人類的“老師”（1211）

1、揚(yáng)中市展示課7.人類的“老師”揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué) 丁琪教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課的生字，理解“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等詞語的意思，學(xué)會正確書寫“禍”“某”等字。2整體感知課文內(nèi)容，借助具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，感受說明文的特點(diǎn)。3運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”、“ 分層概括，合并歸納”的方法說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。4能用第一人稱“我”的口吻來具體介紹一位人類的“老師”，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1整體感知課文，借助具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，感受說明文的特點(diǎn)，并能用第一人稱“我”的口吻來具體介紹一位人類的“老師”

2、。2運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”、“ 分層概括，合并歸納”的方法說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。課前談話:1.同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，教過你們的老師一定很多吧？那么，哪位老師給你留下了深刻的印象？（板書：老師）指3人說說。2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇跟老師有關(guān)的課文。（板書：“ ”）猜一猜老師上面為什么加引號？3.對了，這里的引號有著特殊的含義。 看來我們四（ ）班的同學(xué)真夠聰明的，丁老師相信這節(jié)課上同學(xué)們一定會有更出色的表現(xiàn)。趕緊拿出課文紙大聲地讀一讀課文吧！教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1.（板書：人類的）今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀人類的“老師”。2.通過剛才的預(yù)習(xí)，你知道誰是人類的“老師”嗎

3、？（其實(shí)文中有一句話概括地講了）3.交流，師板書：自然界的種種生物【出示句子】齊讀。4.過渡：為什么說自然界的種種生物是人類的“老師”呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，檢查自學(xué)情況。1.【出示學(xué)習(xí)任務(wù)一】請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.檢查自學(xué)情況：（1）【出示】慘禍 某些A指名讀，齊讀。B觀察一下，“禍”寫時(shí)要注意什么？（指名說：左邊是示字旁）師范寫，請同學(xué)們伸出手來一起寫這個(gè)字，提醒：右邊“內(nèi)”里面是撇、點(diǎn)。C“某”寫時(shí)要注意什么？（指名說）師范寫，生書空，提醒：“木”的橫要長，撇和捺要舒展些。D將“禍”和“某”在學(xué)習(xí)單上各寫一遍。3.

4、檢查難讀的長句：（生字詞都會了，那句子都會讀了嗎？）（1）【出示句子】誰來讀？指2人讀，提示：這句話很長，難讀，讀時(shí)要注意停頓。齊讀。（2）【出示句子】誰愿意讀這句話？【出示圖片，理解“流線體”】師指鯨的圖：像鯨這樣前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀稱作“流線體”，“流線體”在水中受到的阻力最小。（3）【出示】這個(gè)句子請誰讀？ A指名讀。B【出示“薄殼結(jié)構(gòu)”】正音：b qio你能根據(jù)這句話說說什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”嗎？指名說，師指點(diǎn)：建筑師把具有這種特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)稱作“薄殼結(jié)構(gòu)”。三、整體感知。1.看來啊，同學(xué)們課文已經(jīng)讀得不錯(cuò)了。那課文寫了哪些人類的“老師”？快速瀏覽課文，用筆圈出來。生交流：誰來說

5、一說？其他同學(xué)注意認(rèn)真聽。（師板貼：1.鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等；2.雞蛋、袋鼠、貝殼；3.魚兒、鯨）2.課文介紹了這么多人類的“老師”，作者在介紹的時(shí)候有沒有都寫得很詳細(xì)呢？（沒有）對了，作者在介紹時(shí)注意到了有詳有略，那重點(diǎn)介紹了哪些？（蜻蜓、鯨、雞蛋）3.【出示學(xué)習(xí)任務(wù)二】請你從“蜻蜓、鯨、雞蛋”中選擇最感興趣的在四人小組內(nèi)說一說它為什么是人類的“老師”？可以用上“因?yàn)樗浴钡木涫?。?）學(xué)生分小組交流。（2）集體交流：哪一小組來匯報(bào)？表揚(yáng)：抓住文中的關(guān)鍵語句；清楚；還有誰來說完整些？4.同學(xué)們看，（手指板書）空中的、地上的、水里的，作者在選材的時(shí)候也安排得非常巧妙，足以說明自然界的

6、種種生物是人類的老師。四、概括主要內(nèi)容。1.接下來我們來看這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)：概括地說一說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。生輕聲說說怎么概括2.你覺得哪幾自然段概括比較容易。（4、5自然段）說說第四自然段怎么概括的？（生說）師小結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞句是一種很好的概括方法?！景鍟鹤リP(guān)鍵詞句】第五自然段用這種方法怎么概括？（生說） 3.第三自然段概括。（1）指導(dǎo)方法：第三自然段內(nèi)容比較多，又找不到關(guān)鍵語句，那像這樣的段落我們怎么概括段意呢？老師有一個(gè)建議：我們可以先分層，概括出每一層的意思，將它合并起來，歸納為這段的段意?！景鍟悍謱痈爬?，合并歸納】（2）接下來就請同學(xué)們試著用這種方法概括第三自

7、然段的主要內(nèi)容，待會兒分四人小組合作完成“學(xué)習(xí)單”。 【出示學(xué)習(xí)單】不過老師得提幾點(diǎn)要求：請學(xué)習(xí)小組長要安排、組織好本組的成員，每個(gè)人都要有發(fā)言的機(jī)會，一個(gè)人在匯報(bào)的時(shí)候，其他人要認(rèn)真傾聽，說得不到的地方及時(shí)糾正、補(bǔ)充，小組長還要負(fù)責(zé)整理和記錄。（3）集體交流：（請一小組上臺匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）提醒：其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，他們說得不到的地方待會兒你們來補(bǔ)充。A學(xué)生分層反饋：你們都是這樣分的嗎？不對的迅速地改一改。B分別概括這三層的意思，根據(jù)提示說一說每層的意思：人類從 鳥兒身上 得到啟示， 。人類從 得到啟示， 。人類從 得到啟示， 。C將層意合并歸納成一句話。人類從 得到啟示， 。D其他小組要補(bǔ)

8、充嗎？提醒：用一句話概括段意時(shí)要簡潔、清楚。引導(dǎo)學(xué)生分別說好前后兩部分4.這兩種概括段意的方法你學(xué)會了嗎？五、用第一人稱介紹。1.接下來，我們完成第四個(gè)任務(wù)?！境鍪荆鹤允觯何沂侨祟惖摹袄蠋煛?】。課文介紹了很多人類的“老師”，請你從蜻蜓、鯨、雞蛋中選擇一種你最感興趣的，以第一人稱“我”的口吻，用上書中的語言介紹。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書中的語言介紹清楚。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書中的語言，并適當(dāng)加入自己的話介紹清楚。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書中的語言，并適當(dāng)加入自己的話，介紹得生動、有趣。要想完成這項(xiàng)任務(wù)，我們得把書讀仔細(xì)了，將關(guān)鍵的詞句記在腦中，趕緊讀書準(zhǔn)備吧！待會