貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)

1、Word 文檔僅供參考貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)20xx 年 5 月 18 日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)刻里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高 ”三個(gè)年級段。 老師們繪聲繪色的精彩說說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識和看法。一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。往常我存在如此一些教學(xué)誤區(qū)：總感受一堂課給我的時(shí)刻別夠，時(shí)刻到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，事實(shí)上如此的認(rèn)識是錯(cuò)誤的， 并別是給你的時(shí)刻別夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)刻。一堂成功的語文課，并別在于老師說了多少，而在于學(xué)生

2、在你這堂課上他掌握了多少、 汲取了多少？而我們不少老師常犯一些認(rèn)識性錯(cuò)誤。例如：那算是說的太多太分類化， 本來是上語文課， 可給人的感受又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次別清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，如此下來固然時(shí)刻別夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為， 那個(gè)目的是貫通于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識徹底的融合在所上科目中的，而別是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“經(jīng)過這我們要怎么樣做，做怎么樣的人？”因此我認(rèn)為應(yīng)刪去不少多余的知識，做到敢于有所放棄。 格式塔心理學(xué)家認(rèn)為： 我們每一具人都有一種追求 “簡潔 ”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目

3、標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn) “簡潔 ”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的說課有章有法，“以小見大 ”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒， 收的中心點(diǎn)惟獨(dú)一具，而他的涉及面去是寬泛的，鋪開了， 就要求老師做到收放自如， 從容指導(dǎo)， 要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文燕子專列核心是人類的友誼， 那么環(huán)繞那個(gè)核心就能夠展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋覓。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就能夠依照自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。二、以 “趣 ”帶 “動(dòng) ”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “興趣 ”帶動(dòng)學(xué)生 “主動(dòng) ”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。 ” 古人云，知之者，別如好知者；好知者，別如樂知

4、者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)算是一具“趣 ”字，而別是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣 ”貫通于整個(gè)課堂， 課文內(nèi)容是否有味， 學(xué)的人是否樂 “趣 ”，就要看你的教學(xué)策略咨詢題，但是其終極目標(biāo)算是達(dá)到讀、說、寫的能力。學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)刻長了，假如你的教學(xué)辦法一成別變，千篇一律， 那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師別斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 a.m 說： “高興學(xué)來的東西永可不能不記得?！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你

5、，同意你，就起到來“愛屋及烏 ”讓我們攜手去尋覓屬于孩子們的那片樂土吧！三、表演課型課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎爽朗的教學(xué)方式。有人說：“教師算是一位舞者，穿上你的舞鞋，縱情的在屬于你的小乾坤中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演不過換一種很直接的、 易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。經(jīng)過表演， 教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境， 自然會(huì)加快對課文的理解，并且又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。因此我認(rèn)為小學(xué)語文能夠常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的趕海，其中讓我印象最深的算是表演理解“俘虜 ”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須

6、，活像戲臺上的武將，這時(shí)老師表演“我 ”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜 ”了。經(jīng)過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶， 得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語Word 文檔僅供參考Word 文檔僅供參考意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、 思維能力、 口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合進(jìn)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一具展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。四、嘗試每一種課型去豐富語文。教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師惟獨(dú)充分利用好教學(xué)資源才干將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的 “百花齊放 ”。小學(xué)語文課型有發(fā)覺型、辯論型、觀賞型等，但如今有專家提出 “日子實(shí)踐型 ”，意思算是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)日子，感悟日子。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課走進(jìn)英雄 感悟崇高趙老師算是將鮮活的人物 消防隊(duì)員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的日子、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，同時(shí)有寫的內(nèi)容。以上是我的一些膚淺認(rèn)識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹， 我才深刻認(rèn)識到百年教育，來別得半點(diǎn)浮躁， 教師的教學(xué)