護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題以及答案

1、精品文檔2017年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷（課程代碼03201）本試卷共4頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1 .本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2 .第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3 .第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。4 .合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題。每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1 .護(hù)理人員按照醫(yī)

2、師處方對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施的護(hù)理，屬于DA.獨(dú)立性護(hù)理功能B.合作性護(hù)理功能C.指導(dǎo)性護(hù)理功能D.依賴(lài)性護(hù)理功能2 .在初級(jí)衛(wèi)生保健原則中最難貫徹的原則是CA.持續(xù)性B.可近性C.自我決策性D.文化感受性3,某患者為舞蹈演員，突遇車(chē)禍，雙腿須截肢，出現(xiàn)大吵大鬧、不配合治療等反應(yīng)，此種情緒屬于CA.病人角色行為異常B.病人角色行為強(qiáng)化C.病人角色行為沖突D.病人角色行為缺如4 .下列關(guān)于壓力的說(shuō)法正確的是BA.日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康B.壓力包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)C.壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力D.壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果5 .根據(jù)馬斯洛的人類(lèi)基本需要理論，最高

3、層次的需要是CA.尊重的需要B.安全的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.愛(ài)與歸屬的需要6 .艾瑞克森在1950年提出的解釋生命發(fā)展過(guò)程的著名理論是BA.性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)B.心理社會(huì)發(fā)展理論C.道德發(fā)展理論D.智力發(fā)展學(xué)說(shuō)7 .個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程，稱(chēng)為AA.社會(huì)認(rèn)知B.社會(huì)推斷C.社會(huì)評(píng)價(jià)D.人際判斷8 .人際關(guān)系雙方相互贊同與接納，獲得心理上的愉快及滿足感，此種吸引稱(chēng)為BA.相近吸引B.相悅吸引C.相容吸引D.相補(bǔ)吸引9 .下列屬于共同參與型護(hù)患關(guān)系模式特點(diǎn)的是BA.適用于急性疾病患者B.護(hù)患雙方心理方位為等位關(guān)系C.此模式臨床中最常見(jiàn)D.護(hù)士占主導(dǎo)地位10 .從個(gè)

4、別或特殊的知識(shí)中概括出一般知識(shí)的思維方法是BA.觀察B.歸納C.演繹D.綜合11 .健康系統(tǒng)層屬于日出模式的CA.I級(jí)B.n級(jí)C.出級(jí)D.IV級(jí)12 .影響健康的主要因素是AA.生物因素B.心理因素C.物理因素D.社會(huì)因素13 .尸僵開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間為人死后的AA,13小時(shí)B,36小時(shí)C.1216小時(shí)D.2436小時(shí)14 .護(hù)理人員在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念的指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的CA.基礎(chǔ)層次B.復(fù)雜層次C.盡職層次D.認(rèn)知層次15 .下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的是DA.一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷B.目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是護(hù)理人員C.目標(biāo)應(yīng)陳述

5、清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)D.目標(biāo)是期望護(hù)理活動(dòng)后護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)16 .法律意義上的護(hù)士應(yīng)CA.具有中專(zhuān)或中專(zhuān)以上文憑B.受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)C.通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過(guò)注冊(cè)D.具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)17 .專(zhuān)題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)是CA.能根據(jù)每個(gè)人不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育B.幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為C.能在有限時(shí)問(wèn)內(nèi)將知識(shí)傳授給許多人D.適用于教授某種技術(shù)或技巧18 .羅伊(Roy)適應(yīng)理論出現(xiàn)于CA.20世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)40年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代19 .個(gè)體逐步以理智面對(duì)喪失，組織悼念活動(dòng)，內(nèi)心恢復(fù)平靜，屬于悲哀過(guò)程的CA.震驚階段

6、B.逐步認(rèn)知階段C.修復(fù)重建階段D.抑郁接受階段20 .搶救病歷必須據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后AA.6小時(shí)之內(nèi)B.12小時(shí)之內(nèi)C.24小時(shí)之內(nèi)D.36小時(shí)之內(nèi)二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。21 .下列關(guān)于人類(lèi)基本需要各層次之間關(guān)系的描述，正確的有ACA.各層次需要的出現(xiàn)與滿足可重疊B.層次越高的需要，其滿足方式的差異越小C.需要層次之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響D.生理需要是最低層次的需要，可暫緩給予滿足E.滿足各層次需要的順序是固定不變的22 .西方禮儀文化的基本原則有ACDEA.直率坦誠(chéng)原

7、則B.注重整體與群體原則C.尊重隱私原則D.尊重宗教原則E.守時(shí)守約原則23 .導(dǎo)致護(hù)理目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)或完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的原因可能有ABCDEA.病人出現(xiàn)了新問(wèn)題B.護(hù)理診斷錯(cuò)誤C.護(hù)理計(jì)劃和目標(biāo)的可行性差D.護(hù)理措施未得到有效落實(shí)E.護(hù)理評(píng)估收集到的資料不全面、不準(zhǔn)確24 .下列屬于臨床死亡期的表現(xiàn)有CDEA.各種反射減弱或遲鈍B.肌張力減弱或消失C.心跳、呼吸完全停止，瞳孔散大D.各種組織細(xì)胞仍有微弱而短暫的代謝活動(dòng)E.低溫條件下，尤其是頭部降溫腦耗氧降低時(shí)，臨床死亡期可延長(zhǎng)達(dá)l小時(shí)25 .護(hù)理道德的基本原則包括ABCDA.無(wú)害原則B.有利原則C.尊重原則D.公正原則E.責(zé)任原則第二部分非選擇題

8、三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。26 .南丁格爾在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦第一所護(hù)士學(xué)校的時(shí)間是（I860）年。27 .疾病預(yù)防中的臨床前期預(yù)防關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和（早期處理健康問(wèn)題）。28 .弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分組成，即本我、自我和（超我）。29 .中國(guó)文化的核，15、"精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的（中和主義）。30 .臨床護(hù)理決策的模式包括服務(wù)對(duì)象決策模式、護(hù)理人員決策模式和（共同決策模式）。31 .護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容主要包括（一般資料）、生活狀況及自理程度、健康檢查及心理社會(huì)狀況等。32 .健康教育的發(fā)展可分為醫(yī)學(xué)階段、（行為階段）和社會(huì)環(huán)境階段。33 .護(hù)理診

9、斷由名稱(chēng)、定義、診斷依據(jù)和（相關(guān)因素）四個(gè)部分組成。34 .心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、（磋商期）、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。35 .醫(yī)療過(guò)失責(zé)任依其程度可分為（完全責(zé)任）、主要責(zé)任、次要責(zé)任和輕微責(zé)任。四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36 .病人角色行為強(qiáng)化是病人角色適應(yīng)中的一種變態(tài)現(xiàn)象，即當(dāng)一個(gè)人由病人角色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變時(shí)，仍然安于病人角色，產(chǎn)生退縮和依賴(lài)心理，表現(xiàn)為依賴(lài)性增強(qiáng)，害怕出院，害怕離開(kāi)醫(yī)務(wù)人員，對(duì)正常的生活缺乏信心等37 .自理是人在每日的現(xiàn)實(shí)生活中為維持生命、健康、正常的成長(zhǎng)以及完整狀態(tài)而采取的一些有目的的活動(dòng)38 .治療

10、性會(huì)談是護(hù)患雙方圍繞與服務(wù)對(duì)象的健康有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的工作會(huì)談39 .喪失指?jìng)€(gè)體曾經(jīng)所擁有的有價(jià)值的或重要的人、物或其他東西現(xiàn)被剝奪、丟失或改變40.需要是有機(jī)體、個(gè)體和群體對(duì)其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來(lái)的依賴(lài)狀態(tài)，是個(gè)體和社會(huì)的客觀需求在大腦中的反應(yīng)，是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力五、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。41.筒述人際關(guān)系的原則。1交互原則2平等原則3互利原則4信譽(yù)原則5相容原則6情景控制原則42簡(jiǎn)述成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律及原則。1成長(zhǎng)發(fā)展具有一定的規(guī)律性2成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過(guò)程3成長(zhǎng)發(fā)展按照一定的模式進(jìn)行4各系統(tǒng)及組織器官的發(fā)育不平衡5成長(zhǎng)發(fā)展有個(gè)體差異6在每一個(gè)成長(zhǎng)

11、發(fā)展的階段，個(gè)體必須有執(zhí)行本階段任務(wù)的能力43簡(jiǎn)述評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能。1解釋2分析3評(píng)估4推論5說(shuō)明6自我調(diào)控44 .簡(jiǎn)述護(hù)理診斷的分類(lèi)。現(xiàn)存的護(hù)理診斷；潛在的護(hù)理診斷；健康的護(hù)理診斷；綜合的護(hù)理診斷45 .簡(jiǎn)述影響悲哀反應(yīng)的因素。1年齡2宗教文化背景3性別角色4家庭經(jīng)濟(jì)狀況5社會(huì)支持系統(tǒng)6喪失的性質(zhì)7所喪失的人、物與個(gè)體關(guān)系的密切程度六、論述題：10分。46 .試述護(hù)理人員在健康教育中的作用。通過(guò)健康教育，幫助服務(wù)對(duì)象達(dá)訂預(yù)防疾病，促進(jìn)讓康、維護(hù)健康和恢復(fù)健康是護(hù)理人員的重要職責(zé)（2分）護(hù)理人員在健康教育中的作用包括1為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息：護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)人群的不同特點(diǎn)和需求，為

12、其提供有關(guān)預(yù)防疾病、促進(jìn)健業(yè)的信息2幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素：護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)個(gè)體、家庭和人群的具體情況，有針對(duì)性地教育人們保護(hù)環(huán)境，鼓勵(lì)他們保持健康的生活方式和行為，提高人群的健康素質(zhì)3幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題4指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為5協(xié)調(diào)健康教育各關(guān)部之間的關(guān)系6開(kāi)展健康教育研究七、案例分析題：10分。47.某患者，男，65歲，新加坡華僑。在中國(guó)旅游期間因病就醫(yī)，對(duì)住院過(guò)程很不適應(yīng)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、多疑，甚至發(fā)怒。問(wèn)題：（1）作為該患者的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問(wèn)題？該患者的問(wèn)題是發(fā)生了文化休克（2）為了提供更有效的跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)正確評(píng)估患者的文化背景？1病人的健康問(wèn)題是否為某特定區(qū)域的人們的典型問(wèn)題？2病人使用哪一種語(yǔ)音？3病人的