主。人格平等和師生互愛。在快樂的課外活動中學生獲取新知識、新技能，同時教師在引導學生不斷解決活動中出現(xiàn)的問題而達到共創(chuàng)、共進。5 .改進教學方法。教學方法貫穿于教學過程的始終，直接關系到教學工作的成敗和教學質(zhì)量的高低。由于教師普遍存在一種急功近利的心態(tài)等主觀原因，在一定程度上阻斷了師生之間的交流，加上教師常把自己定位在傳授者的身份上，這樣的心理暗示造成了罐輸式、填鴨式的教學方式。所以要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中，教師必須帶著富有創(chuàng)意的設想和對學生恰如其分的期望，學生應帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學天地。一種好的教學方法，不僅關系著教學目的和教學任務的完成，而且直接影響著學生智力和能力的提高，使學生有濃厚的學習興趣。教學有法，但無定法。教學方法的合理運用，既有其科