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文檔簡介

1、小兔運南瓜教學設計朝陽鎮(zhèn)崔溝小學袁俊朋【設計理念】創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生交流欲望，激活思維，讓學生有話 可說。本課我先創(chuàng)設了實際情境，調動學生積極參與交際活動的興趣， 口語交際活動自然展開。在此基礎上，促進學生多向交流，多次交流, 自由交流，清楚表達，個性表達，從而促進學生傾聽、表達與應對能 力的提高。把交際活動引向了深入。從而一步步完成教學目標。【教學目標】1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和 創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的 辦法進行評論。在討論中培養(yǎng)口語交際能力。3、鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力?！窘虒W重點】教學重點是說

2、出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里?！窘虒W過程】一、激趣導入孩子們，剛才小兔打來電話，說它種的南瓜大豐收了，可是南 瓜太大，它搬不動。它聽說我們班同學又聰明又熱情，所以想請大 家來幫忙想個辦法。大家愿意幫這個忙嗎？二、思考問題：1、小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學獨立思考師：誰愿意幫小兔的舉手,（把手機遞給手舉得最早的孩子）你親 自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。2、小隊交流。師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種 辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜 運回家。（挑小隊匯報討論的結果）。【設計意圖】有了運南瓜的交際情境，更

3、容易激發(fā)學生思考和交際的欲 望，通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進一步促進交際。3、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？師總結：你們的方法都不錯，其實呀，到底選哪一種方法還要 結合當時的道路情況來決定，如果道路平穩(wěn)可以采用把南瓜豎起來 滾動著運回家，如果道路不平或者有障礙物，那就用小推車?！驹O計意圖】主要突出如何選擇“運”的辦法，便于幫助全體學生梳理 思維過程，總結運送辦法，也為學生提供口語交際的內容與表 達線索。4、袁老師提議，咱們把這兩個方法都推薦給小兔子，讓小兔子結合道路情況自己來選擇，怎么樣？三、小結小兔打來電話，它用同學們想的辦法，順利的把南瓜都搬回家 了。它說謝謝大家，還夸大家都是愛動腦筋的孩子呢！袁老師也特 別佩服你們，把

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