探討高中美術(shù)教學(xué)中互助合作的學(xué)習(xí)方式

1、探討高中美術(shù)教學(xué)中互助合作的學(xué)習(xí)方式自1997年全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)的頒布，美術(shù)教育作為一門教育學(xué)科正式進入到普通高中學(xué)校教育課程體系。而對于高中美術(shù)教育的重要性，人們似乎并沒有真正的認(rèn)識。在相當(dāng)多的學(xué)校中高中美術(shù)教育的地位相對于其他科學(xué)學(xué)科的教育只是作為學(xué)校課程中的一種點綴。近幾年來，隨著國民經(jīng)濟和社會生活的進步，在教育界乃至全社會出現(xiàn)了“提高全民素質(zhì)”的呼聲，高中美術(shù)教育似乎也逐漸得到重視。新課程的改革則構(gòu)建了符合基礎(chǔ)教育要求的具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系。而在目前所有的升學(xué)體制下，高中學(xué)生對每一科的興趣態(tài)度并不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有明顯的功利性。不

2、管學(xué)生有沒有興趣，與高考有關(guān)的學(xué)科科目，學(xué)生都去努力學(xué)習(xí)。在這種情況下，高中美術(shù)課程實施出現(xiàn)極為不利的一面。如何使高中美術(shù)教育有自己的一席之地；如何使高中美術(shù)教育發(fā)揮出其所有的魅力，也成了我們一線教師最為關(guān)注的課題。在具體教學(xué)中，因?qū)W生知識建構(gòu)、興趣愛好的差異，教師要向全體學(xué)生因材施教進行教學(xué)，實施起來難度較大。如何在美術(shù)課堂教學(xué)過程中在盡可能短的時間內(nèi)，發(fā)揮較大的效率，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師可將培養(yǎng)美術(shù)興趣設(shè)定為一個主要目標(biāo)。在“互助、合作”學(xué)習(xí)模式的研究中，就教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、師生角色及關(guān)系、支持條件等方面對這一模式進行探討。一、教學(xué)理論布魯納的教學(xué)四原則：動機，結(jié)構(gòu)原則；

3、程序、反饋原則是提高實際操作技能訓(xùn)練質(zhì)量和效率的依據(jù)。學(xué)生掌握美術(shù)知識是一個有觀察、模擬、練習(xí)、熟練創(chuàng)作過程的實驗。蘇霍姆林斯基“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”教育理論認(rèn)為：通過手的探索、眼睛的觀察與周圍的世界發(fā)生著積極的相互作用，掌握了技巧，提高了認(rèn)識，獲得了知識，增強了智能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考與動手是最優(yōu)教學(xué)法?！盎ブ⒑献鳌钡膶W(xué)習(xí)模式是根據(jù)以上教學(xué)論證建構(gòu)而成。二、教學(xué)目標(biāo)(一)通過學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)方面基礎(chǔ)知識，使學(xué)生初步建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，獨立思維能力。(二)以小組為學(xué)習(xí)單位，對美術(shù)就有著極大興趣并有一定基礎(chǔ)的學(xué)生為小組長，以點帶面。培養(yǎng)學(xué)生間的互助合作精神，促進個體社會化。(三)通過教師

4、講評、學(xué)生自評加強老師、同學(xué)之間的溝通。通過較多的鼓勵，使學(xué)生獲得一定的成就感，培養(yǎng)其美術(shù)興趣，完善對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。三、教學(xué)程序(一)提出問題(教師)-思考問題(學(xué)生)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是從“為什么”開始的，教師的提問能啟迪學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生動機，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，緊扣主題進入學(xué)習(xí)過程。問題的提出可以選擇以下方式：1、閱讀提綱，思考問題例如：工藝?yán)w維藝術(shù)的工藝制作一課中，運用各種纖維材料，用編織、縫制等方法，創(chuàng)作出裝飾藝術(shù)品。2、模型或圖片出示不同的裝飾藝術(shù)品圖片，教帥講述圖片所傳達的設(shè)計方法與材料等。3、小組觀察學(xué)生觀察，分組發(fā)言。(二)巡視，輔導(dǎo)(教師)教師起著管理、輔導(dǎo)作用。學(xué)生在提出

5、問題的指引下獨立探索。通過教材與小組成員進行初步知識建構(gòu)。知識的建構(gòu)主要由教材、教師的指導(dǎo)與小組的探討得來。如在工藝?yán)w維藝術(shù)的工藝制作一課中，學(xué)生根據(jù)教材、教師的簡述進行知識建構(gòu)，教師提問：“纖維裝飾藝術(shù)作品如何體現(xiàn)你對構(gòu)成的理解?選擇何種纖維材料才能更好的表現(xiàn)創(chuàng)作意圖?學(xué)生帶問題仔細(xì)觀察教材、教師所給范例，進行小組探討研究。(三)小組互助合作學(xué)習(xí)學(xué)生對教材、教師所給的范例，通過小組互助合作的學(xué)習(xí)方式解決。使知識的建構(gòu)更加鞏固。環(huán)節(jié)包括：l學(xué)生分為3-5人一組，共同解決問題。每一組教師安排任務(wù)出題目，學(xué)生合作完成。例如：工藝?yán)w維藝術(shù)的工藝制作一課中，甲、乙負(fù)責(zé)纖維材料的搜集和所需工具的準(zhǔn)備，余

6、下負(fù)責(zé)不同風(fēng)格的板面設(shè)計。小組探討、篩選最佳方案。2教師管理巡視，獲取信息，以便反饋輔導(dǎo)。獲取信息可以通過巡視獲取,可以通過師生間，生生間討論獲取信息，也可以小組為單位進行競賽等提高學(xué)生參與活動的積極性的形式獲取信息。效果評價教師根據(jù)獲取小組互助學(xué)習(xí)的信息，對小組作品中的問題進行解疑使知識條理化、系統(tǒng)化。學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進行自評、小組間的互相評價。(四)運用教師組織、解疑。學(xué)生通過小組互助合作學(xué)習(xí)強化知識的意義建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，完成符合要求的知識的意義建構(gòu)。體現(xiàn)學(xué)生運用知識的能力。四、師生關(guān)系教師是整個教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生才是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者。教師通過問題提出，組織學(xué)生

7、活動來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的難點的提出要進行適度的引導(dǎo)，不能直接告訴學(xué)生做什么，怎樣做。教師在活動中充當(dāng)?shù)膸椭?、組織者。給與學(xué)生更大的空間使學(xué)生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。五、支持條件教師素質(zhì)的支持：教師是知識建構(gòu)的幫助者，教學(xué)過程的組織者。教師要做好一切課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計問題，并設(shè)計好每一個步驟及可能出現(xiàn)的問題。同時要有較強的組織能力。學(xué)生素質(zhì)的支持：學(xué)生是知識的獲取者，引導(dǎo)每個同學(xué)做到在互助學(xué)習(xí)中各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生自主能力，學(xué)生在討論時應(yīng)注意培養(yǎng)傾聽別人意見和想法，更好的完善知識的建構(gòu)。教學(xué)硬件的支持：教學(xué)的進行還需必要的教學(xué)媒體。如：圖片、作品實例、各種材料工具等，多媒體教學(xué)設(shè)備。六、評價學(xué)生在教師提出的問題引導(dǎo)下，通過小組互助學(xué)習(xí)，自主進行知識建構(gòu)，豐富、完善知識的建構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有所改變，同時又通過師評、自評、互評增強自我表達的意識，學(xué)會自我評價，學(xué)會評價他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，通過小組互助學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生間合作、互助意識和相互的溝通。社會的進步推動教育的發(fā)展，教育的發(fā)展也勢必對教