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1、普羅米修斯說(shuō)課稿一、說(shuō)教材普羅米修斯是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇精讀課文,文章按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯的英勇壯舉,感悟其感人的品質(zhì),讓學(xué)生受到情感上的熏陶。二、說(shuō)理念:以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,一個(gè)情感激蕩的過(guò)程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。 閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯 “為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、 決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性
2、,體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。三、說(shuō)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并積累詞語(yǔ)。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。4、在文本基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。四、說(shuō)重點(diǎn):1、識(shí)字寫(xiě)字2、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,展開(kāi)想象。五、說(shuō)難點(diǎn):從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,展開(kāi)想象。六、說(shuō)教法在教學(xué)活動(dòng)中,我積極樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我設(shè)計(jì)的教法是:創(chuàng)設(shè)情境,自主探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)
3、中。七、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō): “現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是:采用自讀自悟,嘗試探究。抓住文本中的重點(diǎn)詞句,讀、 說(shuō)、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。八、說(shuō)教學(xué)流程:第一課時(shí)(1) 、通過(guò)講述神話故事引入課題,讓學(xué)生帶著“普羅米修斯是一位怎樣的神?自瀆課文,要求把字音讀準(zhǔn)的基 礎(chǔ)上,注意把比較繞口的詞句多讀幾遍,把課文讀流利。(2) 、出示生字詞帶拼音、不帶拼音、難讀的詞,指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,注意正音: “恕”是
4、翹舌音,多音字:臟。(3) 、再次回到課文中,看看普羅米修斯到底是一位怎樣的神,整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。劃分層次,使學(xué)生明白這篇課文是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?,分清詳略有利學(xué)生研讀課文,把握主次,同時(shí)也是寫(xiě)作方法的滲透。)(4) 、寫(xiě)字指導(dǎo)的學(xué)習(xí)鞏固以階梯式呈現(xiàn);,寫(xiě)字按不同結(jié)構(gòu)分類(lèi)出示進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣便于學(xué)生掌握記憶,在頭腦中形成規(guī)律,力求讓學(xué)生把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。(五)揣摩思考為什么課文中說(shuō)普羅米修斯是一位英雄?在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們感知英雄形象,為下一課時(shí)做好鋪墊。第二課時(shí)(一 )、 導(dǎo)入: 中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的女?huà)z賦予人類(lèi)生命
5、,又為了人類(lèi)幸福,歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神,還記得他是誰(shuí)嗎?開(kāi)啟神話故事的窗口,激發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。(二 )、復(fù)習(xí)生詞,學(xué)寫(xiě)生字通過(guò)分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臟”是個(gè)多音字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě): 重點(diǎn)指導(dǎo): “膝” “焰” “敗”讓學(xué)生整體觀察字的特點(diǎn),找出每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),力求將字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀,同時(shí)注重書(shū)寫(xiě)反饋。(三 )、直入重點(diǎn),感悟“英雄”形象1 采用大問(wèn)題情境下的板塊式教學(xué)模式,讓學(xué)生默讀課文,思考:你從哪些詞句中感受到了普羅米修斯是一位英雄的?找一找,畫(huà)一畫(huà),把感受寫(xiě)一寫(xiě)。然后
6、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,之后對(duì)本課進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。2 匯報(bào)交流:重點(diǎn)學(xué)習(xí)(有火、沒(méi)火以及5、6、7、 8 自然段)(1)(第一自然段“就在這時(shí)候拿取火種” 抓住“決心”二字,師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比品讀人類(lèi)生活在沒(méi)有火的黑暗中的痛苦與普羅米修斯盜取天火后給人類(lèi)帶來(lái)的光明與幸福。通過(guò)對(duì)比品讀,學(xué)生理解了火帶給人類(lèi)的巨大作用,再引導(dǎo)學(xué)生品讀普羅米修斯不惜犧牲自己的生命,不畏強(qiáng)暴,不屈不撓,盜取天火,為人類(lèi)帶來(lái)光明與幸福的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。從而看出普羅米修斯不愧是一位英雄:(2)指生讀,談感受,抓關(guān)鍵詞“決不會(huì)、更不會(huì)、問(wèn)號(hào)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定,也使學(xué)生進(jìn)一步明白對(duì)人物語(yǔ)言的精細(xì)刻畫(huà)
7、,才能塑造出有血有肉的人物形象。指導(dǎo)有感情地朗讀第5 自然段, 讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、 指導(dǎo)讀、 抽讀) 回扣 3、 4 段進(jìn)一步感受為了造福人類(lèi),普羅米修斯竟敢與眾神領(lǐng)袖宙斯相抗衡,他的確是一位英雄。聯(lián)系上下文,進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯盜火之舉的勇敢,也是在潛移默化中繼續(xù)教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容的讀書(shū)方法。(3)普羅米修斯是個(gè)了不起的英雄,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句:死死的、日曬雨淋等,想象畫(huà)面。抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅
8、幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。出示:狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。生談感受師引導(dǎo)理解“啄”:哪個(gè)字或詞震撼了你的心?進(jìn)一步感受普羅米修斯所承受的痛苦沒(méi)個(gè)盡頭。遭受?chē)?yán)厲懲罰部分是文章的重點(diǎn)部分,在大問(wèn)題的引領(lǐng)下,通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟、交流、補(bǔ)充,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的讀,再通過(guò)感知讀,體悟讀,對(duì)讀,齊讀等形式,在讀中整體感知,在讀中有所感
9、悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。(4)體會(huì)忍受、遭受、承受的不同之處。在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,將語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。在一篇課文中,出現(xiàn)了三個(gè)意思相近的詞,老師就要把握住時(shí)機(jī)適時(shí)的在感悟文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在潤(rùn)物無(wú)聲中,教給學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言的方法。3 走出神話,拓展升情,引領(lǐng)閱讀超越。誦讀普羅米修斯贊歌來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!4、作業(yè)設(shè)計(jì):將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀” 。所以在本課的最后,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)( 1) 、抄寫(xiě)生字詞,積累佳句。2) 、把普羅米修斯的故事講給別人聽(tīng)。3) 、課文后面的資料袋給我們列舉了
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