二年級(jí)假如說課稿

1、二年級(jí)上冊(cè)第六單元假如說課稿假如這篇課文?？煞譃閮蓚€(gè)課時(shí)，這是第一課時(shí)的說課。一、 說教材1、教材特點(diǎn)假如是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。假如這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、課文內(nèi)容它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)

2、“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，陶冶美好的情操，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動(dòng)獻(xiàn)愛心有難度。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能熟練認(rèn)讀生字新詞，正確書寫8個(gè)生字。3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像能力

3、，體會(huì)小作者的美好心愿，初步有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。過程與方法在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。三、說教學(xué)的重難點(diǎn)學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。四、說教法學(xué)法 為了讓學(xué)生學(xué)友所得，我根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，確定了以下的教法學(xué)法。1、說教法  本課以“教扶放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

4、體驗(yàn)到成功的喜悅。2、說學(xué)法新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀說說議議讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。教學(xué)策略：小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。資源準(zhǔn)備PPT課件五、說教學(xué)過程 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字。2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。一、故事引入、揭示課題1、小朋友，你們聽過“神筆馬良

5、”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？ 2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？ 3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在假如這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧！【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入打開了學(xué)生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初讀課文，自主識(shí)字出示自學(xué)指導(dǎo)：1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。【設(shè)計(jì)意圖】：通過初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。三、自主學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法

6、1、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2、詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還） 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是） 3、出示本課要求認(rèn)的字。過渡：出示詞語：有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。不認(rèn)識(shí)的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。詞語：馬良    縮著    遙遠(yuǎn)    尋食    哭泣    健康

7、    操場(chǎng)   身體（1）誰都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？（2）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？過渡：點(diǎn)評(píng)。然后把回到課文中的生字寶寶認(rèn)出來并讀準(zhǔn)確。4、交流識(shí)字方法。過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？（1）鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識(shí)字方法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充、啟發(fā)。（2）全班交流識(shí)字方法，及時(shí)評(píng)價(jià)，提高識(shí)字能力。用換偏旁來識(shí)字：拉 泣 搖-遙- 澡 - 操 “加一加”來識(shí)字：寸- 尋 良- 食 建-健【設(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說一說怎么記住這些字的，滲透了識(shí)字的方法。）四、指導(dǎo)寫字1、出示四會(huì)字指名讀。2、

8、觀察四會(huì)字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點(diǎn)。A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好。3、指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的，教師注意重點(diǎn)的提示?？蓿簝蓚€(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 下面是“犬”不是“大”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。4、重點(diǎn)指導(dǎo)：食、場(chǎng)兩個(gè)字。1、師范寫。.學(xué)生先書寫，然后描紅、臨寫。2、展示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)展評(píng)、提高?！驹O(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)跨越式識(shí)字教學(xué)的理念，重點(diǎn)抓字形，通過學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng)，很好地完成了書寫指導(dǎo)和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)。五、拓展閱讀讀識(shí)字通：1、做早操 2、健康操 3、小故事六、寫話訓(xùn)練選幾個(gè)四會(huì)字組詞，并用詞語寫一段