非研究型高校學(xué)科交叉研究

1、非研究型高校學(xué)科交叉研究    摘要：學(xué)科相互交叉滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢，學(xué)科交叉是一種重要的學(xué)科建設(shè)思路。對(duì)于非研究型高校，如何結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力和學(xué)科實(shí)際情況進(jìn)行可行性研究，選準(zhǔn)交叉學(xué)科，選好管理模式，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)，是一般高校有效開展學(xué)科交叉的關(guān)鍵所在。 關(guān)鍵詞：非研究型高校；學(xué)科；交叉 作者簡介：梁傳杰（1970-），男，湖北天門人，武漢理工大學(xué)高等教育研究所，研究員；畢姍姍（1989-），女，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070） 基金項(xiàng)目：本文系國家社科基金項(xiàng)目“高校優(yōu)勢學(xué)科群形成機(jī)理研究”

2、（項(xiàng)目編號(hào)：BIA110063）的研究成果。 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0047-02 現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化，同時(shí)在高度分化的基礎(chǔ)上又有高度綜合的發(fā)展態(tài)勢。正是這種高度化又高度綜合的趨勢促進(jìn)了許多新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的形成與發(fā)展，成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢，極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。進(jìn)行學(xué)科交叉也成為一個(gè)極其重要的學(xué)科建設(shè)思路。但是，要提高學(xué)科交叉的質(zhì)量和效益，不同的高校、不同的學(xué)科因所處的水平和起點(diǎn)不一，其建設(shè)措施也應(yīng)有所差異。因此，對(duì)于非研究型的一般高校，如何結(jié)合自身實(shí)際分層定位，選準(zhǔn)交叉學(xué)科，制訂可行的建設(shè)

3、措施，成為有效實(shí)施學(xué)科交叉的關(guān)鍵。 一、非研究型高校開展學(xué)科交叉的可行性分析和必要性分析 1.必要性分析 （1）無論從理論研究還是實(shí)踐來看，非研究型高校學(xué)科交叉都有待開展。從理論研究上來說，近幾年的研究內(nèi)容主要包括如下幾方面：一是學(xué)科交叉管理模式研究，主要分析了美國一些研究型大學(xué)開展學(xué)科交叉研究的主要管理模式，即麻省理工大學(xué)模式、密西根大學(xué)模式和哈佛大學(xué)模式；二是綜合型大學(xué)學(xué)科交叉運(yùn)行機(jī)制研究，主要分析了學(xué)科交叉的動(dòng)力、學(xué)科交叉的能力及學(xué)科交叉的調(diào)控；三是對(duì)具體對(duì)象進(jìn)行的學(xué)科交叉研究，包括研究型大學(xué)、綜合型大學(xué)以及特定對(duì)象（如以諾貝爾獎(jiǎng)中自然科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果和獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行的分析與研究）和特定學(xué)科（

4、如對(duì)教育科學(xué)進(jìn)行學(xué)科交叉的分析與研究）。從學(xué)科交叉實(shí)踐上來看，我國的研究型大學(xué)，尤其是“985”重點(diǎn)建設(shè)高校大力開展學(xué)科交叉研究，取得了較好成效。其開展學(xué)科交叉的具體措施包括：成立學(xué)科交叉研究的相關(guān)機(jī)構(gòu)；對(duì)學(xué)科交叉研究進(jìn)行廣泛的資金扶持；制訂促進(jìn)學(xué)科交叉研究的激勵(lì)措施等；改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科群；以科研項(xiàng)目為紐帶，開展跨學(xué)科交叉研究。因此，非研究型高校開展學(xué)科交叉研究與實(shí)踐是一塊空白地帶。進(jìn)行理論研究，為實(shí)踐提供理論依據(jù)與參考具有十分重要的意義。 （2）非研究型高校是高教事業(yè)的主力軍，開展學(xué)科交叉，做好學(xué)科建設(shè)工作，對(duì)高教事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。從以上理論研究與實(shí)踐上看，我國教育界近幾

5、年在學(xué)科交叉方面都取得了喜人的成績。但其主體或建設(shè)對(duì)象都是研究型大學(xué)或?qū)嵙^強(qiáng)的綜合型大學(xué)，針對(duì)非研究型高校如何開展學(xué)科交叉活動(dòng)的研究很少，實(shí)踐活動(dòng)更少。我國目前的高等院校和科研單位有1000多所，進(jìn)入“985”建設(shè)的高校只是30多家，占我國高教群體的3%左右。學(xué)科交叉是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的一種重要做法，是所有高校創(chuàng)造知識(shí)、傳授知識(shí)與服務(wù)社會(huì)共同的責(zé)任與義務(wù)。非研究型高校作為高教事業(yè)的主力軍，應(yīng)成為學(xué)科交叉理論研究與實(shí)踐的積極實(shí)踐者。 2.可行性分析 （1）高教體制改革為非研究型高校學(xué)科交叉提供了必要的前提條件。我國在前一輪的教育體制改革中對(duì)許多高校進(jìn)行了合并與重組，形成了許多綜合性、多科性大學(xué)。通

6、過這次改革，各高校拓展了學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)過整合增強(qiáng)了許多學(xué)科的整體實(shí)力。同時(shí)，許多高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要增設(shè)了許多學(xué)科專業(yè)。因此，現(xiàn)在絕大部分高校都已成為多科性的院校。綜合性和多科性高校集中了大批學(xué)科，使學(xué)科之間的交叉成為可能。當(dāng)然，綜合性和多科性并非是學(xué)科專業(yè)的簡單疊加，更深刻、更本質(zhì)的作用是進(jìn)行學(xué)科間的交叉、滲透與知識(shí)的融合，形成一種多學(xué)科交叉匯聚。 （2）國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，高度重視高教事業(yè)，為學(xué)科交叉提供了資金保障。實(shí)施學(xué)科交叉是一種新的學(xué)科建設(shè)管理思路，無論是哪一種學(xué)科交叉模式都需要有大量的資金作為學(xué)科交叉的保障措施。我國從“九五”初期開始實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，高度重視教育事業(yè)

7、的發(fā)展，加大了對(duì)教育事業(yè)的投入，給予了許多政策支持，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，為學(xué)科交叉在非研究型高校中實(shí)施提供了資金保障。 （3）當(dāng)前對(duì)研究型大學(xué)學(xué)科交叉的理論研究和實(shí)踐，為非研究型高校實(shí)施學(xué)科交叉提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科交叉的實(shí)施首先需要在理論上進(jìn)行思考與探索，理論研究需要先行。當(dāng)前開展的研究型大學(xué)學(xué)科交叉的許多理論研究與實(shí)踐，雖然其對(duì)象是研究型大學(xué)，但許多研究的成果和實(shí)踐工作具有普遍的指導(dǎo)意義，是可以借鑒的。當(dāng)然，非研究型高校進(jìn)行學(xué)科交叉的思路當(dāng)然不能等同于研究型大學(xué)，有關(guān)學(xué)科交叉管理模式也應(yīng)認(rèn)真研究。 二、非研究型高校開展學(xué)科交叉的建設(shè)思路 開展學(xué)科交叉活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

8、非研究型高校有效開展學(xué)科交叉活動(dòng)主要應(yīng)做好如下幾方面的工作： 1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視 正如其他工作的順利開展需要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視一樣，學(xué)科交叉活動(dòng)更是如此。首先，學(xué)科交叉作為一種管理活動(dòng)，它的實(shí)施與開展需要政策和資金的支持。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。沒有這些，學(xué)科交叉活動(dòng)無從談起。其次，學(xué)科交叉活動(dòng)作為學(xué)科建設(shè)的新思路、新做法，高校要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深入細(xì)致的分析，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出正確、合理的決策。另外，要實(shí)現(xiàn)行之有效的學(xué)科交叉活動(dòng)，并非為學(xué)科交叉而交叉。高校需要精心策化，認(rèn)真組織，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視此項(xiàng)工作是學(xué)科交叉的先決條件。 2.交叉學(xué)科的選取 開展學(xué)科交叉，選取開展

9、學(xué)科交叉活動(dòng)的學(xué)科是關(guān)鍵。選取開展學(xué)科交叉的學(xué)科主要應(yīng)考慮如下幾方面因素：首先是學(xué)科的實(shí)力和水平。能否有效開展學(xué)科交叉，學(xué)科的實(shí)力和水平是基本條件。一個(gè)僅僅只能從事教學(xué)而沒有科研能力的學(xué)科毫無交叉的可能。事實(shí)證明，各高校的優(yōu)勢學(xué)科具有整體實(shí)力優(yōu)勢或特色優(yōu)勢或較強(qiáng)的行業(yè)背景優(yōu)勢或區(qū)域優(yōu)勢，帶動(dòng)了與之進(jìn)行交叉的相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。因此，優(yōu)勢和特色學(xué)科是交叉學(xué)科選取的一個(gè)重要對(duì)象。其次是學(xué)科自身的交叉活力。學(xué)科交叉活力是指一個(gè)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉的寬度和有效性。受國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響，不同的學(xué)科在不同的時(shí)期，社會(huì)對(duì)其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的需求也不斷發(fā)生變化。正如行業(yè)可劃分為朝陽產(chǎn)業(yè)和夕陽產(chǎn)業(yè)

10、一樣，學(xué)科的發(fā)展也是如此。這種宏觀環(huán)境直接影響了學(xué)科的發(fā)展，在學(xué)科交叉上就表現(xiàn)了學(xué)科自身的交叉活力。最后是學(xué)科隊(duì)伍的情況。學(xué)科交叉的實(shí)踐者和核心是有學(xué)術(shù)影響力、威望的學(xué)科帶頭人及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)科帶頭人及其團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定了能否進(jìn)行學(xué)科交叉或?qū)W科交叉的起點(diǎn)和水平，決定了學(xué)科交叉的深度?？傊?，交叉學(xué)科的選取是實(shí)施學(xué)科交叉的對(duì)象，在交叉學(xué)科的選取上要充分考慮以上三方面的因素，認(rèn)真選準(zhǔn)學(xué)科交叉活動(dòng)對(duì)象。 3.管理模式的選取 管理模式是管理活動(dòng)運(yùn)作的形式。非研究型高校開展學(xué)科交叉活動(dòng)可以借鑒研究型大學(xué)的做法。對(duì)于學(xué)科交叉的管理模式，目前國內(nèi)研究型大學(xué)的做法主要是借鑒美國研究型大學(xué)的做法。美國的一

11、些研究型大學(xué)積極開展學(xué)科交叉研究，在實(shí)踐中探索出如下幾種主要的管理模式，即麻省理工大學(xué)模式、密西根大學(xué)模式和哈佛大學(xué)模式。麻省理工大學(xué)模式主要是在解決重大工程科學(xué)問題的基礎(chǔ)上建立起來的，體現(xiàn)了項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)科交叉研究發(fā)展的特點(diǎn)。密西根模式強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)，采用聯(lián)合聘任制與設(shè)立學(xué)科交叉委員會(huì)的做法，是研究型大學(xué)促進(jìn)學(xué)科交叉研究的制度創(chuàng)新和政策保障。哈佛模式則注重從科學(xué)自身發(fā)展的需要出發(fā)，通過安排不同學(xué)科學(xué)者之間的交流自由探索可能出現(xiàn)的學(xué)科交叉問題，同時(shí)輔之以對(duì)學(xué)科交叉發(fā)展規(guī)律的研究，促進(jìn)學(xué)科交叉研究的發(fā)展。 這三種管理模式各有其鮮明的特色。哈佛模式對(duì)學(xué)科交叉的做法與美國高等研究院一樣，強(qiáng)調(diào)的是這批大師巨

12、匠們在研究思路上的相互啟迪，是一種站在世界科學(xué)研究制高點(diǎn)尋求思想火花的一種看似無為而治的做法，顯然這是非研究型高校因不具備這種高水平的大師群體而無法借鑒的。密西根模式強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)和創(chuàng)新，是一種體制上的規(guī)范。制度建設(shè)無疑是各種活動(dòng)基本而又重要的建設(shè)活動(dòng)，是一種經(jīng)過較長時(shí)期建設(shè)，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)學(xué)科交叉活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)。進(jìn)行制度建設(shè)的管理對(duì)象要有一定數(shù)量，具有一定的普遍指導(dǎo)意義。因此，對(duì)非研究型高校開展學(xué)科交叉活動(dòng)之初，這一模式也不適用。麻省理工大學(xué)模式是通過科研項(xiàng)目來推行學(xué)科交叉，這一模式是可以為非研究型高校所借鑒的。非研究型高校一般都承擔(dān)了許多科研項(xiàng)目，而其中大部分科研項(xiàng)目需要多學(xué)科的

13、人員聯(lián)合完成。以科研項(xiàng)目為媒體，促進(jìn)學(xué)科交叉的起步，并從這些學(xué)科交叉的起步過程中增強(qiáng)學(xué)科交叉點(diǎn)的實(shí)力。在此過程中培養(yǎng)和鍛煉隊(duì)伍，逐漸形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培育新的交叉學(xué)科。 4.具體的建設(shè)措施 非研究型高校開展學(xué)科交叉活動(dòng)可以借鑒目前我國研究型大學(xué)的一些具體做法，主要包括如下幾方面： （1）組織人員進(jìn)行學(xué)科交叉理論研究。理論研究是工作實(shí)踐的指導(dǎo)。因此，開展學(xué)科交叉工作先要進(jìn)行一些理論研究和思考。各高校可以組織高教理論研究人員和高教管理人員進(jìn)行學(xué)科交叉理論研究，也可直接借鑒研究型大學(xué)開展學(xué)科交叉的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況進(jìn)行可行性分析，提出學(xué)科交叉實(shí)施的方案。 （2）對(duì)學(xué)科交叉研究進(jìn)行廣泛的資金支持。學(xué)科

14、交叉作為新生事物，其起步和建設(shè)需要資金的支持。高?？梢酝ㄟ^多種渠道、多種形式為學(xué)科交叉活動(dòng)籌集資金，包括相關(guān)學(xué)科的科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的政策扶持資金、社會(huì)贊助資金等等，為學(xué)科交叉活動(dòng)的進(jìn)行提供基本的資金保障。 （3）制訂相應(yīng)的扶持政策。由于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、固化的學(xué)科專業(yè)設(shè)置等障礙，使得參與學(xué)科交叉研究者在工作量的考核、成績考核、職稱評(píng)定等方面都帶來了風(fēng)險(xiǎn)，成為學(xué)科交叉實(shí)踐的障礙。高校一定要對(duì)交叉學(xué)科制訂科學(xué)的、合理的相關(guān)政策，對(duì)實(shí)施學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)隊(duì)伍給予政策上的支持，才能吸引一批人員開展此項(xiàng)工作。 （4）以科研項(xiàng)目為紐帶。以科研項(xiàng)目為紐帶開展學(xué)科交叉活動(dòng)是麻省理工大學(xué)學(xué)科交叉管理模式的核心內(nèi)容，

15、是非研究型高校開始進(jìn)行學(xué)科交叉活動(dòng)之初的最好選擇。其優(yōu)點(diǎn)在于：它有進(jìn)行學(xué)科交叉活動(dòng)的載體，使之成為一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)科交叉活動(dòng)；基于現(xiàn)有科研活動(dòng)，以這種形式實(shí)施學(xué)科交叉，高?？梢愿鶕?jù)自身情況，在人力、物力和財(cái)力的投入和建設(shè)上有較大的彈性；學(xué)科交叉能否深入開展，可以根據(jù)科研項(xiàng)目的進(jìn)展情況，適時(shí)進(jìn)行下一步的決策，學(xué)科交叉并不是開展科研項(xiàng)目研究的唯一目的，從而不影響其他工作的開展。因此，以科研項(xiàng)目為紐帶是非研究型高校開展學(xué)科交叉的主要形式。 三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.學(xué)科交叉活動(dòng)的開展要結(jié)合自身情況進(jìn)行合理決策 正如上面所談及的，學(xué)科交叉活動(dòng)的有效開展受多方面因素的影響。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)是否開展學(xué)科交叉研究

16、、選取哪些學(xué)科進(jìn)行交叉是值得審慎考慮的。不能為了形式，為了業(yè)績，為交叉而交叉，要合理決策高校學(xué)科建設(shè)的取向。 2.認(rèn)真選取學(xué)科交叉模式，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn) 無論是哪一種管理模式都是各研究型大學(xué)結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)科特色而慢慢摸索形成的。雖然前文對(duì)非研究型高校實(shí)施學(xué)科交叉所應(yīng)采取的管理模式進(jìn)行了分析，但僅僅是從一般情形來分析的。各高校開展學(xué)科交叉活動(dòng)，選 取何種管理模式要視各校自身情況而定。 3.不能急功近利，要細(xì)心培育 實(shí)行學(xué)科交叉培育新的學(xué)科增長點(diǎn)并非是一朝一夕的事情，也不是一年、兩年的事情，它有時(shí)需要十年、二十年甚至更長時(shí)間的培育。學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展需要積累，新的交叉學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展