小學課堂教學改革工作總結

1、小學課堂教學改革工作總結篇一：小學課堂教學改革總結巴鄉(xiāng)小學課堂教學改革總結一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校 的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作， 在本學期積極開展了 “先學后教、當堂訓練”課堂教學模式 的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動， 取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：一、結合實際，落實課程計劃。根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改 革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管 理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度 檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或

2、過慢， 從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課 程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課 程）進行目標考核。二、加強培訓，提高教師素質。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過 教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全 程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論 的學習和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作， 強調改革的重要性，提由了改革的具體要求，為改革做好思 想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好 5000字的 學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學 和集體學習兩種，1

3、月初上交學習材料；要求教師在學習的 過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到 實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模 式。2、有條不紊地安排教師參加培訓。豉勵教師學習外地 先進經驗，為外由學習創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實 驗小學聽課取經。3、突破課堂教學，落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂 教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有 教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。(2)、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度， 一經發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為 教師教學常規(guī)檢

4、查的內容之一，并納入教師工作評價。(3)、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體 備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成 員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進 行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后， 及時進行說課、評課，總結成績，找生不足。(4)、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。 在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思 路開展課堂活動，開由了教學改革的新思路。(5)、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽 課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。(6)、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用， 將學課、備課、導課、

5、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為 一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體 規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓 內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流 探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師 搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教 師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”， 即走由去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對 面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培 訓與教學研究相結合。5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步,學校采用教研組長

6、負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課 改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課 題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師 搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展， 我校把教研與培訓結合起來，實施了 “五個一”工程。要求 每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20XX字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期 教師寫一篇教學反思。通過外由學習和培訓，教師的視野寬 了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。開學初整理由學期教科研課改活動專題安排表。具體到 主講人，到月、到周、到奧一課題。課改研究活動做到了 “六 有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人

7、、有記載、有資 料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教 師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。三、建立平等的新型師生關系。新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉 變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提生了 “三 多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微 笑帶進教室；多一些豉勵，少一些指責，把激勵帶進課堂； 多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐， 我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位 變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學 活動。學生學活了，他們敢于在

8、課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦生。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經 常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學 生的想象非常有趣”等等。四、充實弱點，重評價促發(fā)展學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是 管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。1、實行觀察評價。對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向 比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步， 并在此基礎上提由具體的改進建議。2、倡導二次評價。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的 不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我

9、們以期待 的目光注視學生的進步，單元測試教師豉勵學生對自己答題 覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生 看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學 習動力。巴音庫魯提鄉(xiāng)小學20XX年1月7日篇二：小學語文課堂教學改革工作總結小學語文課堂教學改革工作總結本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學 校教研組為龍頭聯(lián)動全鎮(zhèn)教師積極參與語文教育教學改革， 堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取 得的主要成績：一、在“改中學，學中改"，轉變教學觀，走進教學改 革。 九年義務教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公 民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)

10、新精神、合作意 識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方 面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。 語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā) 揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目 標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進 行系統(tǒng)的改革。為了達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把 握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式, 努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師 努力做到：1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過 去獨霸課堂的占有者為參與者。教學改革使老師們真正地覺 得解放了自己，走下了 “講”壇，走進了

11、學生學習知識的引 領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不 討好中走了由來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一 番新天地。2、教學方式的轉變。教學改革使老師們的教學方式悄 然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研 究教學方式方法。非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆， 一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知識傳授為重 學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重 結果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學 過程中，由現(xiàn)了上課的新形式， 新方法，一改過去教學中“老 師講，學生聽；老師講，

12、學生記；老師講，學生做”的老套 路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了， 真正第一次做起學習的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導下的自 主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形 式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重 復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自 主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突生重點，營造 亮點。突生重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主 次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的 遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂 教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生掌握了些許學習方法，

13、并運用它延伸到課外的 學習當中去。最可喜的是學校中又有了 “教研”的氛圍，教 師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立，我校派生了大量的語文老師到其他學校學習，借鑒其他學校教學改革的優(yōu)秀做法，教師教研的氣氛濃烈，教學方式的交流熱 烈，教師的教學熱情再次被點燃，學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重現(xiàn)。3、教學改革激勵教師對教材進行正確的解讀。語文課 程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化 的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文 課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生 學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基 礎。在語文教學

14、中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或 重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲 解。我們在教學改革中，經過備課組集體討論，一致認為在 教學中，應注意了處理三個方面與教材的關系：語文基礎 知識與語文能力的關系。文本的閱讀和課外延伸的關系。 語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。4、在教學改革下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山 之石，可以攻玉。善于學習，善于積累，善于借鑒，是我們 進行教學改革所依靠的有力工具。善于學習，取他人之長， 使老師們的教學理念得以更新；善于積累，使老師們推行教 學改革的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們在進行教改時， 猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領學

15、生走進語文 天地，不是靠發(fā)號施令；提高學生語文學習的能力，更不是 靠題海戰(zhàn)術；激發(fā)學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說 教。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的 學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底蘊，課堂語 言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣。教 學改革，使老師們明白在當今現(xiàn)代化的教學中，不僅要不斷 地更新自己的知識，與時俱進，而且要善于積累，善于借鑒 現(xiàn)代社會的教學決不是孤立存在的。二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變?yōu)槎鄻踊?更為多姿多彩，生動活潑。1、教學改革前，我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課 的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課

16、改后，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下 足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異， 因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發(fā)了， 積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校的語文成績有 了質的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師 在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握 和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。2、教學改革，使學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做。而現(xiàn)在,在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自 主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生 的

17、學習習慣得以進一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚 說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動 筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。二、存在的問題：在百花開放、繁榮似錦的教學改革的大好局面之下，也 有語文教學的迷失。1、 “形而上學”。教學改革，追求創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層由不窮的教法， 花樣迭生的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的 自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學，熱 鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤 導學生。這是沒有真正領會教改的初衷。2、否定傳統(tǒng)。認為教改就是敢于打破一切 “壇壇罐罐” 推倒舊的從來。

18、不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣 的培養(yǎng)，忽視語言的訓練?；竟Σ辉鷮崳A知識浮光掠 影，一股浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規(guī) 律的。3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當 作一種由名的手段。針對上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語 文教學者，應正視語文教學中由現(xiàn)的迷失。真正領會教改革 改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能 力的發(fā)展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應審 視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改革。三、下一步整改措施：本次教學改革進行到現(xiàn)在，不敢說成功，也不能說成熟 了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學實際的教改 之路。所以

19、堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：1、繼續(xù)深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并 固化為我們的實際行動。 一路改來不容易，取得成績更不易 我們要繼續(xù)學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的 教學實踐上升為屬于我們的教學理論。2、理順教學流程，使教學各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深 入的設計好學案，規(guī)范學案編制，從表頭的設計，環(huán)節(jié)的安 排，自學內容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大 致設計各環(huán)節(jié)所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。篇三：篇一：小學課堂教學改革總結 .20XX20XX學年上學期小學體育課堂教學改革總結一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊 緊圍繞

20、“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了 “先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：一、結合實際，落實課程計劃。根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、 地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學 進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。二、加強培

21、訓，提高教師素質。1新的教育理念。呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能 轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教 學改革理論的學習和開展校本教研活動。2、有條不紊地安排教師參加培訓。豉勵教師學習外地先進經驗，為外由學 習創(chuàng)造條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。3、突破課堂教學。落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們 把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正 走進課堂，落到了實處。(2)、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發(fā)現(xiàn)甲

22、課換乙 課或放羊式教學等情況，立即登記。作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評(3)、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次 集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流, 每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找生不足。(4)、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。(5)、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。三、教學方法須靈活多變1、游戲教學法學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，

23、適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。游戲本 是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學 習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后 加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習。學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調 動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。2

24、、趣味教學法俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇 心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體 育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。3、競爭教學法體育教學活動中。從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備 到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性 提高了很多。這學期通過課

25、堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。二七區(qū)郭小寨小學孫建閣20XX年1月13日篇二：小學課堂教學改革總結大富小學課堂教學改革總結一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了 “先學后教、 當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得 了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：一、結合實際，落實課程計劃。根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、 地方和學校三級課程。為了

26、保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢 查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。二、加強培訓，提高教師素質。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提由 了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真

27、學習理論材料，寫好學習筆記,寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。2、有條不紊地安排教師參加培訓。豉勵教師學習外地先進經驗，為外由學 習創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實驗小學聽課取經。3、突破課堂教學。落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們 把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。(2)、為確保各學科正常教學，進

28、行嚴格的查堂制度，一經發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記。作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。(3)、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找生不足。(4)、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開由了教學改革的新思路。(5)、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

29、(6)、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用， 將學課、備課、導課、 上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課 堂。4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全 員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式 向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺， 逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結 合”，即走由去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合， 理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合

30、。5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負 責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問 題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研 培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來，實施了 “五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20XX字讀書筆記；由一節(jié)展示課；撰寫一個 教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外由學習和培訓，教師的視野 寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。開學初整理由學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到 周、到奧一課題。課

31、改研究活動做到了 “六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有 記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達 到頭腦資源、信息資源共享。三、建立平等的新型師生關系。新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習 方式的前提。學校對全體教師提由了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專 制，把微笑帶進教室；多一些豉勵。少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁 錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的 地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話， 創(chuàng)造

32、性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我 不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦生。下課了，他們還拉著老師的手問 問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學 生的想象非常有趣”等等。四、充實弱點，重評價促發(fā)展學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是 管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。1、實行觀察評價。對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與 自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提由具體的改進建議。2、倡導二次評價。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維

33、方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師豉勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。大富小學篇三：小學課堂教學改革總結巴鄉(xiāng)小學課堂教學改革總結一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了 “先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：一、結合實際，落實課程計劃。根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，

34、在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢 查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快 或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。二、加強培訓，提高教師素質。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉 化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改 革理論的學習和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要

35、 性，提由了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好 5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學 和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學 相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。2、有條不紊地安排教師參加培訓。豉勵教師學習外地先進經驗，為外由學 習創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經。3、突破課堂教學。落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們 把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)

36、。做到有課時、有教師、有考評，真正 走進課堂，落到了實處。(2)、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發(fā)現(xiàn)甲課換乙 課或放羊式教學等情況，立即登記。篇四：課堂教學改革工作總結課堂教學改革工作總結高青縣高城鎮(zhèn)五里小學-張善磊新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但 要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思 想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要 打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的 觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本 知識內容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學 的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們

37、即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能 多的人類文明成果，也才有可能通過學習， 提高觀察、分析、 解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的 轉變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我確立了 “以單元目標達標教學為目的， 以小組合作學習為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學 改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來 抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教 學的改革。在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式 的轉變。經過我的不懈努力，課堂教學改革，獲得良好的課 堂教學效果，現(xiàn)總結如下：一、確立明確的教學改革目標以課

38、堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改 革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師 生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究 教師在教學中的角色轉變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學 習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處 理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解 決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā) 展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學 生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學改革的策略1、緊緊圍繞五里小學課堂教學評價量化表開

39、展課 堂改革試驗。2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過點面結合的方法，在 不同層面上進行實踐與研究。3、在實施過程中，要結合實際，真正做到實在、有效, 有使用價值。4、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程， 需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果 必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教 學改革要質量，要效益，求發(fā)展。三、確立課堂教學改革的模式在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，積極構建課堂教學模式，為了突生模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，實施新的數(shù)學教學模式。這一模式主 要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設情境、揭示問題-探究發(fā)現(xiàn)、建立模型-理解應用、

40、強化體驗 一總結歸納、提升經驗1、創(chuàng)設情境、揭示問題：創(chuàng)設情境指上課開始創(chuàng)設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設情景的最終指向， 要通過創(chuàng)設情境來生成一個學生需要探究的數(shù)學問題。2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示由解決問題問題 的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中 的鞏固練習，但在目標上又有所不同。 傳統(tǒng)練習過分強調“滾 瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。4、總結歸納、提升經驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行 系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探

41、究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經驗 進行梳理。四、積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作我以培養(yǎng)施素質教育的能力為重點，以適應新世紀、新 課程、新教法、新學法的能力為由發(fā)點，積極參加上級組織 的各項課改學習、培訓工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓。學習“建構主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學”等研究成 果，學習基礎教育課程改革綱要，學習國內外教育專家 的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師 參加各級各類培訓后，及時對培訓內容依情況選擇向全校教 師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。五、課堂教學改革結碩果按照五里小學新課程課堂教學改革推進方案，我校 廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學

42、方 法、策略與模式。經過我不懈的努力，功夫不負有心人，從 20XX年起我所教的數(shù)學科目成績，在鎮(zhèn)各項抽測、智育考試中均名列前茅。20XX年4月參加“全縣小學數(shù)學新課程課堂 教學達標驗收活動”成績合格，驗收達標。在 20XX年2月 高青縣教研室組織的“全縣義教段學校優(yōu)質課評選活動”中 獲得一等獎。20XX年六月論文論小學低年級數(shù)學信息窗 情景圖的處理獲山東省教育科學研究所論文二等獎六、教改中存在的問題1、教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、 情感態(tài)度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現(xiàn)象還存在。2、離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離。把教師、學 生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，還難

43、以做到。3、新課堂教學改革推進粒度還不夠。在一定程度上影響了學科教學質量的提高。七、我今后努力的方向1、加強自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對 學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、周周清，月月清。2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他 們在各方面有更大進步。3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注 意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。4、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和 責任感。5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的 基礎上有更大的進步。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在

44、前進，學生的特點和 問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者， 必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生 教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī) 律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命課堂教學改革工作總結張善磊高青縣高城鎮(zhèn)五里小學 20XX、1、30篇五：小學課堂教學改革總結大富小學課堂教學改革總結一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校 的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作， 在本學期積極開展了 “先學后教、當堂訓練”課堂教學模式 的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動， 取得了階段性的成果，下面對本學期工作

45、總結如下：一、結合實際，落實課程計劃。根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改 革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管 理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度 檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢， 從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課 程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課 程）進行目標考核。二、加強培訓，提高教師素質。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過 教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全 程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論 的學

46、習和開展校本教研活動。1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調 改革的重要性，提由了改革的具體要求，為改革做好思想鋪 墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好學習筆記，寫好 理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體 學習兩種，1月初上交學習材料； 要求教師在學習的過程中, 不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中； 要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。2、有條不紊地安排教師參加培訓。豉勵教師學習外地 先進經驗，為外由學習創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實驗小 學聽課取經。3、突破課堂教學，落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂 教

47、學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有 教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。(2)、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度， 一經發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為 教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。(3)、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體 備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成 員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進 行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找生不足(4)、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。 在大賽活動中，讓教師

48、圍繞“自主、合作、探究”的主體思 路開展課堂活動，開由了教學改革的新思路。(5)、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽 課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。(6)、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用， 將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為 一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體 規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓 內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流 探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師 搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教 師和普

49、通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”， 即走由去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對 面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培 訓與教學研究相結合。5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步， 學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課 改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課 題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展， 我校把教研與培訓結合起來，實施了 “五個一”工程。要求 每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20XX字讀書筆記；由一節(jié)展示課；撰寫一個 教學案例；剖析一節(jié)典型

50、課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外由學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新 了、方法多了。開學初整理由學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到奧一課題。課改研究活動做到了 “六 有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教 師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。三、建立平等的新型師生關系。新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉 變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提生了 “三 多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微 笑帶進教室；多一些豉勵，少一些指責，把激勵帶進課堂； 多

51、一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐， 我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位 變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生 中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我 不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦生。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經 常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學 生的想象非常有趣”等等。四、充實弱點，重評價促發(fā)展學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是 管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。1、實行觀察評價。對學生

52、日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向 比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步， 并在此基礎上提由具體的改進建議。2、倡導二次評價。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的 不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待 的目光注視學生的進步，單元測試教師豉勵學生對自己答題 覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生 看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學 習動力。大富小學篇六：小學教學改革工作總結篇一：小學語文課堂教學改革工作總結小學語文課堂教學改革工作總結本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯(lián) 動全鎮(zhèn)教師積極參

53、與語文教育教學改革，堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成績：一、在“改中學。學中改"，轉變教學觀，走進教學改革。九年義務教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要。語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。為了達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的

54、學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師努力做到：1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為 參與者。教學改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了 “講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了由來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。2、教學方式的轉變。教學改革使老師們的教學方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法。非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知

55、識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學過程中，由現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一 次做起學習的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突由重點，營造亮點。突生重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上

56、對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了 “教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立，我校派生了大量的語文老師到其他學校學習，借鑒其他學校教學改革的優(yōu)秀做法，教師教研的氣氛濃烈，教學方式的交流熱烈，教師的教學熱情再次被點燃，學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重現(xiàn)。3、教學改革激勵教師對教材進行正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人 文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我們在教學改革中，經過備課組集體討論，一致