關注差異減輕分化促進學生持續(xù)發(fā)展

1、 關注差異,減輕分化,促進學生持續(xù)發(fā)展各位領導，各位同仁，下午好。今天坐在這里和各位老師進行交流，說句心里話，內心忐忑不安。和你們相比較，我是教師中的差生，沒有什么經(jīng)驗可談，即便是有，與你們而言也是不值得一提，因此我覺得自己是在班門弄斧，如有不當之處，望各位勿要見笑。從去年的期末考試成績看，我校八年級兩極分化的現(xiàn)象還是比較嚴重的。數(shù)學最高分100，最低6分，這6分也完全是選擇題碰運氣，選對了兩題。90分及以上的135人，占25%，80分以下237人，占44%，（70分以下137人，占25%）這部分人大多上不了普通高中。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，同樣，學困生出現(xiàn)的原因也是多方

2、面的。通過問卷調查，以及對學困生的觀察、了解和分析，我校把造成學生成績差異的原因歸納為以下幾個因素。一、中小學教學方式存在差異小學教學缺少對學生學習方式的指導。小學主要學科一般由兩、三位教師任教，教師對學生抓的比較緊，學生學習方式主要體現(xiàn)在記、背、寫，以作業(yè)代替復習，學生課前一般不預習，學生缺乏獨立學習的習慣和能力。進入初中后，課程內容增加到十幾個學科，知識內容新、深、廣，教師的教法采取“點撥啟發(fā)”、“探究交流”的形式，近幾年來，我校各學科使用“136講學稿”模式，要求學生學會預習和自學，一些學生，在沒有及時適應中學老師的教法時就跟不上班，久而久之，產(chǎn)生厭學心理，學生的學習情趣逐漸滑入低谷。二

3、、智力因素 我校每個班級學生中，都有不太會寫字的，更別說做題目了，我去年就碰到一個學生做選擇題，卻寫漢字。他們確實因為智力因素而造成學習困難。三、學習習慣因素。部分學困生無論是課堂上聽講還是做作業(yè)，注意力容易分散，喜歡做小動作，上課聽課效果差，作業(yè)馬虎、拖拉，甚至不做。課前預習、課后復習、布置背誦任務對他們來說簡直是妄想。這一類學困生所占比例較多。四、心理因素，沒有學習的信心。部分學生小學成績就不理想，基礎差。進入初中以后，自己就認為沒有升入高中的希望，中專有分就可以錄取，上學缺少上進心，對自己失去信心，上課不聽講，作業(yè)不完成，個別學生放棄學習。五、教師對學困生缺乏鼓勵和溝通。進入初中后，由于

4、部分學生失去信心，再加上家長對學生的管理不到位，教師與家長溝通后不見明顯效果，造成教師與差生之間的溝通減少，鼓勵的機會也相應的減少，差生在家長和教師管理不到位的情況下，學習成績進一步下滑。六、家庭因素單親家庭，留守孩子今年人數(shù)明顯增加，缺少愛的孩子更加難管理，學生出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)等不良行為。外來務工子女人數(shù)的增加，學生流動過程中缺課，知識不銜接，也造成了學生跟不上班。這類學生學習無目標，得過且過，缺乏學習的熱情。他們大多沉迷于網(wǎng)絡、電視，對學習不感興趣。什么原因造成了這樣的情況呢？孩子年齡小，網(wǎng)絡、電視上的精彩內容、游戲對他們的誘惑太大了，有的成人都不能抵擋，況且孩子呢？這是內因。更主要的是孩子

5、的監(jiān)護人家長，因為工作忙，沒有時間盡到教育的責任。我們學校的領導對學生產(chǎn)生兩極分化的情況極為重視,積極開展調研，開師生座談會、班主任研討會等形式，查找原因，探討解決方案，為實現(xiàn)“大勝2014，完勝2015”的戰(zhàn)略目標而努力。下面我跟大家交流我們學校的一些具體做法。一、建設“高效課堂”1.堅持課堂教學改革。只有改革才有改變，只有改變才有發(fā)展。在深入學習相關生本理論和不斷滲透的基礎上大力推行課堂教學改革，積極探索“136”生本教學模式，堅持“以生定教，促進發(fā)展”的教學理念，提高課堂教學的有效性；堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線、以能力為主旨的“四主”教學思路，提高課堂教學的實效性；堅持

6、目標讓學生清楚，過程讓學生經(jīng)歷，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，結論讓學生歸納，收獲讓學生交流的“五讓”教學方法，提高課堂教學的高效性，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，促進教學質量大幅度提高。任課教師認真學習并深刻領會“先破后立”、“不破不立”的改革思想，先打破傳統(tǒng)陳舊的課堂教學模式，先改過來，再考慮精益求精、精雕細琢和進一步打磨，逐步形成具有我校特色的教學模式和體系。明確課堂評價的方向教師的主要任務是：精講、點撥、組織、釋難、指導。堅決反對獨占講臺，灌輸式的教學方式。評價課堂改革是否有效，主要進行“五看”：看學生的參與度，看教學結構的合理性，看學生的學習狀態(tài)，看學生的交流展示，看學生的基本素能。成立教學視導組，加強實施過

7、程的管理。組織各部門、年級組、教研組、學科骨干教師等，對課堂教學改革的全過程進行跟蹤指導、輔導和校正，采用“集中視導”與 “隨堂視導”相結合的方式，視導后與被聽課教師進行面對面交流。視導的主要內容為：“兩看、兩查、兩評、一賽”。兩看：一看課堂組織，二看課堂效果（不間斷的組織聽課）兩查：一查教師的教學案，二看學生的練習作業(yè)（不間斷的抽查、檢查）兩評：一是課堂教學展評，二是教學案展評（組織公開課、示范課和教案展評）一賽：課堂教學大賽（賽教的主要評價依據(jù)就是“五看”）2.加強教師隊伍建設。目前劃片招生，生源基礎參差不齊，教師如何做到“以生定教”，提高課堂教學的有效性，從而促進教學質量的全面提高方面辦

8、法不多，參與教育教學研究激情不高，高耗低效的課堂模式已造成教師職業(yè)倦怠、學生厭學、師生幸福指數(shù)偏低。為此，我校進一步加強規(guī)范化管理，進一步落實“以人為本”理念，進一步提高師生幸福指數(shù)，進一步落實學生學習的主體地位。提升教師文化底蘊：包括讀書、理論學習、專家講座、外出學習、骨干教師報告會等。在本月18號，我校邀請了山東省濰坊市昌樂二中石紹磊老師來我校講學，加強對我校教師教育教學理論的培訓，進一步推進我校“136”教學模式，切實解決“少教多學”課題研究中出現(xiàn)的問題。提高教師課堂教學能力：包括公開課、集體備課、說課、教學案例評比、試題命題競賽等。本周四，學校將開展35周歲以下教師的說課比賽，每位參賽

9、教師都非常認真地準備著，這也極大地提高了他們今后駕馭課堂的能力。繼續(xù)做好青年教師帶教工作。我校采取“一對一”的形式，即一位骨干教師帶一位青年教師，賽課、論文等各方面捆綁考核。開展各類教師專業(yè)化成長的活動，走出去，請進來，開展新教師的匯報課、骨干教師的研究課、教學能手觀摩課等各種公開課活動。都說：失敗是成功之母，那成功的父親是誰呢？是反思！學校要求每位教師每周認真寫一篇反思，并進行個人反思評比，每年將優(yōu)秀反思整理成冊、刊印。指導教師制定新一輪三年發(fā)展規(guī)劃。學校鼓勵教師不要只做教書匠，應做學者型、研究型的教師，并根據(jù)教師的實際情況，制定了不同層次的階段性目標。落實了骨干教師三年培養(yǎng)規(guī)劃，適當調高要

10、求，增加良性動力，繼續(xù)關注他們的專業(yè)發(fā)展，減輕他們的心理壓力，提高幸福指數(shù)，促使他們可持續(xù)發(fā)展。強化教師規(guī)范教學行為的意識，加強教師師德教育，嚴格執(zhí)行國家課程計劃和省“五嚴”規(guī)定，做到“減負增效”，提升師生幸福指數(shù)。二、.教師要把關注的目光聚焦學困生，多進行品質教育，提供參與機會。作為教師，偏愛學優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會需要和職業(yè)責任告訴我們，必須面向全體，關注所有學生。尤其要投入更大的精力、用更大的耐心去關注學困生。要付諸于愛心，要和風細雨，要對準下藥，使學生“親其師而信其道”，要多用鼓勵性評價，建立學生的成功信心，培養(yǎng)學生的成功心理。在課堂上，教師要有意給學困生吃“偏飯”，多提

11、問，多參與，多關注、多激勵，以調動他們的學習內驅力。詳細說來，造成了成績差，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。三、對學困生多進行專門輔導，多布置特殊作業(yè)，特別是個別輔導。個別化教學方式是一種非常有效的辦法。但應考慮在不過多加重教師負擔的前提下進行，倡導多種教法結合，改變學習方式。人的性格不同，決定了學習方式的多樣性。接受學習、死記硬背是我們現(xiàn)在所不提倡的，但是我們也應當辯證地看待這個問題，也應當承認學生當中的一小部分就適應這種學習方式，中國古代到現(xiàn)在的很多例證也說明，

12、死記硬背也還是能“背”出一些學問和基本功的，所以我們不能一概否定。對于那些性格內向、興趣不廣泛、學習主動性差的同學，多布置一點基礎性的作業(yè)，多組織安排接受學習，我認為也是一種符合學生個性特點的有效的學習方式。為此學校特別印制了學困生輔導表，教師對班級的學困生全程記錄、分析。四、給差生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，教師在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標及長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力?？傊?，教師掌握差生的心理，真

13、誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。五、.建立互助小組?；ハ鄮椭墙虒W中一貫倡導的做法，實踐證明也是一種非常有效的學習方法。學生間的互幫互學，應該是教師個別化教學的補充，也應該是教師要充分利用好的一重教育資源。實踐證明，在相互信任，相互尊重前提下的學生互助，被幫助學生是喜歡的、樂于接受的。而學生之間也有更多的時間和機會形成互幫條件。作為教師，應當指導和運用好這種教學方式。依據(jù)期中、期末成績，將學習成績不同層次的學生先通過座位的方式建立學習互助小組。并實行學習小組組長淘汰制，在優(yōu)秀學生間形成良好的“雙贏”競爭氛圍。除此之外，制度化開展學習小組評比活動，對于優(yōu)勝小組拍照張榜表揚。這一點，

14、我校八（9）班做的尤其出色，每個優(yōu)秀生都帶動著一到兩個成績學困生，課堂上，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。課后，優(yōu)秀生每天督促他們完成課堂作業(yè)，背誦任務，對于錯誤，也及時提醒監(jiān)督他們訂正，并輔以個別講解，這樣學困生有所提高，優(yōu)等生也得以加深對知識的理解，靈活運用到題目當中去。在最近的階段測試中，（9）班成績提高非常大。 六、活躍課堂氣氛，激起差生的興趣。差生上課時注意力往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的試題；當差生回答正確時，要面帶笑容地及時表揚他們。這樣差生開口發(fā)言的習慣慢慢養(yǎng)成。七、運用網(wǎng)絡手段，加強與學生的溝通和交流隨著社會的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已進入千家萬戶。我校班級有一半以上的學生家庭開通了網(wǎng)絡，許多學生習慣于在網(wǎng)上聊天交流。針對這種情況，每個班級設立了學生QQ群和家長QQ群，通過QQ聊天的方式與他們進行溝通和交流，開展思想工作，效果很好。學生在網(wǎng)上與老師交流，沒有在辦公室談話那樣感到拘束和壓力，沒有了年齡差異和代溝，他們很容易把老師當成朋友，進行朋友式的談話，容易說真話，對于老師的建議他