2022年美國學(xué)前教育考察報告

1、高品質(zhì)文檔2022年美國學(xué)前教育考察報告 2000年11月5日至21日，上海市“赴美學(xué)前訓(xùn)練代表團”一行15人，應(yīng)世界學(xué)前訓(xùn)練協(xié)會香港分會的邀請，參與了在亞特蘭大進行的美國幼兒訓(xùn)練研討會，并對美國華盛頓、紐約、亞特蘭大、洛杉磯、奧蘭多等六個城市進行了為期15天的考察?？疾靾F由市教委副主任夏秀蓉任團長，翁亦詩處長任副團長。成員中有市教委領(lǐng)導(dǎo)、華師大教授、區(qū)縣幼教干部、幼兒園園長和老師以及市教研室教研員等。 在美期間，代表團參與了在佐治亞洲亞特蘭大進行的有來自全世界各地幼教工參加的美國幼兒訓(xùn)練周年研討會。1000多個專題講座和1000多個展覽室，呈現(xiàn)了當代早期幼兒訓(xùn)練進展趨勢、最新的理論進展動態(tài)與

2、教材、教玩具的技術(shù)。研討會上夏秀蓉主任作了“上海學(xué)前訓(xùn)練進展動態(tài)”報告，朱家雄教授作了“當代中國幼兒訓(xùn)練進展概況”報告，孔美琪校長作了“香港學(xué)前訓(xùn)練進展特點”的報告。與會者（特殊是外國人和境外華人）對中國幼教進展的現(xiàn)狀表現(xiàn)出非常的關(guān)注和極大的愛好。他們認為，中國幼教世界在改革中前進，呈現(xiàn)出勃勃的生氣。東、西方學(xué)前訓(xùn)練相互學(xué)習(xí)，相互溝通，取長補短，共同進展，這是大會的宗旨之一。 在美期間，代表團深化美國12個學(xué)前訓(xùn)練機構(gòu)，進行學(xué)習(xí)與考察。有瑞吉歐學(xué)校、High-Scope學(xué)校、蒙臺梭利學(xué)校、Bank-Street學(xué)校等，對當今在世界學(xué)前訓(xùn)練界頗有影響的幾種課程類型進行了實地考察和較深化地學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)與考察取得了圓滿勝利。 記得一位留美博士在素養(yǎng)訓(xùn)練在美國一書中曾發(fā)表這樣懷疑：“假如說中國的訓(xùn)練不行，為什么中國留學(xué)生的孩子到了美國都那么出人頭地？假如說，中國的訓(xùn)練很棒，為什么中國的科技落后？”那么，學(xué)前訓(xùn)練呢，中美之間究竟有沒有差異？處在世紀之交，正在建構(gòu)學(xué)前訓(xùn)練課程方案的上海學(xué)前訓(xùn)練工能在美國訓(xùn)練中得到哪些有益的啟示呢？為此，我們將赴美獲得的一些有價值的見聞與思索做一概要的報告。 一一百種語言與一種語言 在亞特蘭大進行的美國幼兒訓(xùn)練周年研討會上，一個引人注目的理論熱點，便是近年來在世界范圍內(nèi)引起學(xué)前訓(xùn)練界關(guān)注的瑞吉歐學(xué)前訓(xùn)練方案（90年月初曾被美國最具影響力的雜志-新聞周刊評為世界十

4、大最佳學(xué)校之一）。會議期間，我們有幸觀摩了瑞吉歐兒童一百種語言展覽（Thehundredlanguagesofchildrenexhibit）。豐富的圖象資料，生動地呈現(xiàn)了瑞吉歐的訓(xùn)練信念。 -“會活動的影子”，孩子自主地探究光源、物體和影子三者之間的關(guān)系。 -“仲夏夜的夢”，用各種顏色去表達孩子對一個事物的理解。 -“腳的故事”，幼兒以兩只小腳的動態(tài)表達，編織了一個好玩的“獨幕話劇”。 -“貓和雨”，反映了兩個2歲半兒童用嬉戲語言表達對生活的理解。 瑞吉歐認為，兒童可用一百種語言來表達自己的東西，表達孩子對世界的獨特的感受。包括用真正的語言符號和大量的非語言符號，諸如身體、葉子、雞毛、筆頭、

5、叉子等各種替代物。瑞吉歐的訓(xùn)練理念就是通過符號表征系統(tǒng)促進兒童的成長，鼓舞兒童運用各種可用作表達的、溝通的和認知的語言去探究環(huán)境和表現(xiàn)自我?；蛟S，這就是學(xué)前訓(xùn)練的真正價值所在。 在洛杉磯“EvergreenCommunityCollegeLebSchool”，這是一所特地試驗“瑞吉歐教學(xué)法”的幼兒園。園長近十年來，四次赴意大利學(xué)習(xí)、討論瑞吉歐訓(xùn)練系統(tǒng)，并在自己幼兒園內(nèi)勝利地演繹了瑞吉歐訓(xùn)練思想。我們看到了一個典型的以玩沙與水為主題的“方案”。活動中，孩子們以各自極富共性的“語言”，去探究沙、水及物體坡度之間關(guān)系。他們的行為與表現(xiàn)是如此自然、自由和自主，反映了一個個真實的自我。 兒童是用一百種抑

6、或更多種“語言”來表達、表現(xiàn)的。這或許是兒童的天性。學(xué)前訓(xùn)練的價值究意是什么，是支持兒童的表達，讓其在表達中探究、在表達中進展呢？還是用成人的東西去灌輸閱歷、規(guī)范行為，以至于幼兒從小班進來時是“一百種語言”，到大班畢業(yè)時只?！耙环N語言”呢？一百種語言與一種語言，反映了截然不同的訓(xùn)練取向與訓(xùn)練效果。瑞吉歐訓(xùn)練系統(tǒng)給我們留下了太多的思索。 二誰是第一位在今日的幼兒訓(xùn)練中，以幼兒利益為先，以兒童進展為本，已日益成為大家的共識。然而，在幼兒園日常生活的點點滴滴中，畢竟以誰為先、為本，誰是真正的第一位，這次美國之行，讓我們又獲得了很多感慨。 在紐約“Bank-Street”幼兒園，一進門，園長就向我們提

7、出了一系列觀摩幼兒活動的規(guī)章：每班只能進兩位老師觀摩活動；在教室里觀摩者必需坐在固定的位置上，不能走動影響孩子；孩子活動時不能拍照，不能談?wù)摰鹊?。孩子成了真正的“上帝”?在美期間，我們共考察了12所幼兒園。所到之處，有一個共同的特點，那就是每所幼兒園，接待來訪者的“會議室”、“接待室”都是那么簡陋。沒有沙發(fā)，更沒有豪華的裝修與裝飾，有的幼兒園甚至連專用的大人會議室也沒有。而對幼兒的生活環(huán)境、幼兒的玩具材料、幼兒的作品物品等，卻能不惜一切代價以追求最好的。在“HighScope”課程試驗基地，我們看到了幼兒園花了不少錢對孩子們那極不“惹眼”的繪畫作品進行“燒鑄”，使孩子們真實地感受到一份勝利的

8、自信，一種被重視的滿意。在“BankStreet”幼兒園，為了讓孩子們享受“感恩節(jié)”的歡樂，幼兒園發(fā)動全體老師、家長為孩子制作豐富的食品和好玩的禮物。在洛杉磯長青幼兒園，為了讓孩子們在活動區(qū)里能更自主地探究、學(xué)習(xí)，幼兒園供應(yīng)了極其豐富的活動材料?；顒硬牧霞苌希尸F(xiàn)在我們面前的，仿佛是一個個專業(yè)的小商店：“五金店”、“顏料店”、“書店”、“鈕扣店”、“布料店”等，應(yīng)有盡有。孩子們在幼兒園里歡樂地、自由地活動著、成長著，他們享受著真實的“第一位”的待遇。 三制造力能教嗎 在美國考察，所到的幾個城市給我們一個最直觀的感受是，一個城市一種風(fēng)格：華盛頓的肅穆、紐約的繁華，迪斯尼之鄉(xiāng)奧蘭多的童趣，以及好萊

9、塢之都洛杉磯的風(fēng)情等等，每個城市都透著共性，蘊含著制造的魅力。 城市建設(shè)需要制造，訓(xùn)練進展需要創(chuàng)新，人的培育呢，更需要有制造力的素養(yǎng)。那么，制造力能教嗎？ 制造力是不能教的。然而，訓(xùn)練者假如營造了良好的土壤、氣候等條件，幼兒制造力的種子便會破土而出，會開花結(jié)果。在美國的幼兒園中，我們感受到這樣一種良好的環(huán)境條件。 紐約的“MasterSchool”，是一所為4-18歲學(xué)童而設(shè)的私立的好學(xué)校，它是美國東部歷史最悠久的學(xué)校之一，著重藝術(shù)訓(xùn)練。在那兒，我們看到兒童各種藝術(shù)作品，有繪畫、泥塑、剪貼、紙制品等。兒童的作品，沒有范例，沒有“象不象”的標準，每個孩子的每件作品在老師的眼里都是珍品-不管他如何

10、涂鴉、怎樣隨便。在這所學(xué)校里，我們還看到了幼兒在樂觀地探究自己所生活的社區(qū)的功能，探究不同國籍的特點。用圖畫、表格、照片、文字等來大膽地表達與表現(xiàn)。我們劇烈地感受到幼兒的活動是自主的，幼兒的意志是自由的，幼兒的表征更是大膽的、富有共性與制造力的。 在紐約一所享有培育“天才”美譽的稚嫩園中，園長介紹了他們實施課程目標的“三步曲”：學(xué)習(xí)應(yīng)用制造。而培育兒童的制造力是他們課程實施的最終目標。 在瑞吉歐兒童一百種語言展覽廳里，我們看到了學(xué)前兒童制造力“登峰造極”的表現(xiàn)。幼兒畫的嘴巴千姿百態(tài)：唱歌的嘴、說話的嘴、接吻的嘴、說瘋話的嘴、生氣的嘴、打架時的嘴、爭辯時的嘴、能發(fā)出興奮聲音的嘴；幼兒畫的眼睛各具

11、特色：哭泣時的眼睛、嚴厲微笑時的眼睛、打瞌睡的眼睛、夢見好東西時的眼睛、爸爸生氣時的眼睛。 我想，當一個民族在思索它將來命運時，不能不把培育一代人的制造力作為訓(xùn)練的一個重要使命來履行。同樣，學(xué)前訓(xùn)練也應(yīng)當擔當起這樣一種責(zé)任-讓我們的孩子從學(xué)校會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達、學(xué)會制造。 回首美國之行，在報告所見所聞之余，仍留下幾個值得思索的問題。 第一、關(guān)于多元化的問題。美國是一個多元化的社會。在學(xué)前訓(xùn)練中也反映出這一特點。幼兒園辦園類型多元化，有民辦的、私立的、政府資助的、也有各種類型合資辦園的等等。幼兒園的課程也呈現(xiàn)多元化的狀況，有奉行行為主義理論的課程模式，也有尊從人本主義觀點的課程模式；有實施瑞吉歐訓(xùn)

12、練方案，也有推行"BankStreet"訓(xùn)練方案、"HighScope"訓(xùn)練方案、蒙臺梭利訓(xùn)練方案等等；有以語言訓(xùn)練為重的幼兒園，也有以藝術(shù)為特色的幼兒園。正如一位學(xué)者所說，世界上不存在一種最好的訓(xùn)練方案能適合各種文化背景中的全部兒童。因此，我們必需正視學(xué)前訓(xùn)練多元化的趨勢，在學(xué)習(xí)中進展，在借鑒中完善，使多元化與本土化相得益彰。 第二、關(guān)于學(xué)具與材料的開發(fā)問題，曾經(jīng)多次向美國幼兒園老師請教“你們幼兒園用什么教材？"美國的同行在一臉驚異之余，仔細地告知我們：孩子的進展水平就是教材，幼兒園的環(huán)境與材料就是教材。由此我們理解了為什么美國幼兒園如此重視幼兒操作的材料，重視幼兒園的環(huán)境。在我國，在上海，開發(fā)幼兒的學(xué)具、玩具和操作材料是大有作為的。各級政府，各方面力氣應(yīng)形成合力，做好開發(fā)學(xué)前訓(xùn)練資源這篇大文章。讓我們的孩子在與豐富的學(xué)具、材料及環(huán)境互動中，更健康地成長。 第三、關(guān)于訓(xùn)練策略的問題。未去美國之前，總以為西方的幼兒訓(xùn)練是“放羊式"的，或者說是只重過程，不要結(jié)果的。這次美國之行，讓我們對美國的訓(xùn)練有所了解：美國的幼兒園老師對幼兒進展目標