八年級(jí)下期物理電子教案

1、 電子教案課程： 物 理 年級(jí)： 八年級(jí) 班級(jí)： 139班、142班 教師： 黃文友 2013-2014學(xué)年 第一學(xué)期宜章縣教研室制編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 1 個(gè)教案課 題力課 型新授課教學(xué)目標(biāo)（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。 （3）知道物體間力的作用是相互的。并能解釋有關(guān)現(xiàn)象（4）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的基本概念的過程教學(xué)難點(diǎn)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)探究課程資源準(zhǔn)備彈簧，鋸

2、條，氣球，PPT課件，教材教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思引入新課我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。新課教學(xué)一、力的作用效果1. 力可以改變物體的形狀。(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2. 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終

3、停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。二、力的三要素 （1）力的方向 請(qǐng)學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響 （2）力的大小 請(qǐng)同學(xué)舉例說明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響 （3）力的作用點(diǎn) 說明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上舉例說明各種力的作用點(diǎn)如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn) 設(shè)問：為什么把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素呢？ （4）“三要素”的含義 力的作用效果由三個(gè)要素決定 只要談力，必須談力的三要素兩個(gè)力，只有他們的三個(gè)要素都分別相同，才能說這

4、兩個(gè)力完全相同三、力的作用是相互的吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。1. 演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。2. 演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。小 結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 力的作用效果一、力的作用效果 1改變物體的形狀2改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 靜止-運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)-靜止 速度、方向二、力的單位：牛頓(

5、N)三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)四、物體間力的作用是相互的教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 2 個(gè)教案課 題彈 力課 型新授課教學(xué)目標(biāo)（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的原因。 （2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)重點(diǎn)（1）彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理 （2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)難點(diǎn)彈性形變產(chǎn)生彈力教學(xué)方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物體形變能產(chǎn)生力。 通過實(shí)驗(yàn)探究知道作用在物休上的外力越大，物體的形變就越大。 通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握彈簧測(cè)力汁的使用方法。課程資源準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、

6、重物、拉力器等。教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思觀察圖片，了解力無所不在，力左右著宇宙萬物的一切活動(dòng)。 彈力 彈簧測(cè)力計(jì) （演示實(shí)驗(yàn)） 用手拉伸和壓縮彈簧、擠壓氣球、彎曲鋼尺 捏橡皮泥、拉長(zhǎng)橡皮筋等。 想一想： 上述現(xiàn)象的共同之處是什么？ 一、形變：物體形狀或體積的改變物 歸納：拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)、擠壓、推、托等動(dòng)作都能使物體發(fā)生形狀的改變 上述現(xiàn)象的不同之處是什么？ 1.彈性形變：物體形狀改變后，撤去外力就能恢復(fù)原狀。 2.塑性形變：物體形狀改變后，撤去外力不能恢復(fù)原狀。 桌面會(huì)發(fā)生形變嗎？堅(jiān)硬的玻璃瓶會(huì)發(fā)生形變嗎？ 這種形變我們能否看到？如何研究微小形變？ 想一想：

7、 當(dāng)我們?cè)诶煜鹌そ顣r(shí)，手有什么感覺？ 二、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力 拉力、壓力、推力、支持力等都屬于彈力 產(chǎn)生的條件：1. 物體相互接觸2物體間由于相互作用而產(chǎn)生彈性形變 力有沒有大??？ （活動(dòng)1）觀察物體形變大小與外力大小的關(guān)系 教師演示：用大小不同的力拉伸彈簧 現(xiàn)象：用力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)（形變?cè)酱螅?（活動(dòng)2）比一比誰的力氣大 學(xué)生展示：兩個(gè)同學(xué)分別拉兩個(gè)相同的拉力器 想一想： 那個(gè)同學(xué)的力氣大？為什么？ 這一現(xiàn)象說明什么？在實(shí)際生活中有何應(yīng)用？ （活動(dòng)3）觀察彈簧測(cè)力計(jì) 三、力的單位 在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)N。 四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法 1.使用前：觀察測(cè)力

8、計(jì)的“0”刻線、量程和分度值 2測(cè)量時(shí)測(cè)量時(shí)測(cè)量時(shí)測(cè)量時(shí)：要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿軸線方向 3.觀察時(shí)：視線必須與刻度盤垂直 注意： 若指針不指在“0”可線處，則應(yīng)調(diào)“0”。 使用時(shí)測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)的量程。 （活動(dòng)4）測(cè)量并感受力的大小 你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力，大約就是1N。 成年男子右手的拉力大約是700N，女子大約是390N，一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N。 觀看圖片，認(rèn)識(shí)各種形狀各異測(cè)力計(jì)。 （活動(dòng)5）彈射橡皮筋 分析：彈出去的橡皮筋具有動(dòng)能，動(dòng)能從何而來？ 討論：以下事例說明什么？跳水運(yùn)動(dòng)員被彎曲的跳板彈起來 人能被形變的蹦床彈起來 運(yùn)動(dòng)員能被彎曲的撐桿

9、彈向高空 箭能被拉開的弓射出去 五、彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 舉例：具有彈性勢(shì)能的物體 （課堂練習(xí)）全效學(xué)習(xí)課后作業(yè)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 18 個(gè)教案課 題阿基米德原理課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 理解阿基米德原理的內(nèi)容。2會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問題經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力3.增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的興趣。4.增進(jìn)交流與合作的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)阿基米德原理的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)阿基米德原理的應(yīng)用教學(xué)方法小組合作探究法、講解法、練習(xí)法、課程資源準(zhǔn)備教村、教參、PPT、阿基米德演示器教 學(xué)

10、 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：阿基米德鑒別皇冠真假的故事：如何測(cè)量王冠的體積。合作探究：1演示圖10.2-1實(shí)驗(yàn)：空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受到浮力變化。明確：浮力的大小跟排開的液體所受重力有關(guān)。2.探究浮力的大小跟排開的液體所受重力的關(guān)系1）簡(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。2）.用溢水杯探究浮力的大小:測(cè)出物體所受的重力G;把物體浸入液體,測(cè)出物體所受的浮力,并且收集物體所排開的液體;測(cè)出被排開的液體所受的重力.次數(shù)物體重

11、力G物體浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F浮物體受到的浮力F浮小桶重G1排開的水和桶的總重G2排開的水重G排122.阿基米備原理:浸在液體中的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體所受的重力.公式：F浮=G排液=液·g·V排液。使用阿基米德原理時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： V排與物體體積關(guān)系：物體全部浸沒時(shí)V排=V物部分浸沒時(shí)，V排V排浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，跟物體本身的體積、物體的密度、物體的形狀、物體浸沒在液體中的深度、物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)、液體的多少等因素?zé)o關(guān)。由公式變形可用來計(jì)算排開液體的體積 可用來計(jì)算液體的密度。阿基米德原理也適用于氣體。例

12、1. 見p55例題.練習(xí)1.質(zhì)量為0.3kg的物體全部浸沒在盛滿水的容器中,溢出的水是100g,那么物體所受到的浮力是_N.(g=10N/Kg)2.一個(gè)物體的質(zhì)量為0.5kg,放入盛有水的容器(中水未滿),溢出水0.1kg,則物體受到的浮力為( )A 小于1N B 等于1N C 大于1N D 無法確定3.運(yùn)用公式F浮=液gV排分析浮力的變化.例4. 不同材料制成的相同體積的三個(gè)小球,放入同種液體中,最后靜止時(shí)如圖所示,則它們受到的浮力的大小關(guān)系是( ) A F甲=F乙=F丙 B F甲<F乙<F丙 C F甲<F乙=F丙 D F甲=F乙<F丙達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：

13、1.阿基米德原理浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。2.公式表示：F浮 = G排 =液V排g。從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀 、浸沒的深度等均無關(guān)。3.適用條件：液體（或氣體）。教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 19 個(gè)教案課 題物體的沉浮條件及應(yīng)用課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道物體的浮沉條件；2.知道浮力的應(yīng)用3.通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； 4.通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。5.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)

14、展的影響。6.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力教學(xué)方法演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法課程資源準(zhǔn)備教材、教參、PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：演示：出示鐵塊和木塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。將體積相同的鐵塊和木塊同時(shí)浸沒在水中后松手?，F(xiàn)象：鐵塊沉入杯底而木塊上浮最終浮在水面。提問：為什么松手后鐵塊沉底而木塊上??？液體中，物體的浮沉取決于什么呢？合作探究：1. 如圖甲所示,是物體浸沒在液體中時(shí)的受力情況.討論與分析明確：物體浮沉的條件是:浸沒在液體中的物體,(1)若

15、G物<F浮或物<液,物體上浮.最終漂浮： F浮=G物(2)若G物=F浮或物=液,物體懸浮. F浮=G物(3)若G物>F浮或物>液,物體下沉。最終沉底：F+F浮= G2.應(yīng)用·輪船（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。即：排水量m船+m貨質(zhì)疑：a輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。゜它排開的液體的質(zhì)量變不變？c它排開的液體的體積變不變？d它是沉下一些，還是浮起一些？強(qiáng)調(diào)：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和

16、海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。·潛水艇演示：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣?，F(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上??； 質(zhì)疑：a小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？b那它是怎樣上浮或下沉的呢？討論分析：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。潛水艇：原理：靠改變自身重力來實(shí)

17、現(xiàn)在水中的浮沉。強(qiáng)調(diào)：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。·氣球和飛艇演示：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。質(zhì)疑：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？ 原理：氣空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過改變氣囊里氣體的質(zhì)量來改變自身體積從而改變所受浮力的大小來實(shí)現(xiàn)升降的。）使它受到的F浮G物而升空。討論：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 20 個(gè)教案課 題浮力的計(jì)算課 型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)1

18、. 熟悉四種常用的計(jì)算浮力的方法.2.會(huì)根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算浮力教學(xué)重點(diǎn)四種常用的計(jì)算浮力的方法.教學(xué)難點(diǎn)會(huì)根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算浮力教學(xué)方法講授法、練習(xí)法課程資源準(zhǔn)備PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：1. 浮力的產(chǎn)生原因是什么？2. 力的平衡條件是什么？3. 阿基米德原理是什么？合作探究：1.計(jì)算浮力的四種方法1)浮力產(chǎn)生的原因-壓力差法: F浮F下F上2)稱重法：F浮GF3) 阿基米德原理法：F浮G排液液·g·V排液4）懸浮或漂浮條件法：F浮G2. 典型題型1）、浮力產(chǎn)生的原因-壓力差法:例1.邊長(zhǎng)為10cm的立方體,浸沒在水

19、中,物體上表面與液面平行,且液體表面到物體上表面的距離為5cm,如圖所示,求:物體受到的浮力.2）、稱重法:例2.將一物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤上,示數(shù)為70N,將物體浸沒入水中時(shí),測(cè)力計(jì)示數(shù)為68N,則物體在水中受到的浮力是多少?物體的體積是多少?3）、阿基米德原理法:例3.邊長(zhǎng)為10cm的立方體木塊,漂浮在水中,物體上表面與液面平行,且物體上表面到液體表面的距離為5cm,如圖所示,求:物體受到的浮力.4）、懸浮或漂浮條件法:例4.一個(gè)物體質(zhì)量是1kg,漂浮在水面上時(shí),露出水面的體積是總體積的1/5,則物體受到的浮力是多少?物體的密度又是多少?達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：四種求解浮力大小的方

20、法及靈活運(yùn)用解題 教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 21 個(gè)教案課 題功課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1.理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功。2.理解計(jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理教學(xué)重點(diǎn)理解做功的兩個(gè)必要因素，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功教學(xué)方法演示法、討論交流法課程資源準(zhǔn)備教材、教參、PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：在物理學(xué)里，經(jīng)常要提到“功

21、”的概念。力學(xué)里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)。合作探究：1.演示：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。明確：一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。2請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖111-2中力做功和151-3中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素： 一是作用在物體上的力 二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離3實(shí)例分析 舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對(duì)生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、

22、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。 接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。 二、

23、功的計(jì)算 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。1.功的計(jì)算公式： 功=力×距離 W=Fs W功焦耳（J），F(xiàn)力牛頓（N），s距離米（m）。2.單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦。 符號(hào)：J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）3.出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：1.力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。不做功的三種情況：有力無距離、有距離無力、力和距離垂直。2.功的公式 W=FS教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 22 個(gè)教案課 題功 率課 型新

24、授課教學(xué)目標(biāo)1、知道功率的概念。2、結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。3、通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。4、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。教學(xué)難點(diǎn)理解功率實(shí)際上是表示做功快慢的物理量教學(xué)方法講授法、練習(xí)法課程資源準(zhǔn)備教材、教參、PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：一、復(fù)習(xí)：1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？2、計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么 二、導(dǎo)入：體重相同的甲、乙兩同學(xué)，甲慢慢從

25、一樓走到五樓，乙快速?gòu)囊粯桥艿轿鍢恰Ｌ釂枺簝扇俗龅墓φl多？需要的時(shí)間誰多？ 如何比較做功的快慢？明確：a.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；b.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。合作探究：1.閱讀P65“想想議議”明確：功率是表示物體做功快慢的物理量。單位時(shí)間里完成的功叫功率。2.功率公式：P功率瓦特（W）；W功焦耳（J）；t時(shí)間秒（s）。1W1J/s，1KW103W。3.舉例說明瓦特的物理意義。某物體的功率是1000W,它的物理意義是_4.機(jī)械效率和功率的區(qū)別：功率和機(jī)械效率是兩個(gè)不同的概念。功率表示做功的快慢，即單位時(shí)間內(nèi)完成的功；機(jī)械效率表示機(jī)械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。5

26、.、例題講解例1建筑工地上,水泥板質(zhì)量是1t,起重機(jī)在20s內(nèi)勻速把它提升到5m的高度,起重機(jī)提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg)分析、解略例2.起重機(jī)以0.1m/s的速度將重400N的重物勻速提高5m,起重機(jī)做功多少J？,它的功率是多少W？合多少KW.分析、解略達(dá)標(biāo)反饋：1.下列說法中正確的是( )A、 機(jī)械做的功越多,它的功率一定大 B、 機(jī)械做功時(shí)間短,它的功率一定大C、 機(jī)械做功越快,它的功率就越大 D、 做相同的功,機(jī)械用的時(shí)間長(zhǎng),它的功率大2.下列都是功率的單位的是( )A、 W、J/s B、 KW、Pa C、 W、N/m D 、N/m2、N·m3.某

27、機(jī)械在2min內(nèi)把600N的物體勻速提升4m,這個(gè)機(jī)械的功率為( )A、2400W B、 1200W C、 20W D、 50W4.10kw的機(jī)器正常工作時(shí),每分鐘做的功是( )A 、10J B、 2.4×107J C、 6×105J D、 104J5.一臺(tái)機(jī)器的功率是750W,它表示的意思是( )A、 這臺(tái)機(jī)器1min做功是750W B、 這臺(tái)機(jī)器1min做的功是750JC 、這臺(tái)機(jī)器1s做的功是750J D 、這臺(tái)機(jī)器1s做的功是750W 6.甲乙兩臺(tái)機(jī)器,功率之比為2:3,工作時(shí)間之比為1:3,則它們所做的功之比為( )A、 2:9 B、 2:1 C、 3:2 D 、

28、3:1課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 23 個(gè)教案課 題動(dòng) 能課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1、知道動(dòng)能勢(shì)能的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。通過歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念。在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。3、通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素教學(xué)方法講解法、討論法課程資源準(zhǔn)備教材、教材、P

29、PT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：學(xué)生看一則新聞：一鐵路職工“中彈”昏倒。或?yàn)槭裁葱⌒〉酿z頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)明白。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。明確：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。 不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。合作探究：物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做

30、功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。 1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。 引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！碧骄课矬w的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)： 將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。明確：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。明確：從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，

31、動(dòng)能就越大?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。 2.勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。 如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條，撇開的弓等。 將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。 被舉高的

32、重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能。列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。 引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢(shì)能?通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。 3.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功

33、有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 24 個(gè)教案課 題機(jī)械能課 型閱讀課教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。2、通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能1.相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。3、培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。4、通過閱

34、讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)了解動(dòng)能和重力勢(shì)能以及相關(guān)因素說明物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法、類比法課程資源準(zhǔn)備教材、教參、PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？粉筆頭下落的過程。粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能

35、和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。合作探究：1.實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。圖11.4-1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?！跋胂胱鲎觥庇描F鎖做單擺。綜述實(shí)驗(yàn)，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。2.實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互

36、轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。3. 動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能.機(jī)械能守恒的條件是只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。4科學(xué)世界人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，

37、重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：1.動(dòng)能與勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。2.動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。3.如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 25 個(gè)教案課 題杠 桿 （一）課 型新授課教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。(2)知道杠桿的平衡。(3)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)；(4)通過探究，了解杠桿的平衡條件。通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的，認(rèn)識(shí)到物理是有用的教學(xué)重點(diǎn)了解杠桿的構(gòu)

38、造；理解杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念教學(xué)方法 講解法、演示法課程資源準(zhǔn)備教材、教參、杠桿演示器/鉤碼教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長(zhǎng)棍”指的是什么呢？對(duì)，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。合作探究：一、什么是杠桿？出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。請(qǐng)學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。請(qǐng)學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿？要點(diǎn)：(

39、1)硬棒(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)二、幾個(gè)名詞動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。學(xué)生練習(xí)：作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。三、探究杠桿的平衡條件1.什么叫杠桿的平衡杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。2.小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。3.探究過程（1）提出問題：杠桿的平衡條件是什么？（2）

40、猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù) 如課本第65頁(yè)。（5）分析與歸納：杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂寫成：F1l1= F2l2 或=即：力與力臂成反比（6）評(píng)估：a為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡？b如果不用鉤碼而用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題？達(dá)標(biāo)反饋：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思AF1F2F3編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 26 個(gè)教案課 題杠 桿（二）課 型新授課教學(xué)目標(biāo)(1)知道杠桿

41、的分類，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類。(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。(3)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法；(4)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。(5)通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)杠桿的分類教學(xué)難點(diǎn)從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。教學(xué)方法講練結(jié)合法課程資源準(zhǔn)備教材、全效學(xué)習(xí)、PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)合作探究：一、杠桿的種類 從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)

42、，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：1.當(dāng)l1l2，F(xiàn)1F2，說明使用這種杠桿時(shí)省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。2.當(dāng)l1l2，F(xiàn)1F2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做費(fèi)力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。3.當(dāng)l1l2，F(xiàn)1F2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法，學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請(qǐng)學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。二、杠桿的應(yīng)用分析生活中的實(shí)物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處？又有

43、什么缺點(diǎn)？為什么做成這個(gè)樣子。然后歸納：1.省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。2.費(fèi)力杠桿，雖然費(fèi)力，但可以省距離。本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)？MFNO四、練習(xí)1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：木棒不易 ；能在力F的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫 。2、在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線，這條垂線的長(zhǎng)度就是力F的 。MN這條直線就是力F的 。3、下列物體中不能看成杠桿的是( )A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠桿的平衡條件是 ；如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的A點(diǎn)，都能使圖

44、所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ；二是 ，例如 ；三是等臂杠桿，例如 。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿，C點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，則等式：F1L1= 成立。7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對(duì)折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎？實(shí)際做做，然后回答：你看到的現(xiàn)象是： ；猜想可能的原因是： ；猜想的依據(jù)是： 。8、.在下圖中,要把石塊用最小的力撬

45、起來,在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn).達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日 總序第 27 個(gè)教案課 題滑 輪 （一）課 型閱讀課教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪(2)知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用(3)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)(4)通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。(5)通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用教學(xué)難點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法講解法、演示法、合作探究法課程資源準(zhǔn)備教材、教參、滑輪若干、鉤碼等教 學(xué)

46、 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體？合作探究：1、介紹滑輪2、請(qǐng)學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝) 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。(1) 定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。(2) 動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn) 學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。定滑輪動(dòng)滑輪鉤碼重G拉力F省費(fèi)力情況能否改變力的方向鉤碼移動(dòng)的距離h拉力移動(dòng)的距離s省費(fèi)距離情況結(jié)論：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省

47、一半力。動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，在動(dòng)滑輪中：F=四、滑輪組 動(dòng)滑輪可以省力，卻不能改變力的方向；定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎？引入滑輪組。將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。讓學(xué)生自己組裝，教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向) 再讓學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下，歸納其特點(diǎn)：使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。達(dá)標(biāo)反饋：課本后練習(xí)。課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間

48、：2013年 月 日 總序第 28 個(gè)教案課 題滑 輪 （二）課 型閱讀課教學(xué)目標(biāo)1.知道輪軸和斜面也能省力2.鞏固簡(jiǎn)單機(jī)械有關(guān)的知識(shí)3.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解輪軸與斜面的結(jié)構(gòu)4.通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用教學(xué)難點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析教學(xué)方法講練結(jié)合法、合作探究法課程資源準(zhǔn)備教材、全效學(xué)習(xí)、PPT教 學(xué) 過 程(含課件使用和板書設(shè)計(jì))課前、課中反思情境導(dǎo)入：復(fù)習(xí)滑輪有關(guān)知識(shí)引入合作探究：斜面 閱讀科學(xué)世界自己進(jìn)行探究：斜面是不是真的省力？ 通過實(shí)驗(yàn)后，教師分析：FL=Gh。即在高度一定時(shí)，斜面越長(zhǎng)越省力。請(qǐng)學(xué)生舉例說明：盤

49、山公路，我們騎自行車時(shí)上坡比較困難時(shí)就騎S形等。 輪軸 介紹書上的一些例子，說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)練習(xí)1、升旗的時(shí)候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因?yàn)槠鞐U頂端有一個(gè) 。這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠改變 。2、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡(jiǎn)單機(jī)械？a、用扳手?jǐn)Q上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；c、汽車走的盤山公路： ；d、挑東西的扁擔(dān)： 。3、下面能夠省距離的簡(jiǎn)單機(jī)械是( )A、定滑輪 B、動(dòng)滑輪 C、輪軸 D、斜面4、在研究斜面特點(diǎn)的探究活動(dòng)中，小紅找來一塊木板做了一個(gè)斜面，測(cè)得斜面高為10cm，長(zhǎng)為30cm.此后用彈簧測(cè)力

50、計(jì)測(cè)得一木塊重2N，小紅想，要把木塊直接提到10cm高的斜面上，需要用力為2N，如果沿斜面拉上去，根據(jù)前面議論過的“力”與“距離”的關(guān)系，這個(gè)拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過實(shí)驗(yàn)：小紅發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)力相差不大，根本不是1/3的關(guān)系。幫小紅畫出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的草圖。幫小紅評(píng)估一下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析不一致，是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析錯(cuò)誤，還是別的什么原因？最好能提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的合理化建議。達(dá)標(biāo)反饋：1. 如圖所示,一輛汽車陷入泥坑,現(xiàn)用一滑輪組把它拉出來,請(qǐng)畫出最省力的繞法.2. 在下圖中,要把石塊用最小的力撬起來,在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn).課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)教后反思編寫時(shí)間：2013年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：2013年 月 日