《過氧化氫制取氧氣》教學設計

1、 過氧化氫制取氧氣教學設計 大同鐵一中 仝淑英1、 教材分析過氧化氫制取氧氣位于義務教育課程標準教科書人教版九班級化學其次單元我們四周的空氣第三節(jié)制取氧氣的其次課時。過氧化氫制取氧氣 這一課題是同學練習了試驗基本操作后接觸到的第一個利用固體與液體反應制取氣體的試驗,而且也是第一次接觸到催化劑，對催化劑的探究及試驗裝置的優(yōu)缺點探究有利于同學進一步生疏常見儀器的使用。通過對其進行分析、歸納和總結，使同學了解試驗室制取氣體的思路和方法，有利于培育同學的試驗探究力量和創(chuàng)新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎。因此，本節(jié)課在中學階段有格外重要的地位。二、學情分析通過前面的學習，同學了解了氧氣的

2、性質(zhì)及用途，并且學習了利用高錳酸鉀制取氧氣的方法，已初步具備了觀看試驗和進行簡潔試驗操作的技能。通過這一節(jié)試驗探究課，讓同學試一試、做一做，很簡潔激發(fā)他們學習化學的樂觀性和求知欲。三、教學思路及教學策略（一）教學思路： 創(chuàng)設情景回顧氧氣的性質(zhì)引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結制取氣體的一般思路 （二）教學策略：本課題的設計主要是培育同學的自主探究力量，通過老師的引導讓同學能夠自己動手探究,練習化學試驗基本操作,將課本的演示試驗變?yōu)殡S堂探究試驗。引導同學從生活體驗動身,通過具體的試驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化

3、劑的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用,由此培育了同學的觀看力量、分析力量和試驗動手力量,讓同學在自主學習與相互合作、溝通的環(huán)境中去學習新學問,把握并運用新學問。四、教學目標（一）學問與技能目標 1.理解試驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、試驗裝置、收集方法）； 2.生疏催化劑的特征和催化作用。（二）過程與方法目標 1.通過探究試驗室制取氧氣的原理,讓同學初步學習試驗探究方法和運用比較學習法。 2.通過小組合作試驗，及合作學習培育同學主動與他人進行溝通和爭辯，清楚地表達自己的觀點的力量，并形成良好的學習習慣和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標 通過試驗探究培育同學嚴謹求實的科學態(tài)度，通過試驗

4、裝置的選擇比較培育同學分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維力量以及敢于實踐、勇于創(chuàng)新的科學精神，通過小組合作培育團結合作的意識。五、教學重點及難點 重點：試驗室制取氧氣的反應原理、試驗裝置和操作方法。 難點：催化劑概念的理解，試驗裝置的改進思路。六、教學方法 自主學習、分組試驗探究法七、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖環(huán)節(jié)一：復習鞏固奠定基礎 復習回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生活中有哪些作用呢？ 學問回顧：氧氣可供應呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能放射火箭通過復習之前所學學問初步感知相關學問，并提出學習疑問，為新課教學奠定基礎環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，引入新知【設問】通過上節(jié)

5、課的學習我們已經(jīng)知道大量氧氣的獵取可以通過分別液態(tài)空氣獲得，那試驗室需要少量的氧氣如何獵取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的方法嗎？讓我們一起來學習爭辯?！具^渡】我們來看一下以下幾種制取氧氣的方法并爭辯以下方法是否適合試驗室制取氧氣【投影呈現(xiàn)】1.給水通電可以得到氧氣  2.從空氣中分別氧氣   3.植物光合作用4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會產(chǎn)生氧氣【講解】 最終我們發(fā)覺最終一個原理， 我們在試驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起來試試到底可不行以呢？同學溝通預習過的相關學問 爭辯：以上方法能否用于試驗室制取氧氣思考 激發(fā)了同學獵取氧氣的愛好，使教學順

6、當進入下一環(huán)節(jié)。通過同學的爭辯可以知道，并非能生成氧氣的反應都可用于試驗室制氧氣，試驗室制取氣體要考慮反應條件、 反應速率、成本等多方面的問題 。并以此培育同學發(fā)覺問題、爭辯問題、解決問題的力量和制造力量。環(huán)節(jié)三 ：合作探究，生疏二氧化錳的催化作用【講解】下面我們來生疏一下過氧化氫溶液和二氧化錳?！舅伎肌窟@個試驗需要兩種藥品這兩種是不是都是反應物呢？【探究試驗1】我們一起來完成以下探究試驗，思考二氧化錳在反應中所起的作用?！驹囼炓蟆浚簩⑦^氧化氫及二氧化錳依據(jù)以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1過氧化氫溶液2單獨加熱二氧化錳3過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳【設問】：

7、試驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳?我們試驗后二氧化錳消逝了嗎？【設問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否轉(zhuǎn)變了呢?【探究試驗2】：【試驗要求】：向試驗3反應后的混合物中連續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學性質(zhì)未發(fā)生轉(zhuǎn)變以外，反應前后其質(zhì)量也沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，像這樣的能轉(zhuǎn)變化學反應速率，但自身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不轉(zhuǎn)變的物質(zhì)就是反應中的催化劑。【投影】1催化劑的概念:在化學反應里能夠轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒)。2催化劑在反應中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字

8、表達式二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣 觀看藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi)容做好試驗并觀看、記錄、分析。得出初步結論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度。思考，觀看發(fā)覺二氧化錳還在觀看，小組間溝通，得出結論二氧化錳的化學性質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。結合試驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關鍵詞加以解領悟。 培育同學試驗觀看力量和操作力量,提高小組的團結協(xié)作精神。發(fā)覺問題,激發(fā)同學的探究欲望同學相互溝通，增加同學的成就感和愉悅感。由分析歸納出科學的結論。環(huán)節(jié)四：合作探究選取試驗裝置 剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣的原理，那我們該選用什么裝置來制取氧氣呢？我們一起來探究一下【投影呈現(xiàn)】下面裝置均是我們常見的反應儀器，哪些

9、可以用來制取氧氣？為什么？ 提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦霰憷占?？【老師評價】大部分同學都組裝出了以下裝置：這套裝置，很明顯組裝起來很便利，它使用起來會不會有什么不足呢？【探究試驗3】用以下裝置制取氧氣，體會此裝置的優(yōu)缺點 【老師小結】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很便利，裝置也很簡潔，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨時便利添加液體藥品的方法呢？提示：可以試著選用以下儀器 【講解】爭辯者們經(jīng)過不斷探究改進得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足 .【探究試驗4】用改進后的裝置進行試

10、驗【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？如何改進？【老師總結評價】這套置制氧氣，氣流會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比較多，那么怎樣改進可以把握氧氣產(chǎn)生的快慢呢并能節(jié)省藥品呢？通過爭辯得出第三套裝置：【探究試驗5】利用以上裝置制取氧氣小結：各裝置的優(yōu)缺點【思考】 如何收集氧氣呢？ 排水法 及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點是什么？探尋試驗裝置同學溝通爭辯探究一，利用桌面上的儀器進行篩選、并呈現(xiàn)成果。同學觀看試驗現(xiàn)象，溝通爭辯此裝置的優(yōu)缺點同學爭辯思考：如何組裝儀器使反應可以隨時添加藥品呢？試驗體會并思考以下問題：1這套裝置使用時需要留意什么呢2該裝置有沒有缺點呢？同學爭辯思考：怎樣改進可以把握

11、氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)省藥品呢？體會改進后裝置的優(yōu)點復習回顧指導同學學會選擇試驗儀器試驗前不提示，讓同學從自己的錯誤中吸取教訓從而了解使用的留意事項，有利于同學發(fā)覺問題解決問題。 通過比較各裝置的優(yōu)缺點，引導同學改進試驗，保留優(yōu)點克服不足，從而得出最佳的裝置，培育了同學分析、比較、評價的力量。環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程 通過前面的學習和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗試驗室制取氧氣的過程。 觀看，體驗，利用不同的方法進行制取了解操作過程及操作要點讓同學體驗制氧全過程，生疏操作要領，為到試驗室試驗做好預備。環(huán)節(jié)七：歸納總結制取氣體的思路 同學們通過今日的學習你有什么收獲？還有什么懷

12、疑？（引導總結所學學問，發(fā)覺規(guī)律）同學溝通總結談收獲及懷疑。通過總結反思回顧鞏固學問，發(fā)覺規(guī)律，形成學問網(wǎng)絡。環(huán)節(jié)八：課堂檢測 課堂檢測：過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下快速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題：(1)分液漏斗中應當放入的物質(zhì)              錐形瓶中放入的物質(zhì)            .(2)要收集一瓶純潔的氧氣應選

13、擇上圖中的裝置                      (填字母).(3)某同學在觀看到錐形瓶中由大量的氣泡時，開頭用C裝置來收集氧氣，過一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復燃，其緣由：                (4)若試驗室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是             填序號A. 生成物中只有氧氣 B. 不需要加熱 C. 需要加熱(5)裝置A中反應猛烈，據(jù)此提出反應的試驗平安留意事項是