英語教學心得體會范文

1、.英語教學心得體會范文牛津英語教學是以任務型學習為根底，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言交際才能的新型教學形式。在一年的教學理論和教法探究中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正到達二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產(chǎn)生濃重的興趣。如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。一教學理念的更新。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來穩(wěn)固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較無視聽、說、讀、寫語言才能訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生

2、患有“英語聾啞癥或“高分低能癥；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)大量單一，重復的練習和穩(wěn)固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭反感，最后導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進展學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際才能。二. 培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。培養(yǎng)獨立考慮的習慣，對于開展思維才能是極其重要的。著名心理學家布魯納的 “認知發(fā)現(xiàn)說認為，學習不是被動機械地形成刺激反響的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知構(gòu)造的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活

3、動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立考慮，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原那么。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家?？梢姡蠋煱l(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立考慮習慣非常重要。三. 直觀教學，快樂教學，進步學生的語言學習興趣和語言交際才能。根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進展活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)絡，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地

4、、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和興趣，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反響活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。四. 全面，合理的安排課后任務。牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際嚴密聯(lián)絡，但又不是課堂教學的簡單重復。否那么，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識程度，選用實在可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的安排課后任務。牛津英語的教學還在探究和理