數學學情分析

1、數學學情分析數學學情分析（一）數學教情學情分析報告、考試結果狀況及分析:六年級全體學生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。、試題分析本年度第一學期六年級數學期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計算、操作和解決實際問題， 能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、 難點知識， 縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：1 .難度： 試題按難度分為容易題、 中等題和稍難題， 三種試題分數比大致為 4 ： 3 ：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20 分 .2 .資料和形式：這次期中考試的資料是小學數學第十一冊比例、分數乘法和分數除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變

2、化。3 .試卷特點：題型結構合理，難度適中4 .考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算，填空也是分數、比的概念.三、學生卷面分析:1 學生分析問題的潛力不強。 由于學生的分析問題的潛力不強， 不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。 我想在教學中要在這個方面有所側重， 才能使學生高分高能。2 計算潛力有待提高。沒有構成良好的學習習慣。 表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。 如， 卷面上有不少單純的計算錯誤、 抄錯數據、漏做題等低級錯誤

3、。3 對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深， 有的出現了很不就應的錯誤， 主要體此刻 3 、 9 題上， 認真答題等學習習慣等方面都還有問題。4看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。四、學生答題分析:1、填空部分：出現問題最多的第4 、 9 小題， 第 4 題錯誤主要是不認真審題， 有個別同學對于數量關系分不清，造成錯誤。第 9 題是學生不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解題意。2、 選取題失分最多的是第 1 小題， 這類題目練習較少， 但也說明學生分析潛力較差。3、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強；沒有構成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的

4、計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。4、決定扣分主要是第4 、 5 小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第 5 小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。5看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。6、解決問題部分：這部分題有好多同學不能認真審題。 比如第 1 小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4 小題稍有必須的難度，當然也反映出學生對的分析潛力較差。五、反思及改善措施：1、 教學中注重創(chuàng)設問題情境， 提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題， 改變數學教學過于追求 “精確

5、 ”、 “唯一答案 ”和 “最優(yōu)化 ” 的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、 實踐、 探索等活動充分地感知， 使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成潛力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。六、學生狀況分析：學生多來自附近各個村，有小部分是外學區(qū)學生。從大的方面來說，六年級的同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習用心性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，

6、兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習， 勇于克服學習上的困難， 思維活躍， 有較好的學習習慣， 有較有成效的學習方法，但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。七、學習狀況分析：1、班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔， 有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。 只要老師與 父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難構成一種良好的學習風氣。2、 作業(yè)質量不高。 作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器， 作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習

7、的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象， 作業(yè)的質量也無法保證。 家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意， 對文章的理解不深， 閱讀潛力有待提高， 粗心大意， 審題失誤， 答題技巧不高，部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。八、對策及辦法：1、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉化

8、差生，即抓好典型，防止兩極分化。3、 做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。4、改善學習行為，改善學習方法，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識，5、提高答題技巧。數學學情分析（二）數學教情學情分析、教情學情分析:本學期，我們三年級三位數學教師能團結協作，共同研究教材教法，根據新課標精神要求，基本能完成本學期的教育教學任開學初，我們就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃， 保證教學的順利進行。 同時， 我們用心參加各種教研活動，透過學習幫忙我們進行新授課的探索和復習課的教學，收到了

9、較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。在教學中為了提高教學質量我們采取了超多的措施：在課堂教學中保證講清重點，力求掌握知識少而精， 學扎實。 加強作業(yè)完成的管理， 每組設數學小組長一名， 負責檢查、指導、督促本組同學完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補課，進行單獨輔導。對后進生進行跟蹤記錄，發(fā)現有進步立即表揚。開展多種形式的數學課內外活動，從各方面提高學生學習的興趣。對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握狀況進行動態(tài)記錄。 為提高學生們的計算速度潛力， 我們堅持課前對學生進行五

10、分鐘的口算練習， 練習課上經常進行筆算測試比賽， 使學生的計算速度，準確率有很大的提高。 教學管理盡力做到系統(tǒng)化， 學生每單元的測試成績都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和潛力提高進行理性的分析， 得出更合理的數據。 對所教的班的每次測試成績也記錄，并進行分析。從記錄上還可看出，一些學困生學習有明顯進步，從這次的考試看出學生數學基礎知識與計算潛力有較大幅度的上升， 而邏輯思維潛力也有必須程度的進步，數學發(fā)散思維潛力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時與家長聯系，及時反映學生的學習狀況，與家長構成教育合力，共同督促學生努力學習。二、存在的問題：1、計算的問題。學生一般能列式豎式計算，但由于計

11、算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶的沒有進行驗算。2、不少學生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。3、不少學生基本潛力和應用潛力較差，不能根據題意靈活地選取算法。4、學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真檢 查等不良學習習慣。三、改善的措施:1、注重良好的習慣培養(yǎng)從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字看錯題目要求計算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因， 這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果， 應當引起老師的高度重視。2、加強對易錯易混概念的辨析針對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強比較練習，讓學生透過練習、自己辨析、

12、掌握。3、加強對學困生的輔導工作從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績不夠理想，教師務必在平時的教學中重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，發(fā)現閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習用心性，從而大面積提高教學質量。4、多給學生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。5、繼續(xù)注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。6、繼續(xù)給學生加強生活中的數學知識的分析和應用。7、加強學生分析問題的潛力和用不同辦法解決問題的潛力。透過反思我們認為在平時的教學中，應在教學形式上靈活一些，練習方法多樣一些，適當的增加一些互動的環(huán)節(jié)，讓學生進行思考、分析、決定、做出選取。數學學情分析（三） ：數學期中考試學情分

13、析有人說教育是一門不完美的藝術，作為一名教師，你可能永久都不會滿足當下的成績，可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。怎樣了？到底是怎樣了？這個大大的問號一向盤旋在我的大腦里，像是惡魔一樣纏著我，揪著我。從放心到擔心，再到焦慮，最后演轉成痛心，我該表達點什么呢？所有都是我以為他們會怎樣我以為他們會怎樣爸說得對，我的我以為到底是什么？看著他們的語文成績我著實是心里拔涼拔涼的，作為班主任我還真不明白我該做點什么？前提是我能做點什么？ w 老師說我又沒教語文我擔心什么？確實擔心也沒用！ 下午的數學考試我極度糾結，果然沒考好。我以為除了鄧zz,其他人都該得優(yōu)的，結果是越改越不開心，是我的得

14、失心太重了嗎？試卷是去年的期中卷， 題量適中， 難度較小， 都是一些基礎題。 新課以及練習課，這些類型的題目我們都學習過，也詳細的分析過，而且結合了各種學習形式，怎樣會考出這樣的成績呢？課后反饋，課后輔導，我認為他們是掌握了，但是一檢驗怎樣會這樣？到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題？昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點， 85 分以上的題目他們都會做，他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題，口算題還有學生丟掉了 6 分，筆算丟8 分的都有幾個，不檢查不認真是他們最大的問題。 解決問

15、題的第一題也是一個大的失分點， 很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思， 甚至有同學明白是求正方形的周長卻失分了。 明白公式卻不能運用，個性是靈活的運用，這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進生基礎過差，超多的課后輔導效果也不是那樣的好。考試范圍涉及了五個單元，第一個單元除了個別同學沒掌握好，其他人還是不錯的，當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的，實際的掌握狀況也不錯， 主要是不認真丟失超多的分數。 第三單元的知識比較抽象， 對于后進生來說很難理解，但透過連加求周長的方法他們還是會的，實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個單元。

16、很多知識點后進生不能靈活運用，只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與，但很多時候分神、講小話、做小動作可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學方法還不適當，課堂效果還不是那樣的理想。這個組合的新班級，生活習慣、學習習慣都有進步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成，完成的質量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認真完成小組的建設不完善，不太會討論交流，不會匯報，喜歡直觀的知識，抽象的理解很差當然，我自身的教學也存在一些問題，沒教學經驗，沒管理經驗，知識的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動，簡潔。在接下來的半個學期，我會根據自己的不足，盡量完善我的教學工作，多向有經驗的老師學習，多走進他人的課

17、堂聆聽，反復備課，多反思多改善，調動課堂的氛圍。當然，要選用最優(yōu)的方法引導他們養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣。期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上， 糾正他們的學習習慣和生活習慣，期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步，也期望自己有大的進步！數學學情分析（四） ：一、一年級學生數學學情分析本班學生 23 人，男生 17 人，女生 6 人。大部分學生是附近農村就近入學，有少數幾個學生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進行輔導。女生，符婉婷，農村家庭，因父母在遠處工作，所以住在外婆家。該生學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。這孩子愛玩

18、愛動，思維敏捷，對學習有著強烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動腦筋舉 手發(fā)言。男生，李司論，來自農村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認真，聽話，能用心回答問題，作業(yè)工整，課外由上二年級的姐姐輔導。男生，李站倫，來自農村家庭。學習自覺性差，上課不專心，調皮，愛與同桌講話，作業(yè)馬虎并且不能按時完成，父母做農活，早出晚歸，課外難以進行輔導。本班一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未構成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中

19、，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，個性喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。二、一年級學生對數學知識和潛力掌握狀況的分析1、對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學潛力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數十分流利和連貫，能夠正數倒數，學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練， 在幼兒園或學前班中大部分學生學習過十以內的加減法，同時，一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合，學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2、在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學 習需要有關。3、 新生在

20、數感方面的發(fā)展是不平衡的。 學生對數的好處理解有必須困難。透過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的好處的理解較為準確，例如對于 “你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第 * 個小朋友是誰 ”等這樣的問題，學生能根據實際狀況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有必須的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數好處理解的干擾。4、對于農村學生而言，語言表達潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。三、教師在教學中的推薦和措施:1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄

21、文具的、轉來轉去的小朋友每一天都有。應對這么多的問題，教師要嚴格上課紀律，激發(fā)學習興趣、提高學習效率。2、 加強對一年級學生的計算訓練。 在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。3、 在教學中加強學生的實際感知， 豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的好處和運算的好處，發(fā)展數感和符號感。帶給有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。4、培養(yǎng)學生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半

22、抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象潛力。數學學情分析（五） ：月考數學學情分析以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮， 常常對自己說： 我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。24工作安排我成了三年級（ 42）班的數學老師兼班主任，可能因為實習時任教數學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時

23、，人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。 結果是我過高估計了， 80 分以下的將近一半， 我也深受打擊。 是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級， 難道是我期望值過高？但是這都是最基礎的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數也不少

24、。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分， 按要求畫一畫也是丟分點。 整張試卷大部分題目是需要轉一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細

25、心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！數學學情分析（六） ：數學學情分析1、態(tài)度兩極分化嚴重；2、基礎知識較差；3、概念理解沒有到位；4、缺乏應變潛力；5、審題潛力不強，錯誤理解題意；6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。二、今后教學思路1、注重 “三基 ”教學“三基 ”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解； 要加強對學生數學語言的訓練， 使學生的數學語言表達規(guī)范、 準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算

26、理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略； 經常性地進行數學語言的訓練， 培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。 讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的

27、數學活動經驗。3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目， 構成良好的分析問題的策略， 同時設計解題的策略， 讓學生從 “怕應用題到喜歡應用題。4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。數學學情分析（七） ：數學學情分析及試卷分析本次考試，我們采用了 “分項考核+等級評定”的方法，很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說：不僅僅減輕了學生的考前焦慮，心理負擔，增強了學生學習的信心，而且提高了學生的多方面發(fā)展，更體現了學生動手潛力，注重學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，促進了小學生生動活潑地學習和快樂地成長，更好的

28、參加社會實踐活動，真正從應試教育轉向素質教育。考試的題目均為基礎知識，也是務必掌握的知識，能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題：大題計算題反映出的問題是少部分學生0 和商末尾有0 ” 的錯的較多，這是難點，說明在以后的教學中加強這部分的練習。二大題錯的多的是這兩個類型： 1.一塊長方形菜地，長 60 分米，寬 4 米，它的面積是多少平方米？若在四周圍上籬笆，籬笆長多少米？ 2.正方形的周長是40 分米，它的面積是多少平方厘米？這個題孩子們忽視了單位不統(tǒng)一這個陷阱，錯的較多。三大題的填空題錯的多的是： 每輛纜車限乘 4 人， 大寶坐的是第12 輛纜車， 她可能排在（）個，有的學生只寫了 4

29、8，當然這是能夠的，但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當的單位的題，有的孩子對面積單位缺乏理解，張冠李戴。四大題的選取題錯的較多的居然是有（）個軸對稱圖形，有的學生誤把三角形當成軸對稱圖形；還有就是有一個多項選取題，能選出兩個答案的同學不多，說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。五大題動手操作題，每個班10 個左右的孩子不會剪七巧板，一個小時都做不成，說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。六大題的實踐活動題平常做了多次練習，可有的孩子仍然做的不是很好，說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法，總體還是不錯的。本次考試共6 套題， 6 套題的難易程度基本一樣，相鄰的每個同學的試卷均不一樣，

30、所以孩子們都是獨立完成的，不存在照抄現象，老師監(jiān)堂比較好監(jiān)，做到了公平、公正。具體是一排6 人，共 9 排，第一排分別是1.2.3.4.5 ， 6，第二排是6.5.1.2.3.4 ，第三排是 3.4.6.5.1.2，接下來三排重復，后三排再重復。但由于出題過程中對評分標準把握的不是很到位，思考的不是很周全，導致在判卷過程中犯難，打 A還是B,費盡周折，怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。數學學情分析（八）數學學情分析：學習要有興趣日前，首批數學奧林匹克國家級教練、美國數學評論MR 評論員、南京大學的教授馬傳漁來青舉辦關于數學奧林匹克的講座。講座當天，書城五樓擠滿了家長、老師和學生，他

31、們當中，有些人僅僅是為了聽聽數學學習的方法，也有的是參加奧林匹克數學班的學生。透過休息室的窗戶，馬傳漁教授一邊看著這些來聽講座的人們，一邊和記者聊起了數學奧林匹克競賽。像這些來聽講座的人們一樣， 很多家長們熱衷于送孩子參加奧林匹克數學班學習。馬教授認為，這種現象產生的原因有很多，有的是學生自己感興趣，有的是因為家長想讓孩子多學點東西，還有的是校園為了取得榮譽，等等。 “我想參加奧林匹克數學學習，首先學生要有濃厚的興趣，不能光憑家長的熱情，在這個前提下，無論是數學成績好還是成績差的學生都能夠參加學習。 ”馬教授強調，在他看來，奧林匹克數學競賽帶給學生的不僅僅僅是贏得比賽金牌， 更多的收獲是科學的

32、學習方法和持之以恒的奧林匹克精神， 這些會對他們將來的學習、工作和生活帶來無窮的益處。那么，拿到了奧林匹克競賽的金牌就意味著 “天才 ” 的誕生嗎？馬教授給的答案是“否 ” 。他給記者舉了個例子， “我曾有個學生，他的孩子從小學到高中數學一向很好，拿過數學奧林匹克競賽的金牌， 因此他很得意， 逢人就夸自己的孩子。 但有一次我就和他說，你的孩子此刻好，但你能保證他上了大學、上了研究生以后還這樣優(yōu)秀嗎？ ”在馬傳漁看來， 一個人的學生階段只是他一生的一個起步， 在這個階段里有出色的表現并不意味著整個人生有出色的表現，即使是拿到奧林匹克金牌。前些年，很多大學仿照科大少年班辦起了形形色色的少年班，但這

33、些少年班不久都煙消云散了。但是對于很多家長或學生來說， “少年班 ”仍然對他們有些很大的吸引力。對此， 馬傳漁認為能夠理解， 但他強調， 像科大的少年班這種形式只是針對少數人而設的，很多在奧林匹克數學競賽里拿到金牌的學生，都是按步就班的進入大學，而 “像奧林匹克數學競賽這種活動，就應是在學習之余有興趣的話再參加，屬于課外活動的性質，這才是這項活動本身的好處，不能本末倒置。如果為了某一方面而忽視了其他方面的發(fā)展，對個人的成長并沒有好處。 ”數學學情分析（九） ：學情分析與小學數學教學作為小學數學老師，要想把課上的精彩、上的高效率，就要在課前做好充分的準備，而準備中重中之重便是對學情分析。我認為要

34、做好學情分析，應從以下幾方面進行思考。1、 了解學生的層次水平。 有位著名的學者以前說過， 世界上沒有兩片相同的葉子。那么對于學生來說，他們的智力、學習基礎也是存在著很大的差別。因此，我們在設計課時，要把這個因素思考進去，讓每個學生都能在課上有所收獲。2、 了解學生的心理現狀。 大家都明白興趣是最好的老師。針對不同年齡段的學生要有不同的教學方法，只有了解了學生的心理特點之后才能更好的設計教案。3、 了解學生的預知潛力。 老師要在課上做到游刃有余， 就務必了解學生在課上會提出什么問題、你講的知識哪些是他們一看就會，哪些知識是需要老師講解的，只有這樣我們才能做到 “會的不講、難的重點講” ，不僅僅

35、能提高學習效率，而且能夠充分利用課堂時間，做到事半功倍。4、 了解學生對這節(jié)資料能預知那些， 學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握得如何學生對于這個資料的學習興趣如何等。對于小學階段的學生應到達什么樣的認識水準，能理解哪些基本的基礎知識，能具備決定哪些是非觀念等，作為老師在備課中要思考，要分析。學情分析還有一個重要的方面，就是進行更深層次的挖掘，關注學生的相異構想， 了解學生的潛意識，教師要思考：相關的學習潛力、學習方法學生掌握得怎樣在教學過程 中可能會產生哪些問題學生可能會產生哪些錯誤如果出現問題時教師如何設置臺階來解 決難點教師要在做認真仔細分析的基礎上思考：講什么怎樣講5、 .學生學習狀況

36、分析。所任教班級整體學習狀況，有些班級思維活躍、反應迅速，與老師配合比較好，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有必須的思維深度。 不同的學生對知識理解掌握的不同， 教師就應結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，透過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。 ”對學生個體差異也應分析，學生的家庭文化背景、個人的性格、氣質和生理特征等與學生學業(yè)成績具有直接關系。老師務必了解學生的差異，尊重學生的差異，對學生的學習狀況進行客觀地分析研究。6、 課堂教學的分析。教學對象是學生，每個學生都是完整、鮮活的個體。教學中學生的行為不可能完全按照教師的設計意圖來進行

37、，因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注。一方面，透過認真的觀察和傾聽，及時了解學生所思、所想、所為，并以此為依據合理地調整教學問題和適時地調控教學進程；另一方面，要密切關注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，從有利于學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源。學情分析是一個復雜而重要的工作，這就需要我們老師有一個大局意識，統(tǒng)籌觀念，并要具備堅強的毅力，做到細心的觀察和耐心的總結。數學學情分析（十） ：數學學情分析從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致數學成績不理想。首先，學生的基礎參差不齊，兩

38、級分化現象嚴重。有一部分孩子轉學之后導致學 習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構成了一些 不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了 其他的孩子。其次，作業(yè)拖欠、不完成現象經常出現。每個班里都有作業(yè)不完成的現象。由于 家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè) 忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學 習狀況，導致這些孩子鉆了空子。再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用 在了玩耍中，學習習慣和學習態(tài)度也開始散漫和馬虎。如

39、課堂上走神，作業(yè)中經常出現抄 錯數字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業(yè)不做等等。當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學 習，作業(yè)狀況也比較好。針對學生的實際狀況，在以后的數學教學中，準備采取以下措施：幫忙后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業(yè)的要求，訓練學生良好的學習態(tài)度和習慣，多鼓勵 和表揚學生，激發(fā)學生學習數學的用心性和主動性。數學學情分析（十一）小學二年級數學學情分析二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本構成完整的知識

40、結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍， 大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路， 教師上課組織課堂紀律并不難， 而且學生的學習用心性也很容易調動。 但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數學知識和潛力掌握狀況的分析二年級的孩子經過了一年的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表此刻：1、大部分學生已養(yǎng)成良好的課前準備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數學實踐活動。2、由于家長十分配合校園工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各

41、項數學活動，為養(yǎng)成良好的計算習慣打下良好的基礎。3、在實際情境中能正確地認、讀、寫 100 以內的數。并能認識計數單位 “百 ” ，明100 以內數的組成和順序，會比較100 以內數的大小。能理解各個數位上數字的好處。4、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100 以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。5、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。6、透過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。7、 經歷探索 100 以內數的加減法計算方法的過程， 初步構成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步構成估算意識。在具體的情境

42、中，發(fā)現并提出能用 100 以內數的加減法解決的問題，發(fā)展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題能夠用不同的方法解決。8、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，明白1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，并會選取適宜的長度單位進行測量。10、 在統(tǒng)計活動中， 學會初步簡單數據整理的方法， 認識簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。推薦和措施1二年級學生的計算學習要和好處理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過

43、程中要滲透思維的訓練。2數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識潛力對學生解決問題有著很大的幫忙，甚至很多學 生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。 因此， 一年級的數學教學就應加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的好處和運算的好處，發(fā)展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，帶給有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。3 空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，能夠透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手

44、段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象潛力。4在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方能夠滲透一一對應思想、函數思想、符號 化思想的，要在平時的教學中加以落實。數學學情分析（十二） ：一、學生成績統(tǒng)計及試卷分析這次數學期中試卷檢測的范圍就應說資料是十分全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。從考試成績來看，平均分85.77 分，及格率92.31%，優(yōu)秀率84.62%，基

45、本到達了預期的目標。從卷面來看，大致能夠分為三類，第一類是基礎知識，透過填空，填 之"、”、 空”，連一連和畫圖的檢測，第二類是解決問題，主要是考應用實踐題，第三類是附加題，主要是對學生靈活思維進行檢測。、學生失分狀況分析1、 在方格上畫一畫失分較多， 主要原因一是題目本身較復雜，要求對一個組合圖形進行上下左右平移 4 次。 二是學生做題時85%以上的同學都只畫了透過多次平移的最后一個圖形，這樣以來，在多次的移動的過程中只要錯誤一次，整個題就錯了。2、 在解決問題中出現了以下幾個問題： 一是有 2 位學生把題目中的數據在列式中 寫錯。二是不能正確分析題意造成列式不正確。3、 在附加題

46、失分特多， 第一題計算第994 個棋子是什么色彩時學生出錯的原因主要是沒有正確地找到黑白兩種棋子的分布規(guī)律。 第二題主要是學生不能正確的分析題中的“單位 1 ” 。三、改善措施1、 平時的教學中， 要繼續(xù)重視學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)， 要努力培養(yǎng)學生計算潛力，提高計算的正確率。同時，要注重培養(yǎng)學生知識的運用潛力，提高學生解答簡單實際問題的潛力。2、 教師要加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。 平時的教學中，注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。3、提優(yōu)補差，讓所有學生都有發(fā)展。這次考試還有很多學生沒有到達優(yōu)秀，要關注這部分學生，和他們一齊分析原因找出對策

47、，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。數學學情分析（十三）四年級學生數學學情分析一、學生狀況分析我們四年級本學期共有39 人。 從大的方面來說， 四年級的同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習用心性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習， 勇于克服學習上的困難， 思維活躍， 有較好的學習習慣， 有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。

48、二、學習狀況分析1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔， 有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。 只要老 師與父母一松，他們就不想學。因此，整個班級很難構成一種良好的學習風氣。2、 作業(yè)質量不高。 作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器， 作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級的學生家長來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的

49、壓力增大。3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意； 對概念的理解不深； 計算潛力有待提高； 粗心大意， 審題失誤， 答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法等等，造成部分同學的學習成績存在問題。三、對策及辦法1、改善學習行為：改善學習方法，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。3、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。4、提高答題技巧。5、 做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。數學學情分析（十四）本次考試的資料含蓋了四年級數學

50、上冊第一、第二、三單元的主要資料。試卷共有七大題 :一、 填空題； 二、 決定題； 三、 選取題； 四、 讀數； 五、 操作題；六、計算題；七、解決數學問題。這次其中本班的成績不錯，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數學生所學知識已經理解與掌握，并且具備相應的數學潛力與方法。從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂涂亂抹現象極少，說明學生構成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生對填空題和操作題掌握較好。全班 52 人參加考試，其中最高分99.5 分 1 人， 90 分以上的 12 人， 80 分以上的13 人， 70 分以上的 12 人， 60 分以上的 6 人， 60 以下的 9 人。

51、總分 3861 分， 平均分 74.25分，及格率82.7%。一、主要存在的問題有1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33 。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。2、計算失誤除了粗心之外，學生對于滿10 進一規(guī)律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。3、關于簡算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養(yǎng)學生的數感，從好處上幫忙學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。4、解決數學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審

52、題后再做，也可能是學習態(tài)度和認真錯不夠。二、對今后教學工作的想法1 ）進一步夯實數學基礎扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵?；A訓練講究一個嚴 ” 字，態(tài)度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學潛力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平； 運算的準確要依靠運算方法的

53、合理與簡捷， 需要有效的檢驗手段 （如數形結合，合理估算等） ，要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要構成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的 “綜合治理” ，才能在堅實的基礎上構成運算潛力，解決計算不準的弊病。2）數學教學重在提高潛力教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐潛力。數學學情分析（十五）為全面提高數學教育質量，促進數學課程改革和教學改革，我校進行了一次期中考試?，F做試卷

54、分析如下：、試卷分析本套試卷共6 頁，分值為 100 分。主要考察了八年級數學第十六章分式和十七章反比例函數的資料。其中包括：分式、分式的運算、分式的方程、反比例函數及其性質以及實際問題與反比例函數。試卷的總體難度適宜，能堅持 “以綱為綱，以本為本的原則 ” ，注重考察基礎知識的掌握，覆蓋面較廣，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章。第一題為選取題共十個小題，學生出錯率較高的題有2、 3 、 6、 8、 10。第 2 題涉及到分式的運算，題目難度適中，部分學生由于粗心馬虎造成失分；第 3 題考查反比例函數性質的掌握，題目比較容易，學生對反比例函數的基本性質掌握不熟練導致

55、出錯；第 6小題考查解分式方程中化分式方程為整式方程， 本小題涉及到變號問題， 學生做起來感覺吃力；第 8 和 10 小題涉及到實際問題，學生應用數學知識解決實際問題的潛力較弱，所以出錯率較高。第二題為填空題共七個小題，學生出錯率較高的題是12 和 16。其中 12 題考查反比例函數的形式及其性質，出錯的原因還是基礎知識掌握不牢。 16 題涉及到 “增根 ” ， 學生出錯是由于對增根的理解不到位。第三題為解答題共七個小題。 18 題考查分式的混合運算， 19 題考查解分式方程，題目難度較低，屬于簡單題。 20 題是先化簡再求值。實質也是考查分式的混合運算，只是難度較 18 題略有提高，學生多在化簡過程中出現錯誤。 21 題主要考查用待定系數法確定反比例函數的關系式，題目簡單，學生一般會拿到分數。 22 題實質也是解分式方程，是對解分式方程潛力的拓展和提高，有必須難度，學生出錯率也較高。 23 題是列分式方程解應用題，難度適中，學生出錯的原因與8 和 10 相同。 24 小題考查反比例函數與實際問題，難度不大，一般都能做對。二、學生分析我所帶班級是八年級一班，學生程度參差不齊，兩級分化現象嚴重。學生學習氛圍不太濃厚，部分學生學習態(tài)度不端正。程度較好的學生對題目的應變潛力較弱，程度一般的學生對基礎知識的掌握還有欠