《普羅米修斯》說(shuō)課稿部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

1、普羅米修斯說(shuō)課稿一、說(shuō)教材普羅米修斯是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。二、說(shuō)理念：以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。 閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯 “為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、 決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性

2、，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。三、說(shuō)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并積累詞語(yǔ)。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。4、在文本基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。四、說(shuō)重點(diǎn)：1、識(shí)字寫(xiě)字2、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，展開(kāi)想象。五、說(shuō)難點(diǎn)：從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，展開(kāi)想象。六、說(shuō)教法在教學(xué)活動(dòng)中，我積極樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

3、中。七、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)： “現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：采用自讀自悟，嘗試探究。抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讀、 說(shuō)、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。八、說(shuō)教學(xué)流程：第一課時(shí)（1） 、通過(guò)講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“普羅米修斯是一位怎樣的神？自瀆課文，要求把字音讀準(zhǔn)的基 礎(chǔ)上，注意把比較繞口的詞句多讀幾遍，把課文讀流利。（2） 、出示生字詞帶拼音、不帶拼音、難讀的詞，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，注意正音： “恕”是

4、翹舌音，多音字：臟。（3） 、再次回到課文中，看看普羅米修斯到底是一位怎樣的神，整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。劃分層次，使學(xué)生明白這篇課文是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?，分清詳略有利學(xué)生研讀課文，把握主次，同時(shí)也是寫(xiě)作方法的滲透。）（4） 、寫(xiě)字指導(dǎo)的學(xué)習(xí)鞏固以階梯式呈現(xiàn)；，寫(xiě)字按不同結(jié)構(gòu)分類(lèi)出示進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣便于學(xué)生掌握記憶，在頭腦中形成規(guī)律，力求讓學(xué)生把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。（五）揣摩思考為什么課文中說(shuō)普羅米修斯是一位英雄？在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們感知英雄形象，為下一課時(shí)做好鋪墊。第二課時(shí)（一 ）、 導(dǎo)入： 中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的女?huà)z賦予人類(lèi)生命

5、，又為了人類(lèi)幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，還記得他是誰(shuí)嗎？開(kāi)啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。（二 ）、復(fù)習(xí)生詞，學(xué)寫(xiě)生字通過(guò)分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臟”是個(gè)多音字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě): 重點(diǎn)指導(dǎo)： “膝” “焰” “敗”讓學(xué)生整體觀察字的特點(diǎn)，找出每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，力求將字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀，同時(shí)注重書(shū)寫(xiě)反饋。（三 ）、直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象1 采用大問(wèn)題情境下的板塊式教學(xué)模式，讓學(xué)生默讀課文，思考：你從哪些詞句中感受到了普羅米修斯是一位英雄的？找一找，畫(huà)一畫(huà)，把感受寫(xiě)一寫(xiě)。然后

6、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，之后對(duì)本課進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。2 匯報(bào)交流：重點(diǎn)學(xué)習(xí)（有火、沒(méi)火以及5、6、7、 8 自然段）（1）（第一自然段“就在這時(shí)候拿取火種” 抓住“決心”二字，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比品讀人類(lèi)生活在沒(méi)有火的黑暗中的痛苦與普羅米修斯盜取天火后給人類(lèi)帶來(lái)的光明與幸福。通過(guò)對(duì)比品讀，學(xué)生理解了火帶給人類(lèi)的巨大作用，再引導(dǎo)學(xué)生品讀普羅米修斯不惜犧牲自己的生命，不畏強(qiáng)暴，不屈不撓，盜取天火，為人類(lèi)帶來(lái)光明與幸福的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。從而看出普羅米修斯不愧是一位英雄：（2）指生讀，談感受，抓關(guān)鍵詞“決不會(huì)、更不會(huì)、問(wèn)號(hào)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定，也使學(xué)生進(jìn)一步明白對(duì)人物語(yǔ)言的精細(xì)刻畫(huà)

7、，才能塑造出有血有肉的人物形象。指導(dǎo)有感情地朗讀第5 自然段， 讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、 指導(dǎo)讀、 抽讀） 回扣 3、 4 段進(jìn)一步感受為了造福人類(lèi)，普羅米修斯竟敢與眾神領(lǐng)袖宙斯相抗衡，他的確是一位英雄。聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯盜火之舉的勇敢，也是在潛移默化中繼續(xù)教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容的讀書(shū)方法。（3）普羅米修斯是個(gè)了不起的英雄，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句：死死的、日曬雨淋等，想象畫(huà)面。抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅

8、幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。出示：狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。生談感受師引導(dǎo)理解“啄”：哪個(gè)字或詞震撼了你的心？進(jìn)一步感受普羅米修斯所承受的痛苦沒(méi)個(gè)盡頭。遭受?chē)?yán)厲懲罰部分是文章的重點(diǎn)部分，在大問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟、交流、補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感

9、悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。（4）體會(huì)忍受、遭受、承受的不同之處。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，將語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。在一篇課文中，出現(xiàn)了三個(gè)意思相近的詞，老師就要把握住時(shí)機(jī)適時(shí)的在感悟文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在潤(rùn)物無(wú)聲中，教給學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言的方法。3 走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。誦讀普羅米修斯贊歌來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！4、作業(yè)設(shè)計(jì)：將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀” 。所以在本課的最后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)（ 1） 、抄寫(xiě)生字詞，積累佳句。2) 、把普羅米修斯的故事講給別人聽(tīng)。3) 、課文后面的資料袋給我們列舉了